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“电子书包”在中国是个新生事物，它采用可移动便携式电脑设备作为学习终端，具有读写功能，与网络服务平台相连，为学生提供学习的数字资源和管理平台，同时可实现学生与教师的网上交流、作业的布置与批阅等。电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品。
作为一名从事了语文教学十多年的教师，语文的教学跟随时代的进步而不断变化，无论是教育部门的教育方针，还是学生的学习能力与态度，都在发生变化。在这种变化下，我也在不断调整自己的教学方式，不断丰富自己的语文知识，为语文注入新的真正能让学生接受的语文养分。对于如何针对语文特性来整合资源，我觉得有以下策略。
一是全面收集，语文教学必须是全面的，综合的。比如对于李白诗歌的学习，如果只让学生背会了那首诗，学会了那几十个字的写法，那样的教学是苍白的，是失败的。从李白个人到与他相关的事和人，以及他所处的时代背景，这些是比了解一首诗歌更加丰厚的语文知识，无论是从人文角度，还是从对唐诗的韵律对仗的工具性角度，对全面资源的收集都是必不可少的。学生有了电子书包，可以减去书本的负担，资源信息并不怕多，所以越全面越有利于学生的学习。
二是有取有舍，在众多的教学资料中，学生还没有甄别的能力，这就需要得到老师的合理取舍。而取舍的前提是有明确教学目标，取舍的依据如下。
1.与课标是否一致
实际教学过程中，我们大多数教师对教材内容实行拿来主义，生怕哪方面没讲就会影响学生的成绩，可谓“面面俱到”，这样就会觉得教材内容多、头绪多、涉及面广，课时少、难度大、进度慢，反而达不到有效的阅读教学目的。笔者整理《看云识天气》一文的教学资料时，发现这是一篇很好的说明文，同时，它也是一篇语言生动形象的科学小品，到底该取哪种主要的特点来进行电子书包的整理呢？要是把它作为说明文的文体特点来处理，那么说明文所有的相关知识，都是必不可少的，这样一来，就把浅显的文章复杂化了。对于刚升到初中的学生来说是很不合理的。后来联系单元的指导，明确地把它作为科学小品文来组织材料，结果淡化了繁琐的文体特点的传授、讲解，学生学习本文反而更加有信心了。
“大胆取舍”并不是“脱离教材，架空教材”，而正是以教材这个例子选取某一知识点，教给学生在某一范围内普遍使用的一种方法。“弱水三千，只取一瓢”，很好地诠释了“有取有舍”，要把握学情，以学定教，要找准教学的起点。“弱水三千，只取一瓢”说的大概就是这个道理吧。
2.与时代的前进是否挂钩
“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜” 李白、杜甫的诗歌万古流传，无人能与之相比，然而，就是如此伟大的诗篇，至今也觉得不新鲜了。可见，“江山代有才人出，各领风骚数百年”，国家代代都有有才的人出现，他们各自的影响也不过几百年而已。笔者认为语文教学也应随着时代不断发展，在教学过程中应求变创新，而不能单靠刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趋每个时代
3.与学生的学习能力是否相符
《中学语文教学大纲》明确指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”
对于语文教学来说，既然不是能用对错来评判的，也没有标准答案的，那么如何让学生明是非，得真理呢？探讨研究的方法是最好的选择。在课堂上，老师需要发挥主动性，学习一篇文章或者一篇古文，老师首先要找到文章或诗歌可供研究与探讨的地方，然后才设置议题，有的放矢，从而促使学生也能自主学习。比如学习《背影》这篇文章，可以引申出非常多的议题，父爱如何体现？除了父爱，友爱、母爱、情爱等等情感又是怎样影响人们的生活？作者写这篇文章目的何在，告诉人们一个什么样的道理？其实语文有很多东西都是可以做为议题的。在收集资料的时候，除了全面，更需要提取最具有讨论价值的点来供学生进行研究性学习。
例如，对安徒生童话《皇帝的新装》内容理解，教学过程分为四步，引导学生做四件事。
第一个环节，让学生在认真阅读课文的基础上，用“ 的皇帝”的形式给本文加一副标题。学生阅读课文后，以副标题形式各自从不同的角度概括皇帝的性格特点，如“一个愚昧而傲慢的皇帝”“一个自欺的皇帝”“一个奢侈而愚蠢的皇帝”……
第二个环节，分组讨论，要求学生用一个字概括故事内容生经过热烈讨论、争辩，最后用一个“骗”字来概括。理清这个故事里的众多人物，大多明知是骗局却又上当受骗，既自己，又欺骗别人，形成了一个连环的骗。
第三个环节，组织学生讨论探究：课文中皇帝上当受骗的缘起。学生讨论后认为，皇帝受骗原因是多方面的，主要原因得“怨自己”：他的奢侈、荒淫、虚伪、昏庸、愚蠢是他上当受骗要原因。
第四个环节，引导学生讨论探究。那两个骗子并不高明，为什么那么多人上当受骗？人们上当受骗的原因是什么？
对同一篇课文的阅读可以是多角度的，电子书包的设计也应该是多元的，没有严格的规定性。如果想引导学生更全面地阅读，那就要对课文有关的内容进行整合，才能达到效果。
三是以学生为主体，把零碎的资源粘合起来，形成一套有次序有条理的有系统的
资源链条。资源并不是越多越好，而是能用而且用到恰到好处最好。初中的学生的理论思维还没有达到一个成熟的状态，而且他们的感性思维是较为活跃的，这就决定了老师在选择资源时要增加视觉听觉等较为直观的信息，让学生以一种形象化的思维接触信息，这有利于学生的深入理解，由浅入深，由表及里。
当然，对于电子书包的学习资源整合策略的应用研究远远不止以上的这些方式方法，在教育教学过程中，将会有不断的问题呈现，同时也将要有更多的智慧来推动电子书包的广泛应用。
作为一名从事了语文教学十多年的教师，语文的教学跟随时代的进步而不断变化，无论是教育部门的教育方针，还是学生的学习能力与态度，都在发生变化。在这种变化下，我也在不断调整自己的教学方式，不断丰富自己的语文知识，为语文注入新的真正能让学生接受的语文养分。对于如何针对语文特性来整合资源，我觉得有以下策略。
一是全面收集，语文教学必须是全面的，综合的。比如对于李白诗歌的学习，如果只让学生背会了那首诗，学会了那几十个字的写法，那样的教学是苍白的，是失败的。从李白个人到与他相关的事和人，以及他所处的时代背景，这些是比了解一首诗歌更加丰厚的语文知识，无论是从人文角度，还是从对唐诗的韵律对仗的工具性角度，对全面资源的收集都是必不可少的。学生有了电子书包，可以减去书本的负担，资源信息并不怕多，所以越全面越有利于学生的学习。
二是有取有舍，在众多的教学资料中，学生还没有甄别的能力，这就需要得到老师的合理取舍。而取舍的前提是有明确教学目标，取舍的依据如下。
1.与课标是否一致
实际教学过程中，我们大多数教师对教材内容实行拿来主义，生怕哪方面没讲就会影响学生的成绩，可谓“面面俱到”，这样就会觉得教材内容多、头绪多、涉及面广，课时少、难度大、进度慢，反而达不到有效的阅读教学目的。笔者整理《看云识天气》一文的教学资料时，发现这是一篇很好的说明文，同时，它也是一篇语言生动形象的科学小品，到底该取哪种主要的特点来进行电子书包的整理呢？要是把它作为说明文的文体特点来处理，那么说明文所有的相关知识，都是必不可少的，这样一来，就把浅显的文章复杂化了。对于刚升到初中的学生来说是很不合理的。后来联系单元的指导，明确地把它作为科学小品文来组织材料，结果淡化了繁琐的文体特点的传授、讲解，学生学习本文反而更加有信心了。
“大胆取舍”并不是“脱离教材，架空教材”，而正是以教材这个例子选取某一知识点，教给学生在某一范围内普遍使用的一种方法。“弱水三千，只取一瓢”，很好地诠释了“有取有舍”，要把握学情，以学定教，要找准教学的起点。“弱水三千，只取一瓢”说的大概就是这个道理吧。
2.与时代的前进是否挂钩
“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜” 李白、杜甫的诗歌万古流传，无人能与之相比，然而，就是如此伟大的诗篇，至今也觉得不新鲜了。可见，“江山代有才人出，各领风骚数百年”，国家代代都有有才的人出现，他们各自的影响也不过几百年而已。笔者认为语文教学也应随着时代不断发展，在教学过程中应求变创新，而不能单靠刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趋每个时代
3.与学生的学习能力是否相符
《中学语文教学大纲》明确指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。”
对于语文教学来说，既然不是能用对错来评判的，也没有标准答案的，那么如何让学生明是非，得真理呢？探讨研究的方法是最好的选择。在课堂上，老师需要发挥主动性，学习一篇文章或者一篇古文，老师首先要找到文章或诗歌可供研究与探讨的地方，然后才设置议题，有的放矢，从而促使学生也能自主学习。比如学习《背影》这篇文章，可以引申出非常多的议题，父爱如何体现？除了父爱，友爱、母爱、情爱等等情感又是怎样影响人们的生活？作者写这篇文章目的何在，告诉人们一个什么样的道理？其实语文有很多东西都是可以做为议题的。在收集资料的时候，除了全面，更需要提取最具有讨论价值的点来供学生进行研究性学习。
例如，对安徒生童话《皇帝的新装》内容理解，教学过程分为四步，引导学生做四件事。
第一个环节，让学生在认真阅读课文的基础上，用“ 的皇帝”的形式给本文加一副标题。学生阅读课文后，以副标题形式各自从不同的角度概括皇帝的性格特点，如“一个愚昧而傲慢的皇帝”“一个自欺的皇帝”“一个奢侈而愚蠢的皇帝”……
第二个环节，分组讨论，要求学生用一个字概括故事内容生经过热烈讨论、争辩，最后用一个“骗”字来概括。理清这个故事里的众多人物，大多明知是骗局却又上当受骗，既自己，又欺骗别人，形成了一个连环的骗。
第三个环节，组织学生讨论探究：课文中皇帝上当受骗的缘起。学生讨论后认为，皇帝受骗原因是多方面的，主要原因得“怨自己”：他的奢侈、荒淫、虚伪、昏庸、愚蠢是他上当受骗要原因。
第四个环节，引导学生讨论探究。那两个骗子并不高明，为什么那么多人上当受骗？人们上当受骗的原因是什么？
对同一篇课文的阅读可以是多角度的，电子书包的设计也应该是多元的，没有严格的规定性。如果想引导学生更全面地阅读，那就要对课文有关的内容进行整合，才能达到效果。
三是以学生为主体，把零碎的资源粘合起来，形成一套有次序有条理的有系统的
资源链条。资源并不是越多越好，而是能用而且用到恰到好处最好。初中的学生的理论思维还没有达到一个成熟的状态，而且他们的感性思维是较为活跃的，这就决定了老师在选择资源时要增加视觉听觉等较为直观的信息，让学生以一种形象化的思维接触信息，这有利于学生的深入理解，由浅入深，由表及里。
当然，对于电子书包的学习资源整合策略的应用研究远远不止以上的这些方式方法，在教育教学过程中，将会有不断的问题呈现，同时也将要有更多的智慧来推动电子书包的广泛应用。