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摘要：良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度。在生活上，教师要和学生做朋友，多关心学生的生活，了解学生的难处，并帮助他们。当学生愿意回答教师的问题时，充分发扬民主和自由，让学生勇于发表个人的见解。教师可以在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而积极地参与到知识学习中来。新课程改革后，遵循可持续发展的概念，需要避免以前死板的考题，尽量多引入开放性题目。
关键词：创新能力；教学质量；情感教育
数学作为基础科学学科，是一门重要的学科，它在学生的学习与发展中有着至关重要的地位。初中数学的逻辑性和科学性比其他学科更加难懂，由于初中生思维能力尚不成熟，所以要全面提高初中数学教学质量是一件需要老师付出很多辛劳的事情。并且随着素质教育的不断推进，单纯的知识传授是远远不够的，教师应该教授学生更多的实践能力。基于这一认识，我们必须高度重视课堂教学，优化课堂教学，以提高教学质量，它是实现学生全面发展的前提和基础。
一、 激发学生的求知欲
1. 创设情境。
当前，在数学学科的教学中，由于学科复杂、只是抽象，学生容易提不起兴趣，开小差，偏离教师的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调。教师可通过趣味活动创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地学习、敏锐地探索。为了引导学生接受抽象的数学概念，教师可以结合生活中常见的，与数学有关的实例来诠释，因为数学本来源于生活，生活中也处处存在着数学。一个好的情境，能引起学生的兴趣，引发他们对于数学问题进行思考，起到抛砖引玉的功效。例如，在学习概率的时候，教师可以引用生活中最常见的抛硬币的游戏，创设一个问题，两个同学抛硬币，一个同学猜正面，一个同学猜反面，投掷20次，让学生分析哪位同学获胜的概率大，引起学生的兴趣。这样将生活实际与教学融合，可以更好地开展课程教学。再比如用鸡兔同笼的故事，笼中有鸡和兔子两种动物，有14个头，46只脚，问同学们笼中一共有多少只兔子和鸡？引发学生学习二元一次方程组的迫切愿望。因此，初中数学教学中，教师要重视教学情境的创设，这样学生才会对数学感兴趣，数学课堂质量才会得到提高。
2. 营造宽松的教学环境。
教师要善于为学生营造和谐宽松的课堂气氛，提高课堂教学的效率。良好的课堂气氛能使师生情绪愉快，学生处于和谐宽松的课堂气氛中，学习效率会成倍提高，这是调动双方积极性的一剂良方。和谐宽松的课堂气氛需要师生情感融洽，而良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度。在生活上，教师要多和学生沟通，关心学生的生活，和学生做朋友，倾听学生的心声，了解学生的困惑与难处，并帮助他们。课堂上，有的学生由于内向，不敢参与到课堂教学中来。所以老师需要通过幽默的方式、生动的语言，使学生放松自己，敞开自己的心扉与老师和同学进行交流。当学生愿意回答教师的问题时，充分发扬民主和自由，尤其是对于平时比较内向的同学，老师应该多给他们一些发言机会，让学生勇于发表个人的见解，让他们尝到成功的喜悦，慢慢地变得积极主动起来。同时教师也要严于律己、扩展自己的知识面，教师拥有广博的知识，才可以旁征博引，上课有激情，激发学生的学习兴趣。另外，教师需要努力营造开放式课堂，例如将某个问题分组讨论，然后由小组进行总结，进行汇报，最后全班共享。
二、 精心设计问题，满足不同层次学生的学习需要
教师可以在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而积极的参与到知识学习中来。教师要想获得合理的教学问题，就必须做好课前的备课。学生存在个体差异，其学习能力和兴趣方向都会有所差异。教师要特别注重学生的个体差异，要尊重学生的原有知识和经验。对教材内容进行全面深刻的剖析，研究教材的思想性，设计出与教材同思路的问题。同时，教师在设计问题时，应兼顾学生的不同水平，照顾到优等生解答问题快，能力稍差的学生领悟能力差的情况，设计不同层次的问题。从学生的实际整体情况出发，确定数学教学的进度，使得教学内容能够适应大多数学生的接受能力。这样，就能使全班学生都积极参与到回答问题、参与讨论的状态之中，自己充当学习的主人。教师要因材施教，有针对性地开展教学，真正让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。教师要做到根据学生的实际水平和具体需要，尽可能地让学生参与活动，要充分发挥数学交流的教学功能。例如在讲解四边形时，设计一些生活中的常见的四边形，并让学生总结其特征，学生在解答问题时，可以真正体验到菱形四条边相等、平行四边形四条边平行且相等这些知识，真正理解了四边形这堂课的精要所在。
三、 培养学生数学思维，提高学生的解题能力
思维能力的培养是素质教育教学的主要方面。首先使学生建立形成定向思维，定向思维是解决数学问题的常用思维方式，指用固定的思路去分析、解决问题。思维速度的训练主要依靠课堂，利用生动活泼的教学训练学生的思维速度是根本途径，这一思维容易被初中生接受，有利于教学活动的展开。例如，讲解几何图形的几种常用求解方法时，就要用到这一思维方式。可巧妙构思有一定灵活性的判断题、简答题进行专项训练。不同的多项对应因式分解的不同方法，这既能快速帮助学生形成数学思维，更能提高学生解题能力。
除此之外，思维能力的训练可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论。另外，发散思维也是必不可少的。发散思维是较高层次的思维活动，它需要学生以不同的角度、方向探求解题答案。可以进行剖析各种题解方法的特点，选择不同同学对于同一问题的解题方法进行讲解，以便提高发散思维能力。这一思维方式的培养，绝非一朝一夕的事，它需要教師在课堂教学中引导学生换个角度思考，在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。让学生们在学习中养成多问几个为什么的习惯，经过日积月累，学生的思维就会由定向走向发散，从而提高数学学习能力。
四、 使学生充分认识自学的重要性
教师要改变以前先教后学的传统教学法，要想提高学生学习能力，除了要依靠教师的教外，学生自学也很重要。让学生在课前自己学习，通过自习、自学，找出问题，进而寻找解决问题的办法。教师要树立先学后教的理念，课前布置学生预习，为学生选准探究的方向和重点：针对预习的内容，哪些是看不懂的，把对预习内容的其他想法记下来以便于重点学习。对于例题，老师要引导学生审题，学习例题的解题思路与解题方法。这样，就能使学生形成自我总结的思想，巧妙地让学生掌握主动权，从而充分做好听课准备。同时，教师可以根据学生的接受程度，适时的点拨和引导学生，在易错处设置思考题，不能让学生没有头绪的思考，不然会适得其反，找不到重点所在。另外，在课堂教学中，教师要遵循尽量多让学生思考问题、解决问题的原则，利用小组的形式，组织交流，相互启发。鼓励学生自学，使教学过程做到有的放矢，从而提高学生的学习效率。同时把握时机，间接地引导，形成自学——讨论——再自学的良性循环。
五、 改革考试模式，巩固课堂教学效果
在总结与对课堂教学内容进行反馈时，不可避免的要涉及到考试，这个环节对于学生具有非常重要的意义，所以必须予以重视。传统的考试模式，是以笔试分数来评价学生，具有一定的片面性，不利于自身的全面发展。考试的设计应当突出针对性与实际性，针对我们的生活生产实际设计题目，力求通过练习达到认识世界、巩固知识的效果。新课程改革后，遵循可持续发展的概念，需要避免以前死板的考题，尽量多引入开放性题目。因此，教师要改变传统思路，摒弃错误的题海战术，重视对考试题目的研究，挑选与生活实际相关的题目，以精取胜，充分挖掘考试习题的教学功能。评改考试与布置考试同等重要，对于学生的成长具有重要意义。多采用等级制，少采用分数制，可以减少因为分数而让学生产生厌学的情况。开放性题目较传统的考试题目而言，具有多样性和开放性，答案具有一定的不确定性，因而包含了很大的趣味性。
总而言之，大面积提高初中数学教学质量，是一项艰苦、细致和需要耐心的工作，需师生共同努力以实现这一目标。对于传统的教学模式，我们要取其精华、去其糟粕，采用更加灵活和多样性的教学模式，这样才能更好地适应新课程的要求。在教学过程中不断摸索新的教学方法，提高学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心和决心。只有这样，我们才能更好地进行教学，让学生能够轻松愉悦的获取知识。
参考文献：
[1]石英毅.谈如何提高初中数学课堂教学质量[J].读与写（教育教学刊），2012，（11）.
[2]龚爱春.提高课堂教学质量的几点尝试[J].读与写（教育教学刊），2010，（07）.
[3]赵春香.浅谈如何提高初中数学课堂教学质量[J].学周刊，2013，（14）.
关键词：创新能力；教学质量；情感教育
数学作为基础科学学科，是一门重要的学科，它在学生的学习与发展中有着至关重要的地位。初中数学的逻辑性和科学性比其他学科更加难懂，由于初中生思维能力尚不成熟，所以要全面提高初中数学教学质量是一件需要老师付出很多辛劳的事情。并且随着素质教育的不断推进，单纯的知识传授是远远不够的，教师应该教授学生更多的实践能力。基于这一认识，我们必须高度重视课堂教学，优化课堂教学，以提高教学质量，它是实现学生全面发展的前提和基础。
一、 激发学生的求知欲
1. 创设情境。
当前，在数学学科的教学中，由于学科复杂、只是抽象，学生容易提不起兴趣，开小差，偏离教师的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调。教师可通过趣味活动创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地学习、敏锐地探索。为了引导学生接受抽象的数学概念，教师可以结合生活中常见的，与数学有关的实例来诠释，因为数学本来源于生活，生活中也处处存在着数学。一个好的情境，能引起学生的兴趣，引发他们对于数学问题进行思考，起到抛砖引玉的功效。例如，在学习概率的时候，教师可以引用生活中最常见的抛硬币的游戏，创设一个问题，两个同学抛硬币，一个同学猜正面，一个同学猜反面，投掷20次，让学生分析哪位同学获胜的概率大，引起学生的兴趣。这样将生活实际与教学融合，可以更好地开展课程教学。再比如用鸡兔同笼的故事，笼中有鸡和兔子两种动物，有14个头，46只脚，问同学们笼中一共有多少只兔子和鸡？引发学生学习二元一次方程组的迫切愿望。因此，初中数学教学中，教师要重视教学情境的创设，这样学生才会对数学感兴趣，数学课堂质量才会得到提高。
2. 营造宽松的教学环境。
教师要善于为学生营造和谐宽松的课堂气氛，提高课堂教学的效率。良好的课堂气氛能使师生情绪愉快，学生处于和谐宽松的课堂气氛中，学习效率会成倍提高，这是调动双方积极性的一剂良方。和谐宽松的课堂气氛需要师生情感融洽，而良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度。在生活上，教师要多和学生沟通，关心学生的生活，和学生做朋友，倾听学生的心声，了解学生的困惑与难处，并帮助他们。课堂上，有的学生由于内向，不敢参与到课堂教学中来。所以老师需要通过幽默的方式、生动的语言，使学生放松自己，敞开自己的心扉与老师和同学进行交流。当学生愿意回答教师的问题时，充分发扬民主和自由，尤其是对于平时比较内向的同学，老师应该多给他们一些发言机会，让学生勇于发表个人的见解，让他们尝到成功的喜悦，慢慢地变得积极主动起来。同时教师也要严于律己、扩展自己的知识面，教师拥有广博的知识，才可以旁征博引，上课有激情，激发学生的学习兴趣。另外，教师需要努力营造开放式课堂，例如将某个问题分组讨论，然后由小组进行总结，进行汇报，最后全班共享。
二、 精心设计问题，满足不同层次学生的学习需要
教师可以在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而积极的参与到知识学习中来。教师要想获得合理的教学问题，就必须做好课前的备课。学生存在个体差异，其学习能力和兴趣方向都会有所差异。教师要特别注重学生的个体差异，要尊重学生的原有知识和经验。对教材内容进行全面深刻的剖析，研究教材的思想性，设计出与教材同思路的问题。同时，教师在设计问题时，应兼顾学生的不同水平，照顾到优等生解答问题快，能力稍差的学生领悟能力差的情况，设计不同层次的问题。从学生的实际整体情况出发，确定数学教学的进度，使得教学内容能够适应大多数学生的接受能力。这样，就能使全班学生都积极参与到回答问题、参与讨论的状态之中，自己充当学习的主人。教师要因材施教，有针对性地开展教学，真正让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。教师要做到根据学生的实际水平和具体需要，尽可能地让学生参与活动，要充分发挥数学交流的教学功能。例如在讲解四边形时，设计一些生活中的常见的四边形，并让学生总结其特征，学生在解答问题时，可以真正体验到菱形四条边相等、平行四边形四条边平行且相等这些知识，真正理解了四边形这堂课的精要所在。
三、 培养学生数学思维，提高学生的解题能力
思维能力的培养是素质教育教学的主要方面。首先使学生建立形成定向思维，定向思维是解决数学问题的常用思维方式，指用固定的思路去分析、解决问题。思维速度的训练主要依靠课堂，利用生动活泼的教学训练学生的思维速度是根本途径，这一思维容易被初中生接受，有利于教学活动的展开。例如，讲解几何图形的几种常用求解方法时，就要用到这一思维方式。可巧妙构思有一定灵活性的判断题、简答题进行专项训练。不同的多项对应因式分解的不同方法，这既能快速帮助学生形成数学思维，更能提高学生解题能力。
除此之外，思维能力的训练可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论。另外，发散思维也是必不可少的。发散思维是较高层次的思维活动，它需要学生以不同的角度、方向探求解题答案。可以进行剖析各种题解方法的特点，选择不同同学对于同一问题的解题方法进行讲解，以便提高发散思维能力。这一思维方式的培养，绝非一朝一夕的事，它需要教師在课堂教学中引导学生换个角度思考，在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。让学生们在学习中养成多问几个为什么的习惯，经过日积月累，学生的思维就会由定向走向发散，从而提高数学学习能力。
四、 使学生充分认识自学的重要性
教师要改变以前先教后学的传统教学法，要想提高学生学习能力，除了要依靠教师的教外，学生自学也很重要。让学生在课前自己学习，通过自习、自学，找出问题，进而寻找解决问题的办法。教师要树立先学后教的理念，课前布置学生预习，为学生选准探究的方向和重点：针对预习的内容，哪些是看不懂的，把对预习内容的其他想法记下来以便于重点学习。对于例题，老师要引导学生审题，学习例题的解题思路与解题方法。这样，就能使学生形成自我总结的思想，巧妙地让学生掌握主动权，从而充分做好听课准备。同时，教师可以根据学生的接受程度，适时的点拨和引导学生，在易错处设置思考题，不能让学生没有头绪的思考，不然会适得其反，找不到重点所在。另外，在课堂教学中，教师要遵循尽量多让学生思考问题、解决问题的原则，利用小组的形式，组织交流，相互启发。鼓励学生自学，使教学过程做到有的放矢，从而提高学生的学习效率。同时把握时机，间接地引导，形成自学——讨论——再自学的良性循环。
五、 改革考试模式，巩固课堂教学效果
在总结与对课堂教学内容进行反馈时，不可避免的要涉及到考试，这个环节对于学生具有非常重要的意义，所以必须予以重视。传统的考试模式，是以笔试分数来评价学生，具有一定的片面性，不利于自身的全面发展。考试的设计应当突出针对性与实际性，针对我们的生活生产实际设计题目，力求通过练习达到认识世界、巩固知识的效果。新课程改革后，遵循可持续发展的概念，需要避免以前死板的考题，尽量多引入开放性题目。因此，教师要改变传统思路，摒弃错误的题海战术，重视对考试题目的研究，挑选与生活实际相关的题目，以精取胜，充分挖掘考试习题的教学功能。评改考试与布置考试同等重要，对于学生的成长具有重要意义。多采用等级制，少采用分数制，可以减少因为分数而让学生产生厌学的情况。开放性题目较传统的考试题目而言，具有多样性和开放性，答案具有一定的不确定性，因而包含了很大的趣味性。
总而言之，大面积提高初中数学教学质量，是一项艰苦、细致和需要耐心的工作，需师生共同努力以实现这一目标。对于传统的教学模式，我们要取其精华、去其糟粕，采用更加灵活和多样性的教学模式，这样才能更好地适应新课程的要求。在教学过程中不断摸索新的教学方法，提高学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心和决心。只有这样，我们才能更好地进行教学，让学生能够轻松愉悦的获取知识。
参考文献：
[1]石英毅.谈如何提高初中数学课堂教学质量[J].读与写（教育教学刊），2012，（11）.
[2]龚爱春.提高课堂教学质量的几点尝试[J].读与写（教育教学刊），2010，（07）.
[3]赵春香.浅谈如何提高初中数学课堂教学质量[J].学周刊，2013，（14）.