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摘要：构建适应新课程改革的课堂教学模式，强力打造高效课堂，切实提高课堂效率势在必行。基于此，我们学校站在课堂改革的前沿，遵循教育教学规律和学生的认知规律，摸索出了大幅提升教育教学质量的课堂教学模式：四环节课堂教学模式。我们学校在高效课堂上进行了大胆的探索，形成了独具特色的限时高效素质课堂模式。素质教育呼唤高效课堂，高效课堂呼唤有效教学模式。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学模式。教学模式与高效课堂并不是孤立存在的，二者之间紧密相连，密不可分。
关键词：教学模式 高效课堂
中国分类号：G642.421
一.构建教学模式打造高效课堂的必要性
国运兴衰，系于教育；教育成败，系于革新。教育是民族振兴、社会进步的基石，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。实现中华民族的伟大复兴，建设创新型国家，必须坚持育人为本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，深化新课程改革，进一步优化课堂教学结构，构建适应新课程改革的课堂教学模式，强力打造高效课堂，切实提高课堂效率，让学习任务在课堂上完成，使减负真正落到实处。让学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间去思考，去实践，去创造，去健身，去娱乐，去培养自己的特长，从而达到实现素质教育的目的。校长是新课程改革的引领者，在新课程背景下，如何用新观念、新思路、新措施优化教学模式、打造高效课堂，从而推动学校的跨越式发展。下面结合我校的教学模式和高效课堂，谈一谈我对二者关系的理解。
二、四环节教学模式
所谓教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳固的教学活动结构框架和活动程序。基于此，我校站在课堂改革的前沿，遵循教育教学规律和学生的认知规律，摸索出了大幅提升教育教学质量的课堂教学模式：四环节课堂教学模式即自主探究、交流反馈、点拨提升、运用创造。（1）自主探究：让学生自学教材，疑点、难点让学生自己去思考、去探究，知识点让学生自己去归纳总结，培养学生的自学能力，养成独立思考的好习惯。通过预习探究，使学生对知识的理解由感性认识上升到理性认识，从而大大提高课堂效率。（2）交流反馈：在自学中发现的问题和获得的感悟在课堂上进行师生交流和生生交流，达到反馈答疑的目的。通过和他人的互动，合作交流，互相启发，互相补充，增进对知识的理解。（3）点拨提升：教师针对课堂教学的各项目标，包括知识目标和能力目标及学生存在的问题，教师巧设情景，拓展延伸，点拨启发，使学生能力全方位得以提升。点拨提升环节重在突出教师的主导作用和学生的主体地位。（4）运用创造：教师巧设问题，让学生运用所学内容去分析、思考、创造。这一环节可以培养学生的创新精神和实践能力。关于素质教育，要重视提倡启发式教学，学思结合，知行统一，让学生的智慧得到发展。
三、限时高效课堂
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。基于此，我们学校在高效课堂上进行了大胆的探索，我校限时高效课堂应运而生，“限时”是指教师必须确保25分钟讲完新授课内容，留足20分钟时间，让学生当堂消化吸收、运用创造。“高效”是指课堂上充分尊重学生的主体地位，让学生主动参与课堂教学，学会思考，学会合作、学会运用、学会创造，大幅提高课堂效率，尽可能减少家庭作业，把课余时间还给学生，让学生乐学善思。限时是手段，高效是目的。我校提出了限时高效课堂的二十字方针即：问题导学、引人入胜、扣人心弦、人人参与、时时参与，二十字方针也是衡量一节课是否高效的依据和评判标准。
四、四环节教学模式与限时高效课堂二者之间的关系
素质教育呼唤高效课堂，高效课堂呼唤有效教学模式。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学模式。教学模式与高效课堂并不是孤立存在的，二者之间紧密相连，密不可分，教学模式是高效课堂的有效载体，教学模式服务于、服从于高效课堂，教学模式是一种手段和载体，是提高课堂效率，打造高效课堂的活动程序，教学模式是否科学，是否合理，是否得到优化，直接影响着课堂效率的高低，也就是说课堂效率高低与否直接取决于教学模式。所以打造高效课堂，必须建立一套科学有效的教学模式。当然，在模式风靡的今天，我们不能为了模式而模式，要跳出模式看模式、建模式。模式不能走形式，建立模式的实质是为了提高课堂效率，打造高效课堂。提高课堂效率，减轻学生课业负担是实施素质教育的重要目的。要真正全面实施素质教育，优化教学模式显得尤为重要。我们学校坚持走内涵发展之路，全力实施素质教育，遵循教育教学规律，通过实践探究，产生了四环节教学模式。自主探究环节要求教师采用问题导学方式，出示本节课要求学生掌握的问题，让学生自主探究，有助于激发学生探究欲望，这样更具针对性、时效性，体现高效原则；交流反馈環节意在让学生交流合作，相互补充，相互启发思维，体现学生的主体地位，营造了和谐、合作、平等、尊重的课堂氛围，为学生展示自我搭建了一个平台，有助于激发学生学习积极性，发挥学生潜能，进而大幅提高课堂效率，由此可知，交流反馈环节也是为打造高效课堂服务的；点拨提升环节要求教师根据学生反馈情况，适时精妙点拨，提升学生能力，体现了维果斯基的最近发展区理论和支架学习理论，学生会的不讲，不会的精讲，既省时又高效。运用创造环节要求教师根据所学知识，巧设问题，让学生运用所学知识去分析，去解决，达到学以致用，创造新知。这一环节是一节课的升华，颠覆了传统课堂理念，不是为了学知识而学知识，而是运用知识，使知识与生活相结合，指导生活，同时利用所学知识进行创新。
五、四环节教学模式和限时高效课堂取得的成绩
科学的模式，高效的课堂，需要实践检验。事实胜于雄辩，高山不语自巍峨。如今走进四十四中课堂，第一大特色是最多25分钟时间讲完授课内容，余留20分钟时间，让学生当堂消化吸收、运用创造，课业负担明显减轻；第二大特色是课堂教学全面贯彻“问题导学、引人入胜、扣人心弦、人人参与、时时参与”二十字方针，教学质量大幅提升；第三大特色是课堂教学注重学生综合能力的培养，把提升学生综合素质作为课堂教学的立足点和落脚点，通过教师综合素质的提升带动学生综合能力的提升。轻负担、高质量、高效益、重素质的限时高效课堂已成为课改百花园中独有的品牌。
实践证明，四环节教学模式和限时高效课堂不仅能够极大提高课堂效率，切实减轻了学生过重的课业负担，而且能够促使学生主动发展、全面发展，从而达到实施素质教育的目的。今后我们要更加坚定课改信心，不断探索教学模式与高效课堂之间的关系，与时俱进、勇于创新，坚持走内涵发展之路，强力打造学校核心竞争力，努力创全国一流名校，为我市教育事业增光添彩。
关键词：教学模式 高效课堂
中国分类号：G642.421
一.构建教学模式打造高效课堂的必要性
国运兴衰，系于教育；教育成败，系于革新。教育是民族振兴、社会进步的基石，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。实现中华民族的伟大复兴，建设创新型国家，必须坚持育人为本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，深化新课程改革，进一步优化课堂教学结构，构建适应新课程改革的课堂教学模式，强力打造高效课堂，切实提高课堂效率，让学习任务在课堂上完成，使减负真正落到实处。让学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间去思考，去实践，去创造，去健身，去娱乐，去培养自己的特长，从而达到实现素质教育的目的。校长是新课程改革的引领者，在新课程背景下，如何用新观念、新思路、新措施优化教学模式、打造高效课堂，从而推动学校的跨越式发展。下面结合我校的教学模式和高效课堂，谈一谈我对二者关系的理解。
二、四环节教学模式
所谓教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳固的教学活动结构框架和活动程序。基于此，我校站在课堂改革的前沿，遵循教育教学规律和学生的认知规律，摸索出了大幅提升教育教学质量的课堂教学模式：四环节课堂教学模式即自主探究、交流反馈、点拨提升、运用创造。（1）自主探究：让学生自学教材，疑点、难点让学生自己去思考、去探究，知识点让学生自己去归纳总结，培养学生的自学能力，养成独立思考的好习惯。通过预习探究，使学生对知识的理解由感性认识上升到理性认识，从而大大提高课堂效率。（2）交流反馈：在自学中发现的问题和获得的感悟在课堂上进行师生交流和生生交流，达到反馈答疑的目的。通过和他人的互动，合作交流，互相启发，互相补充，增进对知识的理解。（3）点拨提升：教师针对课堂教学的各项目标，包括知识目标和能力目标及学生存在的问题，教师巧设情景，拓展延伸，点拨启发，使学生能力全方位得以提升。点拨提升环节重在突出教师的主导作用和学生的主体地位。（4）运用创造：教师巧设问题，让学生运用所学内容去分析、思考、创造。这一环节可以培养学生的创新精神和实践能力。关于素质教育，要重视提倡启发式教学，学思结合，知行统一，让学生的智慧得到发展。
三、限时高效课堂
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。基于此，我们学校在高效课堂上进行了大胆的探索，我校限时高效课堂应运而生，“限时”是指教师必须确保25分钟讲完新授课内容，留足20分钟时间，让学生当堂消化吸收、运用创造。“高效”是指课堂上充分尊重学生的主体地位，让学生主动参与课堂教学，学会思考，学会合作、学会运用、学会创造，大幅提高课堂效率，尽可能减少家庭作业，把课余时间还给学生，让学生乐学善思。限时是手段，高效是目的。我校提出了限时高效课堂的二十字方针即：问题导学、引人入胜、扣人心弦、人人参与、时时参与，二十字方针也是衡量一节课是否高效的依据和评判标准。
四、四环节教学模式与限时高效课堂二者之间的关系
素质教育呼唤高效课堂，高效课堂呼唤有效教学模式。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学模式。教学模式与高效课堂并不是孤立存在的，二者之间紧密相连，密不可分，教学模式是高效课堂的有效载体，教学模式服务于、服从于高效课堂，教学模式是一种手段和载体，是提高课堂效率，打造高效课堂的活动程序，教学模式是否科学，是否合理，是否得到优化，直接影响着课堂效率的高低，也就是说课堂效率高低与否直接取决于教学模式。所以打造高效课堂，必须建立一套科学有效的教学模式。当然，在模式风靡的今天，我们不能为了模式而模式，要跳出模式看模式、建模式。模式不能走形式，建立模式的实质是为了提高课堂效率，打造高效课堂。提高课堂效率，减轻学生课业负担是实施素质教育的重要目的。要真正全面实施素质教育，优化教学模式显得尤为重要。我们学校坚持走内涵发展之路，全力实施素质教育，遵循教育教学规律，通过实践探究，产生了四环节教学模式。自主探究环节要求教师采用问题导学方式，出示本节课要求学生掌握的问题，让学生自主探究，有助于激发学生探究欲望，这样更具针对性、时效性，体现高效原则；交流反馈環节意在让学生交流合作，相互补充，相互启发思维，体现学生的主体地位，营造了和谐、合作、平等、尊重的课堂氛围，为学生展示自我搭建了一个平台，有助于激发学生学习积极性，发挥学生潜能，进而大幅提高课堂效率，由此可知，交流反馈环节也是为打造高效课堂服务的；点拨提升环节要求教师根据学生反馈情况，适时精妙点拨，提升学生能力，体现了维果斯基的最近发展区理论和支架学习理论，学生会的不讲，不会的精讲，既省时又高效。运用创造环节要求教师根据所学知识，巧设问题，让学生运用所学知识去分析，去解决，达到学以致用，创造新知。这一环节是一节课的升华，颠覆了传统课堂理念，不是为了学知识而学知识，而是运用知识，使知识与生活相结合，指导生活，同时利用所学知识进行创新。
五、四环节教学模式和限时高效课堂取得的成绩
科学的模式，高效的课堂，需要实践检验。事实胜于雄辩，高山不语自巍峨。如今走进四十四中课堂，第一大特色是最多25分钟时间讲完授课内容，余留20分钟时间，让学生当堂消化吸收、运用创造，课业负担明显减轻；第二大特色是课堂教学全面贯彻“问题导学、引人入胜、扣人心弦、人人参与、时时参与”二十字方针，教学质量大幅提升；第三大特色是课堂教学注重学生综合能力的培养，把提升学生综合素质作为课堂教学的立足点和落脚点，通过教师综合素质的提升带动学生综合能力的提升。轻负担、高质量、高效益、重素质的限时高效课堂已成为课改百花园中独有的品牌。
实践证明，四环节教学模式和限时高效课堂不仅能够极大提高课堂效率，切实减轻了学生过重的课业负担，而且能够促使学生主动发展、全面发展，从而达到实施素质教育的目的。今后我们要更加坚定课改信心，不断探索教学模式与高效课堂之间的关系，与时俱进、勇于创新，坚持走内涵发展之路，强力打造学校核心竞争力，努力创全国一流名校，为我市教育事业增光添彩。