摘要：本文从形成性评价的意义、形成性评价的实践和实施效果分析三方面入手，探讨了如何在初中英语课堂教学中实施形成性评价。
　　关键词：初中英语；课堂教学；形成性评价
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-054-1一、形成性评价的实践
　　1.案例1：口语。A同学在课前已经准备好了一段自我介绍，他在准备的时候已经根据事先下发的“口语表达评估表”里的三项评价准则：体态表情、语音语调、语表达，作了充分的练习。上课铃响后他站到教室讲台前，开始了今天的Duty report。每个学生以及老师手里都有份“口语表达评估表”，他们在A同学自我介绍的同时，认真聆听并注意根据评价准则打分。Duty report结束，老师把自己的打分表分析给大家听，包括Duty report中有什么错误的地方，每个同学的打分表在课后收齐后会把结果反馈给A同学。在学生调查问卷中了解到学生对口语表达方面还是觉得有难度，所以我在每节课前设置了一个Duty report的环节，学生可以选择自己感兴趣的话题作个小汇报，也可以两个同学表演一个小对话。“口语表达评估表”上的三个评分细则是之前我和学生共同讨论制定的，而且在评价过程中，有学生互评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。最后，使评价者有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导，促进其不断改进，最终获得发展。这个环节可以让学生有这样一个展现自己口语的机会，学生可根据评价准则先进行自我评价，自我调节，确定努力的方向，其个体的主动性和能力得到发挥。这种方式使学习者较容易获得自我肯定，获得学习的成就感，并内化为进一步学习的动力。
　　2.portfolio（学习档案）。学习档案主要包括以下几项内容：个人资料卡，书面作业样本，平时测验记录，平时朗读记录，学生对自己的学习兴趣、态度与方法的评价表，不定期的任务成果（邀请函、标志、卡片等）。
　　（1）个人信息档案：让学生用英语填写个人信息卡，做到学以致用，让学生体会到英语的用处，逐步形成英语运用意识。
　　（2）日常学习记录：包括作业档案、平时测验档案、课外阅读档案、课外朗读档案、课外听力档案、学习任务档案等。日常学习记录能让学生随时了解自己的学习情况，制定长期或短期的学习目标，认识到自己的不足，帮助学生建立起一种自我监督的机制，学生对自己做了什么和能做什么的记录可以帮助他们进行自我反思，同时也让他们更清楚地看到自己的进步，使学生在的对自己进行评价的过程中得到激励，增强自信心和成就感。由于这是学生自己参与的，能自己进行调控的评价，更能增强学生的学习责任感，为以后的学习打下更好的基础。
　　（3）不定期任务记录：每学期组织几次全班参与的节目表演或竞赛，如英语诗歌朗诵，小品表演、单词记忆赛、英语歌曲演唱等，让学生以个人或小组为单位充分的准备后参加，教师对其进行评定。
　　（4）学习行为评价表：好的学习行为能产生好的学习效果，为了帮助学生形成良好的学习习惯，笔者设计了“学习行为评价表”，要求学生每学期进行期中和期末自评两次，帮助学生对自身的学习行为有更深的认识，及时调整学习进程。
　　二、实施效果分析
　　通过短短的近一个学年的初中英语课堂教学形成性评价行动研究，看到了评价改革带来的一系列的积极变化，主要体现在：
　　1.学生由评价客体转为评价主体。即“为学生终身发展奠定基础”已经从理论上落实到课堂教学实践当中。课堂教学的设计不仅紧扣教学目标还贴近学生的学习实际和学习需求。学生的个体差异得到充分地理解和关注，调动了学生的非智力因素，激发学生学习的潜能，学生的学习方式由封闭、被动转变为自主、合作：在评价过程中，充分发挥了学生的自主精神以及个性特长，不再用一个简单的考试分数来评价学生的好坏，而是让学生在平时的学习过程中，及时地了解自己的问题，培养良好的学习习惯和学习技巧，随时反思，总结经验，有助于提高学生自我发展以及自我成长的能力。
　　2.通过建立多元的评价体系，融洽了评价者与评价对象之间的关系。评价的内容和方法的设计要结合学生的实际英语水平及平时的学习进行。评价的标准应该根据评价内容的深浅和评价形式的繁简的程度作适当调整，以适应学生的个别差异和个性发展，提高学生的参与意识，激励学生创新精神和促进学生综合语言运用能力的提高。因此，教师应当更加密切地关注学生在每个阶段的发展情况，尽量为学生营造一种充满信赖和尊重的评价氛围，让学生在评价过程中不会感到任何的压力和紧张，促进学生更加主动地进行学习。发挥了评价的导向、诊断、激励功能，最终保护了学生的身心健康，促进了学生的可持续发展。