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摘要：在我国整体经济实力不断增长的环境下，人们的物质生活水平逐渐得到满足，从而，将主要精力集中到了对教育事业的发展上。所以，将种类多元、内容丰富的新型教育模式合理的融入到幼儿园区域活动中，能够在一定程度上提升对幼儿园幼儿的教育质量。本文针对幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合，展开详细的讨论，为我国幼儿教育整体水平的提升奠定基础。
关键词：幼儿园;课程;游戏化;区域活动;有机结合
引言：
游戏教学和区域活动作为目前我国幼儿园最主要的教学方式，在具体教育过程中，能过将传统教育具有的弊端有效改变，被广大幼儿教师和幼儿园幼儿所喜爱，为幼儿教育体系的创新，开发出一条新的途径。游戏教学和区域活动在幼儿园综合教学中，结合教育手段和教育模式共同发挥作用，保证幼儿园的教学效果得到进一步提升，相比较于传统的应试教育模式，有一个质的飞跃。
一、组织游戏化课程活动
由于受到传统应试教育众多弊端的严重影响，导致幼儿园幼儿的想象能力和创造新能力受到严重制约，使幼儿园幼儿的发展难以提升。在对幼儿进行教育的过程中，将游戏教学和区域活动作为教学手段，结合先进的教育理念，是切实可行的举措。在幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的每一个环节，教师应该对活动的有效性必须给予足够的重视，这样，才能保证各项措施能夠真正落实到实际。能够在一定程度上将将幼儿园幼儿的注意力集中到老师设计的游戏化区域活动教学中，使幼儿园幼儿明确了解游戏化区域活动开展的实际目的。
二、开展游戏化区域活动
幼儿园老师在开展区域教学模式设计过程中，必须对具体的教学活动目标明确了解，在此基础上，将幼儿教育课程游戏化的具体要求结合其中，开展有效的游戏化区域活动，使教学活动目标和教学课程目标有机的结合起来。比如，在对幼儿进行认识人民币相关知识的教学时，就可以将游戏化区域活动有效的运用其中。老师要对班级中幼儿园幼儿的学习情况和性格特点明确了解，结合游戏化区域活动的开展要求，在此基础上，进行小小超市管理员的游戏化区域活动。老师可以在各种教学工具的辅助下，引导幼儿园幼儿将教室看作超市，将顾客、店员、收款员等角分别分配给每一个幼儿园幼儿，进行角色扮演。在此之前，老师要对幼儿提出几个问题，在生活中，你认为人民币都能做什么，你知道人民币的面值都有多大的么等，使幼儿园幼儿带着问题投入到游戏化区域活动中。通过模拟超市购物流程，幼儿园幼儿能够将之前老师提出的问题正确回答出来，使老师而设计的游戏化区域活动教学目标得到有效的实现[1]。
三、营造游戏化活动环境
根据对我国幼儿教育教学展开的大量实际调查研究能够知道，当老师对游戏化区域活动教学内容的设计结束以后，应该对游戏化教学环境进行有效的建立，在此基础上，鼓励幼儿园幼儿能够积极、主动的参与到老师设计的游戏化区域活动中，使幼儿园幼儿自主发挥的空间得到进一步扩大，从而，将游戏化区域活动的教学目标有效实现。比如，在游戏化区域活动中的探索区域，老师可以将放大镜和天平等辅助教学工具发放给幼儿园幼儿，并指导幼儿园幼儿能够独立对这些教学辅助工具进行正确的使用。使幼儿园幼儿通过对工具的操作，能够真正感知到事物内部的构造，认识到重量的差异，感受到平衡等，从而，使幼儿园幼儿的思维能力和观察能力得到有效提升。除此之外，在游戏化区域活动中的才做区域，老师可以鼓励幼儿园幼儿利用课余时间搜集树枝树叶、碎步、包装盒、空水瓶等物件，引导幼儿园幼儿独立动手操作制作手工作品。比如，利用空水瓶制作一个花篮，利用树枝树叶制作粘贴画等，不仅能够使幼儿园幼儿对自然的认知程度进一步加深，还能有效促进幼儿园幼儿独立动手能力和创造能力提升，使幼儿园幼儿的综合素养得到全面提升[2]。
四、一日生活过渡环节游戏化
在游戏化区域活动一日生活过渡环节实际开展的过程中，老师应该给予区域活动的内容和教学课程的内容足够的重视，将此作为基础，在保证幼儿的学习需求得到满足的前提下，将游戏化区域活动所需要使用的教学辅助工具合理的发放给幼儿园幼儿，使幼儿能够对游戏化区域活动产生极大的兴趣，从而，能够积极、主动的投入到老师设计的游戏化区域活动教学中，最终，保证幼儿对外界新知识、新事物的认知能力，在游戏化区域活动教学实践中得到不断的提升。与此同时，在引导幼儿园幼儿对外界新知识、新事物进行学习和认知的过程中老师需要注意，要对幼儿的心理发展特点个情感变趋势给予足够的重视，结合具体教学内容，保证游戏化区域活动教学的辅助工具具有多元化特点。
结束语：
综上所述，根据以上针对幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略，展开的系统研究，我们可以清楚的了解，有效完善各种幼儿园教育设施，创建利于幼儿园课程游戏化和区域活动发展的教育环境，保证能够凸显出幼儿在各项活动中的主体地位，最终，为幼儿园课程游戏化和区域活动的有效性结合，提供积极的推动作用。
参考文献：
[1]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J]华夏教师，2018，（03）：60-61
[2]徐紫嫣.幼儿园课程游戏化—学习性区域活动的创设与组织[J]科学大众--科学教育，2017，（01）：126-128.
关键词：幼儿园;课程;游戏化;区域活动;有机结合
引言：
游戏教学和区域活动作为目前我国幼儿园最主要的教学方式，在具体教育过程中，能过将传统教育具有的弊端有效改变，被广大幼儿教师和幼儿园幼儿所喜爱，为幼儿教育体系的创新，开发出一条新的途径。游戏教学和区域活动在幼儿园综合教学中，结合教育手段和教育模式共同发挥作用，保证幼儿园的教学效果得到进一步提升，相比较于传统的应试教育模式，有一个质的飞跃。
一、组织游戏化课程活动
由于受到传统应试教育众多弊端的严重影响，导致幼儿园幼儿的想象能力和创造新能力受到严重制约，使幼儿园幼儿的发展难以提升。在对幼儿进行教育的过程中，将游戏教学和区域活动作为教学手段，结合先进的教育理念，是切实可行的举措。在幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的每一个环节，教师应该对活动的有效性必须给予足够的重视，这样，才能保证各项措施能夠真正落实到实际。能够在一定程度上将将幼儿园幼儿的注意力集中到老师设计的游戏化区域活动教学中，使幼儿园幼儿明确了解游戏化区域活动开展的实际目的。
二、开展游戏化区域活动
幼儿园老师在开展区域教学模式设计过程中，必须对具体的教学活动目标明确了解，在此基础上，将幼儿教育课程游戏化的具体要求结合其中，开展有效的游戏化区域活动，使教学活动目标和教学课程目标有机的结合起来。比如，在对幼儿进行认识人民币相关知识的教学时，就可以将游戏化区域活动有效的运用其中。老师要对班级中幼儿园幼儿的学习情况和性格特点明确了解，结合游戏化区域活动的开展要求，在此基础上，进行小小超市管理员的游戏化区域活动。老师可以在各种教学工具的辅助下，引导幼儿园幼儿将教室看作超市，将顾客、店员、收款员等角分别分配给每一个幼儿园幼儿，进行角色扮演。在此之前，老师要对幼儿提出几个问题，在生活中，你认为人民币都能做什么，你知道人民币的面值都有多大的么等，使幼儿园幼儿带着问题投入到游戏化区域活动中。通过模拟超市购物流程，幼儿园幼儿能够将之前老师提出的问题正确回答出来，使老师而设计的游戏化区域活动教学目标得到有效的实现[1]。
三、营造游戏化活动环境
根据对我国幼儿教育教学展开的大量实际调查研究能够知道，当老师对游戏化区域活动教学内容的设计结束以后，应该对游戏化教学环境进行有效的建立，在此基础上，鼓励幼儿园幼儿能够积极、主动的参与到老师设计的游戏化区域活动中，使幼儿园幼儿自主发挥的空间得到进一步扩大，从而，将游戏化区域活动的教学目标有效实现。比如，在游戏化区域活动中的探索区域，老师可以将放大镜和天平等辅助教学工具发放给幼儿园幼儿，并指导幼儿园幼儿能够独立对这些教学辅助工具进行正确的使用。使幼儿园幼儿通过对工具的操作，能够真正感知到事物内部的构造，认识到重量的差异，感受到平衡等，从而，使幼儿园幼儿的思维能力和观察能力得到有效提升。除此之外，在游戏化区域活动中的才做区域，老师可以鼓励幼儿园幼儿利用课余时间搜集树枝树叶、碎步、包装盒、空水瓶等物件，引导幼儿园幼儿独立动手操作制作手工作品。比如，利用空水瓶制作一个花篮，利用树枝树叶制作粘贴画等，不仅能够使幼儿园幼儿对自然的认知程度进一步加深，还能有效促进幼儿园幼儿独立动手能力和创造能力提升，使幼儿园幼儿的综合素养得到全面提升[2]。
四、一日生活过渡环节游戏化
在游戏化区域活动一日生活过渡环节实际开展的过程中，老师应该给予区域活动的内容和教学课程的内容足够的重视，将此作为基础，在保证幼儿的学习需求得到满足的前提下，将游戏化区域活动所需要使用的教学辅助工具合理的发放给幼儿园幼儿，使幼儿能够对游戏化区域活动产生极大的兴趣，从而，能够积极、主动的投入到老师设计的游戏化区域活动教学中，最终，保证幼儿对外界新知识、新事物的认知能力，在游戏化区域活动教学实践中得到不断的提升。与此同时，在引导幼儿园幼儿对外界新知识、新事物进行学习和认知的过程中老师需要注意，要对幼儿的心理发展特点个情感变趋势给予足够的重视，结合具体教学内容，保证游戏化区域活动教学的辅助工具具有多元化特点。
结束语：
综上所述，根据以上针对幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略，展开的系统研究，我们可以清楚的了解，有效完善各种幼儿园教育设施，创建利于幼儿园课程游戏化和区域活动发展的教育环境，保证能够凸显出幼儿在各项活动中的主体地位，最终，为幼儿园课程游戏化和区域活动的有效性结合，提供积极的推动作用。
参考文献：
[1]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J]华夏教师，2018，（03）：60-61
[2]徐紫嫣.幼儿园课程游戏化—学习性区域活动的创设与组织[J]科学大众--科学教育，2017，（01）：126-128.