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摘 要 新课程背景下运用现代教育技术倡导学生自主获取知识，倡导激发学生的学习动机，有效提高学生的学习兴趣，倡导学生独特的感受、体验和理解，倡导培养学生语文中的创新能力，进行创新教育，激发学生创造性思维，开发学生的创造力，培养适应未来竞争需要的人才。在教学中注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地创新课堂，才是真正意义上的现代教育。
关键词 新课程；语文；信息技术
新课程教材中的每一篇课文都源于生活，教师理应以课堂为起点来实施生活化的新课程教学，加强新课程教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系生活，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人，做新课程语文全面实施的受益者。
1 利用信息平台设置教学情境，激发学生学习语
文的兴趣
兴趣是最好的老师。要想提升语文课的地位，提高学生的语文学习兴趣，首先是要调动他们的积极性，引起学生的兴趣。在现代信息技术日益发达的今天，中学语文教学中通过现代信息技术与学科的动态整合可以为语文教学创设各种“情境”，突破传统的讲授式教学模式，带来探究性教学的发展空间，教学方式呈现多媒化、动态化、共享化、个性化。在中学语文教学过程中，教师通过对多媒体教学平台和互联网的有效应用，可以有效而迅速地进行相关情境链接，这样，情境教学就更加有效，进一步开阔视野和进行探究共享。
初中语文教科书上的素材虽然非常多，也紧扣讲授的观点，但有些与学生的生活体验有些距离，吸引不了学生的注意力。教师在课堂上应利用多媒体补充一些发生在身边的乡土案例，从社会热点、焦点中精选素材，并根据学生的学情有的放矢、恰到好处。设计素材画面时，独具匠心，注意画面的美观和简洁，以便营造一种和谐、充满趣味和逼真的教学情境，从而最大限度地强化教学内容，使课堂教学充满生机和活力。这样有利于发挥现代信息技术浓缩教材精华、再现典型素材概貌、扩大教学容量的作用，使抽象深奥的理论知识在生动有趣的动态画面中揭示出来，在学生的情感内化中理解和掌握，使课堂效率显著提高。
有了多媒体，课堂变得生动活泼、五光十色，但是也不能完全依赖于多媒体。有时候，过于华丽的多媒体会让学生眼花缭乱，反而抓不住主旨，从而减弱情境设置的效果。要注重设置过程中情境与情境的连贯性。情境的设置要有目的、有计划、有系统地进行，从而保证整个课堂的顺利展开。教学情境的设置要切合语文学科的特点，要符合学生的认知水平。教学情境的设置，其目的是为了帮助学生更好地学习、掌握知识，所以设置的情境一定要充分考虑学生的接受能力，要符合学生当前的认知水平。当然，也要结合语文课程的特点，使得课堂更加观点鲜明、目的明确。
恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生在自主建构有价值的语文知识时，获得情感、知识、能力的全面发展，取得事半功倍的成效。
2 利用信息技术引导学生自主合作探究，做学习
的主人
基础教育改革要求端正教育思想，转变教育观念，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生合作探究和实践能力的培养不但关系到他们对这门课程的喜爱与否，更关系到学生的终身发展和全面发展。审视传统的语文教学不难发现，课堂过于追求理性化，片面强调知识的灌输和行为的训练，使课堂教学与现实生活脱节，忽视学生作为生命个体的情感需求和自身发展的需要，使得语文课堂机械、沉闷和程式化。现代信息技术的广泛应用，有利于教师通过多媒体教学平台进行互动，尤其是有利于引导学生自主合作探究，使学生从被动的知识接受者变为知识的探究者。
使用现代信息技术，利用“精”“捷”的素材作为学生合作探究的材料，比传统的提问更能激发学生的求知欲望和创新思维。同时能及时对学生的思考结果给予评价，并将正确的信息和答案反馈，这样既能使学生积极参与不断的问题求索之中，又能获得成功后的喜悦和自信。通过不断的设疑——释疑——解惑，为学生铺设更为广阔的探索之路，更能发挥学生的主观能动性。
3 营造师生信息交流平台，整合课后学习方式
课后作业是学生学习知识、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。由于受到传统教学模式的束缚，教师在布置课后作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成教师每天所布置的作业题。这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，特别是学习困难的学生却“吃不了”。
为了营造一个与学生课后加强交流的平台，也为了弥补传统课后作业的不足，笔者制作了一个简易的语文教学网站，每周的课后作业及参考答案都发布在这个网站上，让学生自己完成。通过一个学期的使用效果来看，效果非常好。
首先，网上作业有别于传统的作业模式，能吸引学生的兴趣。根据平时和学生的交流和调查，所教的大部分学生家里有电脑可以上网，并且他们回家都会花上个把小时玩玩电脑。由于传统的作业布置需要用教材、作业本才能完成，而网上作业只需要上网就可以完成，因此，当笔者在班上宣布以后的语文作业可以在网上完成时，学生都热情支持，并且在后来的实践中证明他们也都能坚持下来，比传统的作业布置上交更积极。
其次，在网络平台上，学生上交了作业答案后马上就会有参考分数和参考答案显示，达到优秀程度的学生可以获得一定的精神奖励，并在公布栏里表扬。这不仅可以及时使学生发现问题、纠正错误，而且适当的鼓励促进了学生的学习热情。碰到自己不能解决的问题可以通过留言，或者在平台上和教师及时交流。网络平台上的题目一般是按从易到难的顺序编写，在参考答案里都有详细的讲解，这样就照顾到基础比较差的学生。
总之，教师教育思想、教学手段的变化，必然导致教学模式的变化，教师应根据课堂教学实际，或采用单机教学，或采用多机教学，或多种教学手段同时使用，注重发挥学生的主体作用，注意对教材的挖掘，注意激发学生的兴趣，注意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。因此，进行创新教育，激发学生创造性思维，开发学生的创造力，培养适应未来竞争需要的人才，既是素质教育的目标，又是时代发展的客观要求。教师在教学中注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地创新课堂，才是真正意义上的现代教育。
（作者单位：河北省内丘县侯家庄中学）
关键词 新课程；语文；信息技术
新课程教材中的每一篇课文都源于生活，教师理应以课堂为起点来实施生活化的新课程教学，加强新课程教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系生活，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人，做新课程语文全面实施的受益者。
1 利用信息平台设置教学情境，激发学生学习语
文的兴趣
兴趣是最好的老师。要想提升语文课的地位，提高学生的语文学习兴趣，首先是要调动他们的积极性，引起学生的兴趣。在现代信息技术日益发达的今天，中学语文教学中通过现代信息技术与学科的动态整合可以为语文教学创设各种“情境”，突破传统的讲授式教学模式，带来探究性教学的发展空间，教学方式呈现多媒化、动态化、共享化、个性化。在中学语文教学过程中，教师通过对多媒体教学平台和互联网的有效应用，可以有效而迅速地进行相关情境链接，这样，情境教学就更加有效，进一步开阔视野和进行探究共享。
初中语文教科书上的素材虽然非常多，也紧扣讲授的观点，但有些与学生的生活体验有些距离，吸引不了学生的注意力。教师在课堂上应利用多媒体补充一些发生在身边的乡土案例，从社会热点、焦点中精选素材，并根据学生的学情有的放矢、恰到好处。设计素材画面时，独具匠心，注意画面的美观和简洁，以便营造一种和谐、充满趣味和逼真的教学情境，从而最大限度地强化教学内容，使课堂教学充满生机和活力。这样有利于发挥现代信息技术浓缩教材精华、再现典型素材概貌、扩大教学容量的作用，使抽象深奥的理论知识在生动有趣的动态画面中揭示出来，在学生的情感内化中理解和掌握，使课堂效率显著提高。
有了多媒体，课堂变得生动活泼、五光十色，但是也不能完全依赖于多媒体。有时候，过于华丽的多媒体会让学生眼花缭乱，反而抓不住主旨，从而减弱情境设置的效果。要注重设置过程中情境与情境的连贯性。情境的设置要有目的、有计划、有系统地进行，从而保证整个课堂的顺利展开。教学情境的设置要切合语文学科的特点，要符合学生的认知水平。教学情境的设置，其目的是为了帮助学生更好地学习、掌握知识，所以设置的情境一定要充分考虑学生的接受能力，要符合学生当前的认知水平。当然，也要结合语文课程的特点，使得课堂更加观点鲜明、目的明确。
恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生在自主建构有价值的语文知识时，获得情感、知识、能力的全面发展，取得事半功倍的成效。
2 利用信息技术引导学生自主合作探究，做学习
的主人
基础教育改革要求端正教育思想，转变教育观念，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生合作探究和实践能力的培养不但关系到他们对这门课程的喜爱与否，更关系到学生的终身发展和全面发展。审视传统的语文教学不难发现，课堂过于追求理性化，片面强调知识的灌输和行为的训练，使课堂教学与现实生活脱节，忽视学生作为生命个体的情感需求和自身发展的需要，使得语文课堂机械、沉闷和程式化。现代信息技术的广泛应用，有利于教师通过多媒体教学平台进行互动，尤其是有利于引导学生自主合作探究，使学生从被动的知识接受者变为知识的探究者。
使用现代信息技术，利用“精”“捷”的素材作为学生合作探究的材料，比传统的提问更能激发学生的求知欲望和创新思维。同时能及时对学生的思考结果给予评价，并将正确的信息和答案反馈，这样既能使学生积极参与不断的问题求索之中，又能获得成功后的喜悦和自信。通过不断的设疑——释疑——解惑，为学生铺设更为广阔的探索之路，更能发挥学生的主观能动性。
3 营造师生信息交流平台，整合课后学习方式
课后作业是学生学习知识、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。由于受到传统教学模式的束缚，教师在布置课后作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成教师每天所布置的作业题。这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高，特别是学习困难的学生却“吃不了”。
为了营造一个与学生课后加强交流的平台，也为了弥补传统课后作业的不足，笔者制作了一个简易的语文教学网站，每周的课后作业及参考答案都发布在这个网站上，让学生自己完成。通过一个学期的使用效果来看，效果非常好。
首先，网上作业有别于传统的作业模式，能吸引学生的兴趣。根据平时和学生的交流和调查，所教的大部分学生家里有电脑可以上网，并且他们回家都会花上个把小时玩玩电脑。由于传统的作业布置需要用教材、作业本才能完成，而网上作业只需要上网就可以完成，因此，当笔者在班上宣布以后的语文作业可以在网上完成时，学生都热情支持，并且在后来的实践中证明他们也都能坚持下来，比传统的作业布置上交更积极。
其次，在网络平台上，学生上交了作业答案后马上就会有参考分数和参考答案显示，达到优秀程度的学生可以获得一定的精神奖励，并在公布栏里表扬。这不仅可以及时使学生发现问题、纠正错误，而且适当的鼓励促进了学生的学习热情。碰到自己不能解决的问题可以通过留言，或者在平台上和教师及时交流。网络平台上的题目一般是按从易到难的顺序编写，在参考答案里都有详细的讲解，这样就照顾到基础比较差的学生。
总之，教师教育思想、教学手段的变化，必然导致教学模式的变化，教师应根据课堂教学实际，或采用单机教学，或采用多机教学，或多种教学手段同时使用，注重发挥学生的主体作用，注意对教材的挖掘，注意激发学生的兴趣，注意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。因此，进行创新教育，激发学生创造性思维，开发学生的创造力，培养适应未来竞争需要的人才，既是素质教育的目标，又是时代发展的客观要求。教师在教学中注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地创新课堂，才是真正意义上的现代教育。
（作者单位：河北省内丘县侯家庄中学）