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为了适应社会的进步和教育的发展，我国开始了一系列的新课程改革，以改变过去的满堂灌，死记硬背的教育教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生的全面发展。为了响应国家号召，许多语文教师也积极思考，将理论与实践相结合，不断探寻适合当前教育背景的教学方法，使语文课堂真正活起来。作为一名语文教师，我仅谈谈我的几个观点。
一、教师要“活”起来，做新时期的榜样
首先，教师的观念要“活”起来。在这场改革中，每个教师都要重新认识定位自己的角色，要转变观念，要学习和实施新的教学理念，在处理与学生关系的问题上，不再是一味地严厉，树立所谓的威信，企图压制学生的自主性，而是要形成亦师亦友的师生关系，营造和谐的教学氛围。我见过这样一个例子：有这样一位教师，就专业知识而言，他是非常优秀的，上课将知识讲得非常透彻。就品质而言，他无疑也是一位非常负责人的好老师。每次学生犯了什么错误，他都会及时纠正他们。他对学生非常严厉，而且不苟言笑，以树立他的威信。由于当时的学生刚升入初中，他的这种与学生相处的方法在开学的第一个月还是起到了一定的效果，但是久而久之，学生开始抱怨，对这位老师的课出现抵触情绪，师生矛盾频发，更有甚者，有学生因为害怕上他的课而假装请病假。针对这一情况，这位老师也进行了深入的思考。最后，他转变观念，决定给学生上一堂生动的情感教育课。他把学生当做朋友，与他们交流、谈心，将自己的亲身经历分享给学生，在学生面前袒露自己教书育人的初心，动之以情，晓之以理，引起学生情感上的共鸣。这一方法无疑是非常有效的。这堂课给予了他雷鸣般的掌声，同学们都深受感动。我想，一堂好的语文课应该是使学生获得知识的积累，能力的提高，情感的美好体验。就他的这堂课而言，不算是真正的语文课，但却达到了语文课所要追求的目标。这是师生共同努力的结果。可见，一堂生动的高效的语文课，离不开师生的相互配合。而当前环境下的学生已不再是旧时的靠“棍棒”可以使之屈服的学生了。所以，教师要及时转变观念，与学生形成良好的师生关系，刚柔并济，松弛有度，让学生发自内心的喜欢学。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其实学生对某门学科的喜爱，很多时候会受到教这门学科的老师的影响。所以，转变观念，正确处理与学生的关系对营造良好的课堂氛围就尤其重要了。
其次，教师的知识要“活”起来。韩愈说：“业精于勤儿荒于嬉，行成于思而毁于随！”教师教书的过程就是一个自我培训，自我完善的过程。在这一过程中，不断积累，不断反思，不断总结，提升自己的专业素养，陶冶性情，提高精神生活质量。就语文学科而言，基础专业知识要不断复习巩固，并不断添加新的内容，对新环境下产生的知识要善于归纳总结，引入活水，构建新的知识体系。要不断探索新的教学方法，学习使用各种教学工具，以适应新时期的各种变化。要积极走出去，向更多优秀的老师学习请教，不断更新自己的知识库，让我们的知识“活”起来。比如，我出去学习了群文阅读的教学方式。回来后，我积极思考，也想给学生上一堂这样的课。但显然，难度较大。不仅对老师要求高，对学生的课前预习也增加了难度。但凡事都要尝试后才知道。当时，我选的是《春》、《济南的冬天》、《秋天》这三篇课文，让学生从修辞和情感上找出这三篇课文的相似之处。这堂课下来，学生印象颇深，对这种教学方式接受得比较好，这堂课取得了较好的教学效果。所以，我认为作为教师，首先要保证我们头脑中的知识是“活”的，才能上活一堂语文课，也才能培养出活跃的、与时俱进的、具有创新精神的学生。
再次，教师的教学方法要“活”起来。传统教学方法使课堂枯燥无味，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高。而且教师占绝对主导地位，很多时候基本上都是老师一个人在讲台上讲，学生很少提问，甚至害怕提问，这极大的扼杀了学生的创造能力，不利于学生的全面发展。所以，要使语文课堂“活”起来，就要运用多种教学方法。比如对诗歌的讲解，我们可以先用诵读法，配乐朗诵，师生共读，并对诗歌所营造的意境配图展示，声情并茂，为学生创设情景，让他们合作探究，贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念。
最后，教师对学生的评价标注要“活”起来。基于素质教育的要求，教师对学生的评价不能仅以分数高低论英雄，要善于发现学生的亮点。有的学生整体语文成绩不理想，但他写作水平较高，就要积极鼓励，使他有所发展。有的同学成绩不太好，但他上课积极性高，主动性强，也要给予积极评价。总之，新时期的语文课堂要“活”起来，不仅要使优生“活”起来，也要让学困生积极参与课堂。因此，教师要改变对学生的评价标准，增强学生的学习兴趣，提高学困生的课堂参与度。
二、学生要“动”起来，做新课堂的好主人
新课程标准自2011年修订后，在学生角色的定位上，凸显了“学生中心”的教育理念。学生作为课堂的主体，在教学过程中起到了重要作用，直接影响教师的讲课内容。对于善于思考，积极参与课堂教学的学生，教师自然而然的在讲解知识的过程中扩展范围要广得多，在教学方法的选择上也会多样些，把更多的主动权交给学生，教师只起到一个穿针引线的作用。相反，对不爱思考，课堂参与度不高的学生，教师的教学热情也会受到打击，在知识讲解和教学方法的选择上可能更多把握主动权。所以，学生要当好新课堂的小主人，就必须多花功夫，要“动”起来：课前的预习，课后的复习，广泛的阅读，积极的写作训练，多方面锻炼自己的听、说、读、写能力。这些都有利于巩固学生的主体地位。
三、教学设施要“跟”起来，做与时俱进的好帮手
新形势下，要使语文课堂真正“活”起来，还需要借助新的教学工具。比如交互式电子白板，很多学校已安装这一设备。这一新型教具的使用，极大的提高了教师的教学效率，丰富了教师的教学内容，加强了师生间的互动，使语文课堂图文并茂，生动有趣，极大的激发了学生的学习热情，活跃了课堂氛围。当然，我们也不能舍本逐末，完全依赖于教学工具，但合理运用教学工具，发挥他的帮手作用也是极其必要的。所以，要使语文课堂真正“活”起来，教学设施也要与时俱进。
综上所述，要使语文课堂真正“活”起来，是要从多方面努力的，需要各方面的相互配合。只有这样，才能真正讓学生在轻松、愉悦的环境中取得较高的学习效果，已达到语文课堂的教学目标，培养出富有创造力的好学生。
一、教师要“活”起来，做新时期的榜样
首先，教师的观念要“活”起来。在这场改革中，每个教师都要重新认识定位自己的角色，要转变观念，要学习和实施新的教学理念，在处理与学生关系的问题上，不再是一味地严厉，树立所谓的威信，企图压制学生的自主性，而是要形成亦师亦友的师生关系，营造和谐的教学氛围。我见过这样一个例子：有这样一位教师，就专业知识而言，他是非常优秀的，上课将知识讲得非常透彻。就品质而言，他无疑也是一位非常负责人的好老师。每次学生犯了什么错误，他都会及时纠正他们。他对学生非常严厉，而且不苟言笑，以树立他的威信。由于当时的学生刚升入初中，他的这种与学生相处的方法在开学的第一个月还是起到了一定的效果，但是久而久之，学生开始抱怨，对这位老师的课出现抵触情绪，师生矛盾频发，更有甚者，有学生因为害怕上他的课而假装请病假。针对这一情况，这位老师也进行了深入的思考。最后，他转变观念，决定给学生上一堂生动的情感教育课。他把学生当做朋友，与他们交流、谈心，将自己的亲身经历分享给学生，在学生面前袒露自己教书育人的初心，动之以情，晓之以理，引起学生情感上的共鸣。这一方法无疑是非常有效的。这堂课给予了他雷鸣般的掌声，同学们都深受感动。我想，一堂好的语文课应该是使学生获得知识的积累，能力的提高，情感的美好体验。就他的这堂课而言，不算是真正的语文课，但却达到了语文课所要追求的目标。这是师生共同努力的结果。可见，一堂生动的高效的语文课，离不开师生的相互配合。而当前环境下的学生已不再是旧时的靠“棍棒”可以使之屈服的学生了。所以，教师要及时转变观念，与学生形成良好的师生关系，刚柔并济，松弛有度，让学生发自内心的喜欢学。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其实学生对某门学科的喜爱，很多时候会受到教这门学科的老师的影响。所以，转变观念，正确处理与学生的关系对营造良好的课堂氛围就尤其重要了。
其次，教师的知识要“活”起来。韩愈说：“业精于勤儿荒于嬉，行成于思而毁于随！”教师教书的过程就是一个自我培训，自我完善的过程。在这一过程中，不断积累，不断反思，不断总结，提升自己的专业素养，陶冶性情，提高精神生活质量。就语文学科而言，基础专业知识要不断复习巩固，并不断添加新的内容，对新环境下产生的知识要善于归纳总结，引入活水，构建新的知识体系。要不断探索新的教学方法，学习使用各种教学工具，以适应新时期的各种变化。要积极走出去，向更多优秀的老师学习请教，不断更新自己的知识库，让我们的知识“活”起来。比如，我出去学习了群文阅读的教学方式。回来后，我积极思考，也想给学生上一堂这样的课。但显然，难度较大。不仅对老师要求高，对学生的课前预习也增加了难度。但凡事都要尝试后才知道。当时，我选的是《春》、《济南的冬天》、《秋天》这三篇课文，让学生从修辞和情感上找出这三篇课文的相似之处。这堂课下来，学生印象颇深，对这种教学方式接受得比较好，这堂课取得了较好的教学效果。所以，我认为作为教师，首先要保证我们头脑中的知识是“活”的，才能上活一堂语文课，也才能培养出活跃的、与时俱进的、具有创新精神的学生。
再次，教师的教学方法要“活”起来。传统教学方法使课堂枯燥无味，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高。而且教师占绝对主导地位，很多时候基本上都是老师一个人在讲台上讲，学生很少提问，甚至害怕提问，这极大的扼杀了学生的创造能力，不利于学生的全面发展。所以，要使语文课堂“活”起来，就要运用多种教学方法。比如对诗歌的讲解，我们可以先用诵读法，配乐朗诵，师生共读，并对诗歌所营造的意境配图展示，声情并茂，为学生创设情景，让他们合作探究，贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念。
最后，教师对学生的评价标注要“活”起来。基于素质教育的要求，教师对学生的评价不能仅以分数高低论英雄，要善于发现学生的亮点。有的学生整体语文成绩不理想，但他写作水平较高，就要积极鼓励，使他有所发展。有的同学成绩不太好，但他上课积极性高，主动性强，也要给予积极评价。总之，新时期的语文课堂要“活”起来，不仅要使优生“活”起来，也要让学困生积极参与课堂。因此，教师要改变对学生的评价标准，增强学生的学习兴趣，提高学困生的课堂参与度。
二、学生要“动”起来，做新课堂的好主人
新课程标准自2011年修订后，在学生角色的定位上，凸显了“学生中心”的教育理念。学生作为课堂的主体，在教学过程中起到了重要作用，直接影响教师的讲课内容。对于善于思考，积极参与课堂教学的学生，教师自然而然的在讲解知识的过程中扩展范围要广得多，在教学方法的选择上也会多样些，把更多的主动权交给学生，教师只起到一个穿针引线的作用。相反，对不爱思考，课堂参与度不高的学生，教师的教学热情也会受到打击，在知识讲解和教学方法的选择上可能更多把握主动权。所以，学生要当好新课堂的小主人，就必须多花功夫，要“动”起来：课前的预习，课后的复习，广泛的阅读，积极的写作训练，多方面锻炼自己的听、说、读、写能力。这些都有利于巩固学生的主体地位。
三、教学设施要“跟”起来，做与时俱进的好帮手
新形势下，要使语文课堂真正“活”起来，还需要借助新的教学工具。比如交互式电子白板，很多学校已安装这一设备。这一新型教具的使用，极大的提高了教师的教学效率，丰富了教师的教学内容，加强了师生间的互动，使语文课堂图文并茂，生动有趣，极大的激发了学生的学习热情，活跃了课堂氛围。当然，我们也不能舍本逐末，完全依赖于教学工具，但合理运用教学工具，发挥他的帮手作用也是极其必要的。所以，要使语文课堂真正“活”起来，教学设施也要与时俱进。
综上所述，要使语文课堂真正“活”起来，是要从多方面努力的，需要各方面的相互配合。只有这样，才能真正讓学生在轻松、愉悦的环境中取得较高的学习效果，已达到语文课堂的教学目标，培养出富有创造力的好学生。