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摘要：认字教学是小学语文教学的根本，也是进行阅读教学、写作教学的基础环节，但是因为教学模式的不正确，很可能导致小学生语文教学中识字认字教学的有效性不高，学生不爱学、不愿学、学不进去、错别字屡犯，针对小学生活泼好动的烂漫天性，将儿歌教学纳入到小学语文识字认字教学中有一定的实践意义。
关键词：儿歌教学;小学语文;识字认字教学;促进作用;研究分析
小学语文的低年级语文教学重点就是识字和认字教学，一般情况下这一学段的语文字词较为简单，学生记忆起来也较为快速，但是根据小学语文课程标准的要求，低年级学段（1～2年级）的学生需要会写800～100个汉字、认识1600～1800个汉字，并且具备基本的汉字书写能力，有主动认识汉字的意识。
1.当下小学生识字认字教学中存在的问题
在听过数节识字认字教学公开课以后，当下小学生识字认字教学中存在部分问题需要解决。很多小学语文教师的教学模式存在偏颇，导致教学有效性不高。枯燥的教学模式很容易让学生开小差，并且很多小学生出现了交头接耳、不愿听讲的问题。很多教师的教学活动有效性不高主要表现在两个方面，第一方面，识字教学枯燥，一般都是硬性将偏旁和图片画等号，目的性地将学生思维进行引导，例如很多教师往往会这样做：列举一张图片，问学生：“同学们，你们觉得‘舟’像不像图片上的小船呢？”一般学生都会无意识地回答“像”，但是真正对学生的启发并不高;另一方面就是教学的侧重点不突出，尤其是在很多南方小学中，部分教師的教学过多强调在“前鼻音”、“后鼻音”、“卷舌”、“翘舌”上，尽管字词的发音也非常重要，但是学生并没有结合字形记忆读音，导致知道怎么读了，但是默写的正确率非常低。
2.儿歌在小学生语文识字认字教学中的作用分析
2.1 贴合儿童的认知观念，刺激学生的记忆枢纽
小学生天性烂漫，其启蒙就是通过学习各种儿歌的方式开展，因此在小学低年级学段的教学中利用儿歌教学是非常有必要的，其能有效贴合学生的认知规律，实现幼儿园和小学教学的衔接，刺激学生的记忆枢纽，实现手、脑、口并用，提升小学生语文识字认字教学的有效性。
2.2 激发学生的学习兴趣，打造趣味性的教学
儿歌教学能有效激发学生的参与热情，通过有韵律、有规则性的识字儿歌，能激发学生的学习兴趣，打造趣味性的小学生语文识字认字教学课堂。同时，兴趣是学生最好的老师，有了学习兴趣能让学生积极主动参与到教学中来，实现课堂主体的转变，从小学低年级开始，就培养学生主动学习的意识，对学生的未来学习发展能起到促进的作用。
3.利用儿歌教学促进小学生语文识字认字教学的有效性
在儿童的精神文化世界中，儿歌是非常重要的方面，其能激发学生的学习积极性，更能实现小学生语文识字认字教学的升华，利用儿歌促进小学生识字认字教学的有效性，可以从以下方面着手进行。
3.1 根据学生的认知规律，合理设计识字教学计划
教师应当根据本节课的教学目标制定教学计划，并且针对学生的认知规律，由浅及深进行小学生语文识字认字教学。例如，在认识“字”和“学”二字的时候，就需要通过通过“子”为媒介，通过编排儿歌的形式形象化教学，儿歌参见以下：“小孩子，戴帽子，头上一点写大字/小孩子，戴帽子，头上三点上学去”通过对“子”加工再造，通过添加各种偏旁和笔画，实现形象化教学。针对很多笔画较多的文字，可以采取这种“添加法”儿歌辅助教学。
3.2 发挥学生的学习积极性，激发学生的童心和创造力辅助教学
教师要从小学低年级学段开始，就着重打造一种生本的教学模式，并且充分激发学生的童心和创造力辅助教学。教师在教学中，可以采用“解谜式”儿歌辅助教学，通过学生自己写写画画、分析得出谜底。教师可以采取问问题的形式，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中来。例如，教师在课堂上提问学生，“同学们，‘上边不是八，下边才是八，十字在中间，人人爱惜它。’你能告诉老师这是什么字吗？”通过学生之间的讨论分析分析出“米”字这一正确的答案，教师在谜题解出后，也要进行巩固教学，在黑板上引导学生一起再写一遍，加深学生对所学汉字的印象。
3.3 以学生的自主参与带动教学开展，定期开展字词竞赛巩固教学
小学生的争强好胜心理非常强，并且其非常渴望得到教师的认可和表扬，因此在教学中，教师也要充分利用这一点，实现学生之间的相互促进相互提升。在小学生语文识字认字教学开展过程中，可定期开展中华汉字知识竞答活动，以字谜的形式和抢答的形式巩固前一段时间学生学习的字词，针对胜利的小组和个人给予奖励，用这样的方式激发学生的自主参与积极性。
4.参考文献
总而言之，随着早教的普及化，小学生在一年级入学的时候，其识字总量就非常高了，这也降低了教师开展语文识字教学的难度。但是语文识字认字教学的性质枯燥，对小学语文教学而言，教学难度还是非常大的。经过教学实践分析和对小学生低年级语文学习困难儿童的汉字识别特征分析，儿歌教学能有效提升小学语文识字教学质量，并且对小学语文教学具有推动和促进作用。教师在教学中也要提升认识，不断创新教学方案，提升教学质量，充分发挥小学语文教学的有效性，为未来语文的终身学习奠定基础。
参考文献
[1]陆瑞芹.浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学[J].名师在线，2018（31）：72-73.
[2]李亚兴. 小学低年级语文学习困难儿童字词识别特征及基于高频字的语素意识干预研究[D].陕西师范大学，2016.
关键词：儿歌教学;小学语文;识字认字教学;促进作用;研究分析
小学语文的低年级语文教学重点就是识字和认字教学，一般情况下这一学段的语文字词较为简单，学生记忆起来也较为快速，但是根据小学语文课程标准的要求，低年级学段（1～2年级）的学生需要会写800～100个汉字、认识1600～1800个汉字，并且具备基本的汉字书写能力，有主动认识汉字的意识。
1.当下小学生识字认字教学中存在的问题
在听过数节识字认字教学公开课以后，当下小学生识字认字教学中存在部分问题需要解决。很多小学语文教师的教学模式存在偏颇，导致教学有效性不高。枯燥的教学模式很容易让学生开小差，并且很多小学生出现了交头接耳、不愿听讲的问题。很多教师的教学活动有效性不高主要表现在两个方面，第一方面，识字教学枯燥，一般都是硬性将偏旁和图片画等号，目的性地将学生思维进行引导，例如很多教师往往会这样做：列举一张图片，问学生：“同学们，你们觉得‘舟’像不像图片上的小船呢？”一般学生都会无意识地回答“像”，但是真正对学生的启发并不高;另一方面就是教学的侧重点不突出，尤其是在很多南方小学中，部分教師的教学过多强调在“前鼻音”、“后鼻音”、“卷舌”、“翘舌”上，尽管字词的发音也非常重要，但是学生并没有结合字形记忆读音，导致知道怎么读了，但是默写的正确率非常低。
2.儿歌在小学生语文识字认字教学中的作用分析
2.1 贴合儿童的认知观念，刺激学生的记忆枢纽
小学生天性烂漫，其启蒙就是通过学习各种儿歌的方式开展，因此在小学低年级学段的教学中利用儿歌教学是非常有必要的，其能有效贴合学生的认知规律，实现幼儿园和小学教学的衔接，刺激学生的记忆枢纽，实现手、脑、口并用，提升小学生语文识字认字教学的有效性。
2.2 激发学生的学习兴趣，打造趣味性的教学
儿歌教学能有效激发学生的参与热情，通过有韵律、有规则性的识字儿歌，能激发学生的学习兴趣，打造趣味性的小学生语文识字认字教学课堂。同时，兴趣是学生最好的老师，有了学习兴趣能让学生积极主动参与到教学中来，实现课堂主体的转变，从小学低年级开始，就培养学生主动学习的意识，对学生的未来学习发展能起到促进的作用。
3.利用儿歌教学促进小学生语文识字认字教学的有效性
在儿童的精神文化世界中，儿歌是非常重要的方面，其能激发学生的学习积极性，更能实现小学生语文识字认字教学的升华，利用儿歌促进小学生识字认字教学的有效性，可以从以下方面着手进行。
3.1 根据学生的认知规律，合理设计识字教学计划
教师应当根据本节课的教学目标制定教学计划，并且针对学生的认知规律，由浅及深进行小学生语文识字认字教学。例如，在认识“字”和“学”二字的时候，就需要通过通过“子”为媒介，通过编排儿歌的形式形象化教学，儿歌参见以下：“小孩子，戴帽子，头上一点写大字/小孩子，戴帽子，头上三点上学去”通过对“子”加工再造，通过添加各种偏旁和笔画，实现形象化教学。针对很多笔画较多的文字，可以采取这种“添加法”儿歌辅助教学。
3.2 发挥学生的学习积极性，激发学生的童心和创造力辅助教学
教师要从小学低年级学段开始，就着重打造一种生本的教学模式，并且充分激发学生的童心和创造力辅助教学。教师在教学中，可以采用“解谜式”儿歌辅助教学，通过学生自己写写画画、分析得出谜底。教师可以采取问问题的形式，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中来。例如，教师在课堂上提问学生，“同学们，‘上边不是八，下边才是八，十字在中间，人人爱惜它。’你能告诉老师这是什么字吗？”通过学生之间的讨论分析分析出“米”字这一正确的答案，教师在谜题解出后，也要进行巩固教学，在黑板上引导学生一起再写一遍，加深学生对所学汉字的印象。
3.3 以学生的自主参与带动教学开展，定期开展字词竞赛巩固教学
小学生的争强好胜心理非常强，并且其非常渴望得到教师的认可和表扬，因此在教学中，教师也要充分利用这一点，实现学生之间的相互促进相互提升。在小学生语文识字认字教学开展过程中，可定期开展中华汉字知识竞答活动，以字谜的形式和抢答的形式巩固前一段时间学生学习的字词，针对胜利的小组和个人给予奖励，用这样的方式激发学生的自主参与积极性。
4.参考文献
总而言之，随着早教的普及化，小学生在一年级入学的时候，其识字总量就非常高了，这也降低了教师开展语文识字教学的难度。但是语文识字认字教学的性质枯燥，对小学语文教学而言，教学难度还是非常大的。经过教学实践分析和对小学生低年级语文学习困难儿童的汉字识别特征分析，儿歌教学能有效提升小学语文识字教学质量，并且对小学语文教学具有推动和促进作用。教师在教学中也要提升认识，不断创新教学方案，提升教学质量，充分发挥小学语文教学的有效性，为未来语文的终身学习奠定基础。
参考文献
[1]陆瑞芹.浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学[J].名师在线，2018（31）：72-73.
[2]李亚兴. 小学低年级语文学习困难儿童字词识别特征及基于高频字的语素意识干预研究[D].陕西师范大学，2016.