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摘要：初中语文学科教学是学生学习语文文化的基础途径，对比其他学科而言，语文学科具有艺术性和文化性。所以，在初中语文教学创新与改革之中，语文教师应关注到语文学科教学对学生综合素养发展的重要性。本文分析研究如何通过多样化教学策略的实施，大幅度提升初中语文作文教学有效性，并且将以往静态的教学内容转化为动态，为学生构建一个生动性活跃性的课堂氛围，吸引学生积极参与到作文写作之中，强化学生的写作兴趣和写作热情。
关键词：初中;语文;教学;有效性
在现代化教育理念和教育技术的发展之中，提升教学有效性，成为当下教师开展教学活动的主要核心目标之一，特别是对于初中语文作文教学而言，作文教学是组成整个语文教学体系的关键内容，不单单能够提升学生在语文课堂中的语文文化素养，还能够使得学生在日常学习过程中强化写作能力和语言组织能力，进一步实现素质教育理念下对学生综合素养发展的基本目标。因此，实现初中语文作文教学有效性发展，显得尤为重要。
一、初中作文教学的困境分析
1教学模式单调，教育内容枯燥
现阶段初中语文教师在开展作文教学过程中，教学方式和教学理念比较传统，会选取优秀的文章让学生进行朗读，根据固化的写作模式，引导学生通过被动式写作达到写作的目的，完成教师所布置的写作任务。比如让学生写一篇关于自身生活的记叙文，教师则会提前让学生阅读相关的文章，通过套用模式要求学生在写作之时一定要联系到具体的写作模式和写作结构，完成教师所希望的写作内容，在这种过于单调、枯燥的教学模式之中，使得每一个学生个性化思维受到限制，无法在作文写作之中彰显想象力和创造力，只是完为了完成教师布置的作业任务，而不得不进行作文写作，很难提升学生的写作水平和写作质量。
2教学一概而论，缺少针对性
初中语文教师在开展作文教学之时，需要学生先进行日常任务的写作，并且根据具体写作内容，教师随后进行作文的批改活动。但是在具体作文批改过程中，初中语文教师并没有选择具有针对性、客观性的评价原则，对于每一个学生个性化与差异化特点把握不够清晰。所以，在制定评价策略和评价体系之时，导致评价过于盲目，无法彰显每一个学生在具体写作过程中的潜能和闪光点，大幅度降低了学生写作兴趣和写作热情，从而造成初中语文作文教学效率和效果达不到预期。
二、增强初中语文作文教学有效性浅探
1多媒体教学，情境再现
随着教育信息化水平的提升，初中语文教师为了提升作文教学信息化水平，便可以运用多媒体技术开展教学活动，引导学生通过观看视频、图片的方式达到情境在现的目的，以激发学生作文写作兴趣和热情，并使得学生能够在具体的多媒体教学活动之中，加深对于文章内容的理解和记忆，构建活跃性的课堂氛围，彰显学生在课堂中的主体性地位，增强初中语文作文教学有效性。
比如，教学老舍的《济南的冬天》这篇文章，如果学校能够进行多媒体教学，把济南的冬天的情景切实地呈现在学生眼前，他们就会非常真实地感觉到济南的冬天，从而感受到文章的美妙之处。这样做大大地提高了语文作文的有效性，同时扩宽了初中生的视野，丰富了他们的想象力，激发了他们对语文作文学习的热情。
2增强实践力度，写作真情实感
初中语文教师应尽可能在课堂教学活动中构建多元化的实践活动，以此丰富作文教学内容和教学形式，帮助学生在参与校园实践活动之时，改变以往对作文课堂教学的印象，发挥主观能动性，参与到教师所涉及的多元化实践活动之中，并且在参与实践活动之时能够积累大量的写作素材，在进行个性化写作之时能够融入真实的情感，以此致使每一个学生写作水平和写作质量大幅度提升。
比如，小学语文教师可以通过校园实践活动的开展，以校园文化为主题内容，引导初中学生参与到实践活动的探究和探索之中，通过实践活动的参与，相信学生写作素养能够得到积累，从而在具体写作过程中能够有情感、有感悟的表达，提升初中学生语文作文综合素养水平。
3分类指导，因材施教
初中语文教师在提升作文教学有效性过程中，为了进一步改变学生的学习水平和学习质量，语文教师需要尽可能调动学生在作文课堂中的兴趣和热情，激发学生的积极性和主动性。所以应该根据作文教学内容的不同，对学生进行层次性和差异化的教学，引导关注学生在作文写作中不同水平和不同特点。在设计具体的练习过程中，结合学生不同情况，来设计不同的教学任务，使得学生能够寻找到适合自己的写作发展方向，从而帮助学生纠正不同的写作思路和写作方法，大幅度提升初中语文作文教学有效性，并增强学生在分类指导与因材施教基本原则之下自身的写作综合素养。
4采用多样化的作文评改方式
4.1开阔学生的视野
在现代化教育体制之中，初中语文教师应切记作文教学的发展方向，通过拓展教学途径和内容的方式，为学生积累大量的写作素材，引导学生通过课外阅读的方式，在阅读之中积累优秀的语句和词汇，为学生个性化协作发展奠定良好的素材基础，这也是实现初中学生语文写作水平与写作质量提升的主要方式。
4.2鼓勵学生的个性发展
初中语文教师需要根据不同学生的不同学习和性格特点，作文评价体系构建之中，也需要凸显个性化与差异化的基本原则，根据学生不同的写作结构和写作内容，实施针对化的评价原则，激发学生的写作积极性和主动性，尊重学生的主体性地位，并且认真对待学生所呈现的多元化写作特点，以鼓励和表扬的方式，促使学生在写作过程中彰显想象力和创造力。
总之，新课改推动初中语文教学过程中，为了进一步提升作文教学有效性，初中语文教师便需要转化教学思想和教学方法，通过引入新的教学理念和教学技术，根据不同的教学任务，调整教学目标和教学结构，合理运用教学模式，培养学生形成良好的作文写作能力，以激发学生的写作兴趣和写作热情，从而活跃整个写作课堂。
参考文献：
[1]张秀芬.初中语文作文教学困境分析及教学对策研究[J].课程教育研究，2019（14）：106-107.
[2]谢灵峰.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].科学咨询（科技？管理），2019（03）：166.
关键词：初中;语文;教学;有效性
在现代化教育理念和教育技术的发展之中，提升教学有效性，成为当下教师开展教学活动的主要核心目标之一，特别是对于初中语文作文教学而言，作文教学是组成整个语文教学体系的关键内容，不单单能够提升学生在语文课堂中的语文文化素养，还能够使得学生在日常学习过程中强化写作能力和语言组织能力，进一步实现素质教育理念下对学生综合素养发展的基本目标。因此，实现初中语文作文教学有效性发展，显得尤为重要。
一、初中作文教学的困境分析
1教学模式单调，教育内容枯燥
现阶段初中语文教师在开展作文教学过程中，教学方式和教学理念比较传统，会选取优秀的文章让学生进行朗读，根据固化的写作模式，引导学生通过被动式写作达到写作的目的，完成教师所布置的写作任务。比如让学生写一篇关于自身生活的记叙文，教师则会提前让学生阅读相关的文章，通过套用模式要求学生在写作之时一定要联系到具体的写作模式和写作结构，完成教师所希望的写作内容，在这种过于单调、枯燥的教学模式之中，使得每一个学生个性化思维受到限制，无法在作文写作之中彰显想象力和创造力，只是完为了完成教师布置的作业任务，而不得不进行作文写作，很难提升学生的写作水平和写作质量。
2教学一概而论，缺少针对性
初中语文教师在开展作文教学之时，需要学生先进行日常任务的写作，并且根据具体写作内容，教师随后进行作文的批改活动。但是在具体作文批改过程中，初中语文教师并没有选择具有针对性、客观性的评价原则，对于每一个学生个性化与差异化特点把握不够清晰。所以，在制定评价策略和评价体系之时，导致评价过于盲目，无法彰显每一个学生在具体写作过程中的潜能和闪光点，大幅度降低了学生写作兴趣和写作热情，从而造成初中语文作文教学效率和效果达不到预期。
二、增强初中语文作文教学有效性浅探
1多媒体教学，情境再现
随着教育信息化水平的提升，初中语文教师为了提升作文教学信息化水平，便可以运用多媒体技术开展教学活动，引导学生通过观看视频、图片的方式达到情境在现的目的，以激发学生作文写作兴趣和热情，并使得学生能够在具体的多媒体教学活动之中，加深对于文章内容的理解和记忆，构建活跃性的课堂氛围，彰显学生在课堂中的主体性地位，增强初中语文作文教学有效性。
比如，教学老舍的《济南的冬天》这篇文章，如果学校能够进行多媒体教学，把济南的冬天的情景切实地呈现在学生眼前，他们就会非常真实地感觉到济南的冬天，从而感受到文章的美妙之处。这样做大大地提高了语文作文的有效性，同时扩宽了初中生的视野，丰富了他们的想象力，激发了他们对语文作文学习的热情。
2增强实践力度，写作真情实感
初中语文教师应尽可能在课堂教学活动中构建多元化的实践活动，以此丰富作文教学内容和教学形式，帮助学生在参与校园实践活动之时，改变以往对作文课堂教学的印象，发挥主观能动性，参与到教师所涉及的多元化实践活动之中，并且在参与实践活动之时能够积累大量的写作素材，在进行个性化写作之时能够融入真实的情感，以此致使每一个学生写作水平和写作质量大幅度提升。
比如，小学语文教师可以通过校园实践活动的开展，以校园文化为主题内容，引导初中学生参与到实践活动的探究和探索之中，通过实践活动的参与，相信学生写作素养能够得到积累，从而在具体写作过程中能够有情感、有感悟的表达，提升初中学生语文作文综合素养水平。
3分类指导，因材施教
初中语文教师在提升作文教学有效性过程中，为了进一步改变学生的学习水平和学习质量，语文教师需要尽可能调动学生在作文课堂中的兴趣和热情，激发学生的积极性和主动性。所以应该根据作文教学内容的不同，对学生进行层次性和差异化的教学，引导关注学生在作文写作中不同水平和不同特点。在设计具体的练习过程中，结合学生不同情况，来设计不同的教学任务，使得学生能够寻找到适合自己的写作发展方向，从而帮助学生纠正不同的写作思路和写作方法，大幅度提升初中语文作文教学有效性，并增强学生在分类指导与因材施教基本原则之下自身的写作综合素养。
4采用多样化的作文评改方式
4.1开阔学生的视野
在现代化教育体制之中，初中语文教师应切记作文教学的发展方向，通过拓展教学途径和内容的方式，为学生积累大量的写作素材，引导学生通过课外阅读的方式，在阅读之中积累优秀的语句和词汇，为学生个性化协作发展奠定良好的素材基础，这也是实现初中学生语文写作水平与写作质量提升的主要方式。
4.2鼓勵学生的个性发展
初中语文教师需要根据不同学生的不同学习和性格特点，作文评价体系构建之中，也需要凸显个性化与差异化的基本原则，根据学生不同的写作结构和写作内容，实施针对化的评价原则，激发学生的写作积极性和主动性，尊重学生的主体性地位，并且认真对待学生所呈现的多元化写作特点，以鼓励和表扬的方式，促使学生在写作过程中彰显想象力和创造力。
总之，新课改推动初中语文教学过程中，为了进一步提升作文教学有效性，初中语文教师便需要转化教学思想和教学方法，通过引入新的教学理念和教学技术，根据不同的教学任务，调整教学目标和教学结构，合理运用教学模式，培养学生形成良好的作文写作能力，以激发学生的写作兴趣和写作热情，从而活跃整个写作课堂。
参考文献：
[1]张秀芬.初中语文作文教学困境分析及教学对策研究[J].课程教育研究，2019（14）：106-107.
[2]谢灵峰.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].科学咨询（科技？管理），2019（03）：166.