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摘 要： 高职教育是我国高等教育不可缺少的部分，高职院校为许多高考失利学子提供了接受高等教育的机会。与大多数本科新生相比，高职新生经受高考失利和进入新环境的双重考验，在这两座大山面前，学习焦虑、环境不适、人际关系紧张等问题随之产生，高职新生自我角色调整和转化仍形势严峻。如何解决这些问题直接影响高职新生今后学习和生活质量的高低。
关键词： 高职新生 学校特质 家庭环境 心理健康
随着我国各项事业飞速发展，对人才的需要越来越多，高等职业教育是快速、高效培养人才的有效途径。据统计，2008年具有普通高等学历教育招生资格的高职（专科）院校共1169所，占全国高校的一半以上。近年来，国家调整了高职院校入学政策，各高职院校也在不断扩大招生规模，高职新生入校门槛越来越低，至此，他们表现出来的问题更让人们担忧。大学一年级是大学生成才的基础，因此，综合考虑影响高职新生的各项因素，缩短高职新生角色转化时间，让他们尽早步入学习和生活的正轨就尤为重要。
一、学校特质及家庭环境影响高职新生角色转化
学校文化、学校特点、学校的管理、家庭原有状况等各方面都会对新生产生影响，对于高职新生来说，大多数人还没有从高考失利的阴影中走出，因此此时学校给他们的整体印象就十分关键。
1.学校整体环境的影响
高职新生刚到一所院校，首先关注的便是学校的布局、规模、生活设施和条件及其在地方上的知名度，等等。事实上，除了近几年新建院校有着优美的校园风景和较为完善的生活设施外，其他很多高职院校并没有那么好的条件。另外，一些高职院校的知名度和美誉度没有达到他们的期望值，把自己和其他同学比较，无形中增强自卑感和失落感，甚至产生放弃继续学习的念头，对今后的学习必定是不利的。
2.学校管理方法的影响
进入高职院校，管理上没有高中时那么严格，目标也没有高中时那么明确。相当比例的新生萌生了“松口气，歇歇脚”的想法，被约束惯了和疲惫的身心一旦获得自由的空间，一些人便茫然不知所措，显得很空虚、迷茫，大一特别是一年级的第一学期这种现象特普遍、特明显。尤其是听一些高年级学生“平时不怎么学，考前突击一下就能及格”的传授更放松自己。据统计，大一第一学期不及格学生人次是其他学期的2～3倍，考试作弊的学生明显高于高年级学生。于是，厌学心理随之产生，失落感继续加强，逐步形成恶性循环，很多学生只好转战网络、游戏、恋爱等，以此弥补内心的无奈。
3.学校硬件和软件的影响
高职新生经过一段时间的适应，生活上大部分可以接受。注意力开始转移，转向对学校硬件设施和学校文化特别对教师水平有了很多意见。目前，相当一部分高职院校专业设备不齐、实训设备不全甚至已经淘汰、教师水平有限，经常会出现教师上课对学生说：“这门课我也没学过，我边学边教，大家一起学习。”这类话语，新生听了必定会信心大减，失落感和无助感加重，逃课的、睡觉的增加，进行正确的角色转化更困难。
4.生活环境的影响
很大比例的学生所进的高职院校位于外市甚至外省，路途较远。周围同学来自四面八方，相互之间的生活习惯、家庭背景有着差异。由于生活环境的变化，很多新生觉得自己原有的生活节奏一下子被打乱了，加之缺少父母照顾，处于混乱之中。
5.生活节奏感的影响
很多新生在家的时候都有固定的生活节奏，吃穿住行父母都安排妥当。什么时间做什么事情都不用自己动脑。现在远在他乡，加上部分院校本身条件有限，很多新生显得很不适应，于是很多学生家长赶来学校，在学校附近租房子照顾他们。笔者曾经看过一则报道，一名新生因父母没有在校外租到房子照顾他而愤然从宿舍顶楼跳下。这样的举动让很多人都不能想象，可这就是事实。因此，引导新生进行正确的角色转化不仅十分重要而且迫在眉睫。
二、高职新生心理健康状况影响高职新生角色转化
高职一年级学生还未脱离高考阴影的影响，理想中的我与现实生活中的我发生冲突。十几年的辛勤付出，目的就是考上理想的大学，实现心中美好的蓝图。高考结果与他们人生理想相去甚远，对于年轻的他们来讲，无疑是人生路上的第一个沉重打击。进入高职院校是他们与父母最无奈的选择，因此，高考失败的阴影在他们进入高职院校后无法迅速挥去，导致不能很快调整心态面对现实。同时，人际关系紧张、学业焦虑、专业偏差等问题造成新生对生活悲观失望。
1.对学校与专业不满的自卑感和失落感
高職院校新生大部分对自己考入高职院校不满意，有小部分新生容易把自己与升入普通高校的高中同学相比，产生自卑感、失落感。表现在生活上不安心，学习上有挫伤，情绪上不稳定，部分高分考生因为志愿填报或者其他原因没有被本科院校录取，总觉得在专科上有些屈才。并且部分新生对现学专业很不满意，觉得自己对这个专业根本不感兴趣，在这种不满、失落、自卑中，需要我们引导、帮助他们走出困境。
2.人际交往的障碍
随着独生子女逐渐增多，他们多数习惯以自我为中心，待人接物缺少多角度考虑的融通性，容易造成交往障碍；个体的性格特征会阻碍人际交往，如自卑、怯懦、鲁莽和孤僻等造成人际交往困难。所以，许多大学新生一方面渴望交流沟通，另一方面却屡屡失败，他们日益感到压抑郁闷，越来越不愿意同其他同学交流，如有些同学逐步迷恋网络，希望在虚拟空间觅到知音良友，冷漠地对待现实世界。甚至有部分学生从不参加班级和学校组织的活动，他们认为那毫无意义，只对看小说、写小说感兴趣，这样他们觉得生活才丰富多彩。
3.高职新生学习模式的焦虑
进入高职院校，尚未脱离中学时代包办式的管理模式，造成新生入学后在学习和生活上的依赖性，不习惯对自学能力要求较高的大学学习，依旧沿着中学思维模式和学习方法学习的学生便产生学习适应困难。同时，由于学校对学分规定十分严格，考试不及格的学生压力加大，考试不及格往往造成恶性循环。随着不及格门次不断增多，有些同学可能会破罐破摔，将兴趣转移到学习以外的事情上，导致学习成绩更差，导致焦虑、自信心下降等，滋生沮丧心理。 4.逆反心理强化
这种心理在一些后进新生和一些性格比较内向的新生中表现尤为突出。表现在对政治理论学习厌烦甚至抵触，对思想教育和纪律制度很反感，不愿意向先进学习等。甚至对一些比自己好、比自己先进的同学产生嫉妒心理。而且他们对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。
三、解决高职新生角色转化所面临的困境的建议及对策
方法总比问题多，笔者认为，上述提到的一些问题应该有学者发现过、指出过，也提出过解决办法，可从现状看，这些问题不仅没有消失的意思反而愈加猖狂。为了让高职新生顺利进行角色转化，高质量、高效率地度过大学生活，还需正本清源，真正把握问题的脉络，从根本上解决问题。
1.抓住一切使学校增值的机会
（1）艰苦奋斗，完善学校基础设施建设。为学生提供良好的学习环境是每个学校应尽的责任和义务，有优美的校园、完善的生活设施、齐全的实习实训设备。很多院校都知道这一点，可千篇一律的答案，苦于没有资金。笔者认为一个尚不完善的学校，学校教职工更应该有吃苦耐劳的精神，大家心往一处想、力往一处使。每个人都为学校节省一点，都出一份力，积少成多，校园设施总会不断完善，就算九牛一毛，我们也尽心尽力了，也给学生树立了良好的榜样。
（2）管理方法不断改进与完善。高职新生进入学校整体都会比较松懈，因此，要利用好军训让他们松懈的弦重新紧起来。继续培养学生吃苦耐劳精神，锻炼学生的意志和毅力。借此，引导学生树立正确的人生观，让他们在任何时候都不对自己有所松懈，严格要求自己，克服不良环境，努力实现自我价值。此外，在平时生活中，要加强对学生的量化考核，班主任、辅导员及时了解学生，做好学生思想工作，学校要积极支持班主任、辅导员的工作，为各项规章制度的贯彻落实保驾护航。再者，要关心爱护学生，做他们的知心朋友。新生远离父母来到一个陌生的环境，学校就是他们的家，要做学生的知心朋友，和同学多接触、多交流，这样学生才愿意接近你，把心里话告诉你，从而及时发现问题、解决问题。
（3）教师要进行角色转化
高职教育中学生的很多知识直接来自于教师。同时，在新课程改革的背景下，教师水平和教育方式的优劣在很大程度上决定了学生水平的高低。所以，教师在提高自身素质的同时要进行角色转化。首先，要更新教育观念，教师要时刻树立“以学生为本”的现代教育理念，关注每一个学生的身心发展需要。同时，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。其次，要更新知识结构，现代科技飞速发展，知识更新速度越来越快，新知识层出不穷。因此，教师要不断更新知识结构，不断学习，才能跟上时代发展步伐，以更好地开展教育教学工作。同时，教师不仅要精通专业知识，还要扩大知识面，对跨学科知识有所了解。最后，调整好心理状态，在传统课堂教学中，教师是权威，是学生获取知识的唯一源泉。信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的，是丰富多彩的。有时学生获得的信息可能比教师还快，比教师要多。所以，如今教师不仅是知识的传递者，更是学生学习活动的组织者、指导者、引导者，是学生学习的合作伙伴，为学生学习提供帮助，为学生营造平等、民主、和谐的学习环境。
2.大力加强学校心理健康教育和心理咨询
高职新生的心理健康离不开良好的教育环境，全校应一起努力，营造乐观、积极向上、尊重、友善、宽容、朝气蓬勃的心理健康教育环境。通过组织一系列丰富多彩、形式多样的文体活动，在丰富的课余生活中增进师生、同学之间的了解和友谊，从而冲淡思乡恋家的情绪，满足他们交往和受到尊重的需要，从而在新的人际环境中找回失落的“自我”，有效排解因适应不良而引起的内心冲突和矛盾。
心理咨询对高职新生来说可能还比较神秘、陌生，对其有什么作用，对自身究竟有什么帮助还知之甚少，所以，心理咨询工作前期的工作重点是让他们充分了解心理咨询的作用，并且在心理上遇到困惑或迷茫时能够主动进行心理咨询等。同时可通过校报、校园电视台、网络、广播站等媒体，面向全体学生进行心理保健的普及教育，以及利用网络聊天、网络论坛和短信等方式开展非面对面的心理问题探讨，对有相同心理问题如人际交往障碍、抑郁、焦虑等的学生组成心理小组，进行团体心理咨询，对个别有较严重心理障碍的学生，进行长期的个人现场心理咨询。
3.重视家庭的前期教育和社会媒介的宣传
对于家庭来说，每一个家庭都希望孩子有美好的未来。因此，培養孩子独立生活能力和适应新生活环境的能力非常重要。所以，建议每个家庭都要学会给予孩子恰当的爱，在家庭生活中教会孩子自尊、自立、自治、自爱、自强。另外，如果家中有孩子已经是准高职生，那么不妨让他到将要去的学校先生活一段时间，目的在于端正心态，熟悉新的学校环境，尽快融入高职新生活。
现今，大众媒介的力量是不容忽视的。因此，我们完全可以利用广播、电视、报纸、杂志、网络等媒介进行高职新生需注意事项的报道。甚至我们可以将这些问题归类拍摄专题片，通过电影或电视形式播放。通过大众媒介的教育功能让更多人了解，也让每一位高职新生全方面、多角度地了解自己将要生活的环境，准确定位，明确目标，冲破高考失利的阴霾，顺利完成从高中生到高职生的角色转化。
高职教育是我国高等教育的重要部分，高职生素质的优劣将影响国家和地方发展的快慢。研究和探讨高职新生存在的问题和对策，做到因人因材施教，因势利导，把他们培养成为高素质的劳动者，为国家建设出力献策，是历史赋予教育工作者的神圣使命。
参考文献：
[1]银海强.加强教学管理队伍建设.提高教学质量和办学效益[J].当代教育坛，2005（2）：40-48.
[2]包丽颖.对高校新生入学教育的有关思考[J].重庆学报，2003（2）：17.
[3]汪克夷.管理学[M].大连：大连理工大学出版社，2001.
[4]张秋山著.大学生社会角色时代变迁[M].北京：人民出版社，2007.
[5]宋元林著.网络文化与大学生思想政治教育[M]湖南：湖南出版社，2006.
关键词： 高职新生 学校特质 家庭环境 心理健康
随着我国各项事业飞速发展，对人才的需要越来越多，高等职业教育是快速、高效培养人才的有效途径。据统计，2008年具有普通高等学历教育招生资格的高职（专科）院校共1169所，占全国高校的一半以上。近年来，国家调整了高职院校入学政策，各高职院校也在不断扩大招生规模，高职新生入校门槛越来越低，至此，他们表现出来的问题更让人们担忧。大学一年级是大学生成才的基础，因此，综合考虑影响高职新生的各项因素，缩短高职新生角色转化时间，让他们尽早步入学习和生活的正轨就尤为重要。
一、学校特质及家庭环境影响高职新生角色转化
学校文化、学校特点、学校的管理、家庭原有状况等各方面都会对新生产生影响，对于高职新生来说，大多数人还没有从高考失利的阴影中走出，因此此时学校给他们的整体印象就十分关键。
1.学校整体环境的影响
高职新生刚到一所院校，首先关注的便是学校的布局、规模、生活设施和条件及其在地方上的知名度，等等。事实上，除了近几年新建院校有着优美的校园风景和较为完善的生活设施外，其他很多高职院校并没有那么好的条件。另外，一些高职院校的知名度和美誉度没有达到他们的期望值，把自己和其他同学比较，无形中增强自卑感和失落感，甚至产生放弃继续学习的念头，对今后的学习必定是不利的。
2.学校管理方法的影响
进入高职院校，管理上没有高中时那么严格，目标也没有高中时那么明确。相当比例的新生萌生了“松口气，歇歇脚”的想法，被约束惯了和疲惫的身心一旦获得自由的空间，一些人便茫然不知所措，显得很空虚、迷茫，大一特别是一年级的第一学期这种现象特普遍、特明显。尤其是听一些高年级学生“平时不怎么学，考前突击一下就能及格”的传授更放松自己。据统计，大一第一学期不及格学生人次是其他学期的2～3倍，考试作弊的学生明显高于高年级学生。于是，厌学心理随之产生，失落感继续加强，逐步形成恶性循环，很多学生只好转战网络、游戏、恋爱等，以此弥补内心的无奈。
3.学校硬件和软件的影响
高职新生经过一段时间的适应，生活上大部分可以接受。注意力开始转移，转向对学校硬件设施和学校文化特别对教师水平有了很多意见。目前，相当一部分高职院校专业设备不齐、实训设备不全甚至已经淘汰、教师水平有限，经常会出现教师上课对学生说：“这门课我也没学过，我边学边教，大家一起学习。”这类话语，新生听了必定会信心大减，失落感和无助感加重，逃课的、睡觉的增加，进行正确的角色转化更困难。
4.生活环境的影响
很大比例的学生所进的高职院校位于外市甚至外省，路途较远。周围同学来自四面八方，相互之间的生活习惯、家庭背景有着差异。由于生活环境的变化，很多新生觉得自己原有的生活节奏一下子被打乱了，加之缺少父母照顾，处于混乱之中。
5.生活节奏感的影响
很多新生在家的时候都有固定的生活节奏，吃穿住行父母都安排妥当。什么时间做什么事情都不用自己动脑。现在远在他乡，加上部分院校本身条件有限，很多新生显得很不适应，于是很多学生家长赶来学校，在学校附近租房子照顾他们。笔者曾经看过一则报道，一名新生因父母没有在校外租到房子照顾他而愤然从宿舍顶楼跳下。这样的举动让很多人都不能想象，可这就是事实。因此，引导新生进行正确的角色转化不仅十分重要而且迫在眉睫。
二、高职新生心理健康状况影响高职新生角色转化
高职一年级学生还未脱离高考阴影的影响，理想中的我与现实生活中的我发生冲突。十几年的辛勤付出，目的就是考上理想的大学，实现心中美好的蓝图。高考结果与他们人生理想相去甚远，对于年轻的他们来讲，无疑是人生路上的第一个沉重打击。进入高职院校是他们与父母最无奈的选择，因此，高考失败的阴影在他们进入高职院校后无法迅速挥去，导致不能很快调整心态面对现实。同时，人际关系紧张、学业焦虑、专业偏差等问题造成新生对生活悲观失望。
1.对学校与专业不满的自卑感和失落感
高職院校新生大部分对自己考入高职院校不满意，有小部分新生容易把自己与升入普通高校的高中同学相比，产生自卑感、失落感。表现在生活上不安心，学习上有挫伤，情绪上不稳定，部分高分考生因为志愿填报或者其他原因没有被本科院校录取，总觉得在专科上有些屈才。并且部分新生对现学专业很不满意，觉得自己对这个专业根本不感兴趣，在这种不满、失落、自卑中，需要我们引导、帮助他们走出困境。
2.人际交往的障碍
随着独生子女逐渐增多，他们多数习惯以自我为中心，待人接物缺少多角度考虑的融通性，容易造成交往障碍；个体的性格特征会阻碍人际交往，如自卑、怯懦、鲁莽和孤僻等造成人际交往困难。所以，许多大学新生一方面渴望交流沟通，另一方面却屡屡失败，他们日益感到压抑郁闷，越来越不愿意同其他同学交流，如有些同学逐步迷恋网络，希望在虚拟空间觅到知音良友，冷漠地对待现实世界。甚至有部分学生从不参加班级和学校组织的活动，他们认为那毫无意义，只对看小说、写小说感兴趣，这样他们觉得生活才丰富多彩。
3.高职新生学习模式的焦虑
进入高职院校，尚未脱离中学时代包办式的管理模式，造成新生入学后在学习和生活上的依赖性，不习惯对自学能力要求较高的大学学习，依旧沿着中学思维模式和学习方法学习的学生便产生学习适应困难。同时，由于学校对学分规定十分严格，考试不及格的学生压力加大，考试不及格往往造成恶性循环。随着不及格门次不断增多，有些同学可能会破罐破摔，将兴趣转移到学习以外的事情上，导致学习成绩更差，导致焦虑、自信心下降等，滋生沮丧心理。 4.逆反心理强化
这种心理在一些后进新生和一些性格比较内向的新生中表现尤为突出。表现在对政治理论学习厌烦甚至抵触，对思想教育和纪律制度很反感，不愿意向先进学习等。甚至对一些比自己好、比自己先进的同学产生嫉妒心理。而且他们对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。
三、解决高职新生角色转化所面临的困境的建议及对策
方法总比问题多，笔者认为，上述提到的一些问题应该有学者发现过、指出过，也提出过解决办法，可从现状看，这些问题不仅没有消失的意思反而愈加猖狂。为了让高职新生顺利进行角色转化，高质量、高效率地度过大学生活，还需正本清源，真正把握问题的脉络，从根本上解决问题。
1.抓住一切使学校增值的机会
（1）艰苦奋斗，完善学校基础设施建设。为学生提供良好的学习环境是每个学校应尽的责任和义务，有优美的校园、完善的生活设施、齐全的实习实训设备。很多院校都知道这一点，可千篇一律的答案，苦于没有资金。笔者认为一个尚不完善的学校，学校教职工更应该有吃苦耐劳的精神，大家心往一处想、力往一处使。每个人都为学校节省一点，都出一份力，积少成多，校园设施总会不断完善，就算九牛一毛，我们也尽心尽力了，也给学生树立了良好的榜样。
（2）管理方法不断改进与完善。高职新生进入学校整体都会比较松懈，因此，要利用好军训让他们松懈的弦重新紧起来。继续培养学生吃苦耐劳精神，锻炼学生的意志和毅力。借此，引导学生树立正确的人生观，让他们在任何时候都不对自己有所松懈，严格要求自己，克服不良环境，努力实现自我价值。此外，在平时生活中，要加强对学生的量化考核，班主任、辅导员及时了解学生，做好学生思想工作，学校要积极支持班主任、辅导员的工作，为各项规章制度的贯彻落实保驾护航。再者，要关心爱护学生，做他们的知心朋友。新生远离父母来到一个陌生的环境，学校就是他们的家，要做学生的知心朋友，和同学多接触、多交流，这样学生才愿意接近你，把心里话告诉你，从而及时发现问题、解决问题。
（3）教师要进行角色转化
高职教育中学生的很多知识直接来自于教师。同时，在新课程改革的背景下，教师水平和教育方式的优劣在很大程度上决定了学生水平的高低。所以，教师在提高自身素质的同时要进行角色转化。首先，要更新教育观念，教师要时刻树立“以学生为本”的现代教育理念，关注每一个学生的身心发展需要。同时，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。其次，要更新知识结构，现代科技飞速发展，知识更新速度越来越快，新知识层出不穷。因此，教师要不断更新知识结构，不断学习，才能跟上时代发展步伐，以更好地开展教育教学工作。同时，教师不仅要精通专业知识，还要扩大知识面，对跨学科知识有所了解。最后，调整好心理状态，在传统课堂教学中，教师是权威，是学生获取知识的唯一源泉。信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的，是丰富多彩的。有时学生获得的信息可能比教师还快，比教师要多。所以，如今教师不仅是知识的传递者，更是学生学习活动的组织者、指导者、引导者，是学生学习的合作伙伴，为学生学习提供帮助，为学生营造平等、民主、和谐的学习环境。
2.大力加强学校心理健康教育和心理咨询
高职新生的心理健康离不开良好的教育环境，全校应一起努力，营造乐观、积极向上、尊重、友善、宽容、朝气蓬勃的心理健康教育环境。通过组织一系列丰富多彩、形式多样的文体活动，在丰富的课余生活中增进师生、同学之间的了解和友谊，从而冲淡思乡恋家的情绪，满足他们交往和受到尊重的需要，从而在新的人际环境中找回失落的“自我”，有效排解因适应不良而引起的内心冲突和矛盾。
心理咨询对高职新生来说可能还比较神秘、陌生，对其有什么作用，对自身究竟有什么帮助还知之甚少，所以，心理咨询工作前期的工作重点是让他们充分了解心理咨询的作用，并且在心理上遇到困惑或迷茫时能够主动进行心理咨询等。同时可通过校报、校园电视台、网络、广播站等媒体，面向全体学生进行心理保健的普及教育，以及利用网络聊天、网络论坛和短信等方式开展非面对面的心理问题探讨，对有相同心理问题如人际交往障碍、抑郁、焦虑等的学生组成心理小组，进行团体心理咨询，对个别有较严重心理障碍的学生，进行长期的个人现场心理咨询。
3.重视家庭的前期教育和社会媒介的宣传
对于家庭来说，每一个家庭都希望孩子有美好的未来。因此，培養孩子独立生活能力和适应新生活环境的能力非常重要。所以，建议每个家庭都要学会给予孩子恰当的爱，在家庭生活中教会孩子自尊、自立、自治、自爱、自强。另外，如果家中有孩子已经是准高职生，那么不妨让他到将要去的学校先生活一段时间，目的在于端正心态，熟悉新的学校环境，尽快融入高职新生活。
现今，大众媒介的力量是不容忽视的。因此，我们完全可以利用广播、电视、报纸、杂志、网络等媒介进行高职新生需注意事项的报道。甚至我们可以将这些问题归类拍摄专题片，通过电影或电视形式播放。通过大众媒介的教育功能让更多人了解，也让每一位高职新生全方面、多角度地了解自己将要生活的环境，准确定位，明确目标，冲破高考失利的阴霾，顺利完成从高中生到高职生的角色转化。
高职教育是我国高等教育的重要部分，高职生素质的优劣将影响国家和地方发展的快慢。研究和探讨高职新生存在的问题和对策，做到因人因材施教，因势利导，把他们培养成为高素质的劳动者，为国家建设出力献策，是历史赋予教育工作者的神圣使命。
参考文献：
[1]银海强.加强教学管理队伍建设.提高教学质量和办学效益[J].当代教育坛，2005（2）：40-48.
[2]包丽颖.对高校新生入学教育的有关思考[J].重庆学报，2003（2）：17.
[3]汪克夷.管理学[M].大连：大连理工大学出版社，2001.
[4]张秋山著.大学生社会角色时代变迁[M].北京：人民出版社，2007.
[5]宋元林著.网络文化与大学生思想政治教育[M]湖南：湖南出版社，2006.