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[摘 要] 综合运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地调查法等多种方法对广州市部分中职学校健美操课程教学现状进行了深入调查研究，重点分析影响广州市中职学校健美操教学发展的主要因素，并针对性地提出意见和建议，为健美操教学在中职学校的科学发展提供合理化帮助对策。
[关键词] 广州市；中职学校；健美操；调查与分析
[中图分类号] G807.3 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）03-0101-04
以广州市为例，结合学生实际深入调查分析中职学校健美操课程教学现状，进一步了解和把握存在的矛盾和问题，并针对性地制定措施，提出合理化意见，对推动中职学校健美操课程教学发展以及培养中职学生终身体育锻炼的意识和习惯、全面提升其综合素质具有十分重要的现实意义。
1 研究对象及方法
1.1 研究对象
以广州市花都区职业技术学校、广州市花都区经济贸易职业技术学校、广州市信息工程职业学校、广州市幼师职业学校、广州司法职业学校、广州卫生学校、广州市花都区行政职业技术学校、广州天河职业高级中学、广州司法职业学校、广州交通运输职业学校等10所开设健美操课程的中职学校为载体，选取50名健美操教师和900名学生作为调查对象。
1.2 研究方法
1）文献资料法。通过查阅中国期刊全文数据库、中国优秀硕博学位论文和部分期刊近五年的相关研究文献共48部（篇），并查阅了有关教育心理学、课程理论、学校体育改革与发展等方面的书籍，了解本领域的研究现状和前沿动态，通过理论和逻辑分析，为本文研究提供可行性支撑。
2）专家访谈法。通过座谈、走访、网络咨询等方式与资深的专家、所有参与调查的中职学校领导、从事健美操教学的老师进行了与研究内容相关的探讨和交流，了解素质教育背景下，广州市中职学校健美操教学的开展现状、问题、发展对策等，为本文研究积累建设性的意见。
3）问卷调查法。根据研究的目的和内容，遵循社会学调查问卷制定的原理和方法，就开课量、设置内容、教学场地及器材、师资力量等方面自行设计了《广州市中职学校健美操课程教学开展现状及发展对策的调查问卷》，分为学生问卷、教师问卷两份。问卷调查时间跨度2个月，通过现场发放和回收的方式提高了回收率和有效率，并与部分调查对象进行面对面交流，发放回收情况见表1。
表1 调查问卷发放、回收情况表
类别 发放（份） 回收（份） 回收率 有效（份） 有效率
教师问卷 50 50 100% 50 100%
学生问卷 900 889 98.8% 867 96.3%
为了检验问卷答案的稳定性，保证调查的可靠性，采取“重测信度法”对调查对象在间隔15天后进行重测，结构信度相关系数r值为0.91，证明达到了统计检验标准。在经过客观检验和主观评价多次修改后，邀请体育教育专家和健美操专家各10名（专家组结构见表2）对问卷所设问题进行了可行性分析论证（结果见表3），结果表明问卷具有可行性和有效性并满足研究需要。
表2 专家组结构表
教授 副教授 讲师 博士 硕士 工作平均时间
体育教学 5 4 1 8 2 14.6年
健美操 3 5 2 4 6 11.3年
表3 问卷的效度检验结构表
效度 高 较高 一般 较低 低 总计
内容 4 16 0 0 0 20
结构 3 16 1 0 0 20
内容 6 13 1 0 0 20
结构 5 13 2 0 0 20
4）实地调查法。对10所中职学校健美操专项课程进行实地考察，了解健美操课程的开课现状、教学条件硬件等有关情况。
2 结果与分析
2.1 健美操课程的开设情况
通过调查发现，健美操是中职体育教学课程中备受广大女生喜欢的运动项目之一，就是在全体学生范围中喜欢健美操课程的人数比例也远远高于其他运动项目。从表4看出，目前广州市已经开设健美操课程的学校多采用公共体育课普修的方式，占70%，以公共体育课选修的方式开设的占20%，以其他形式来开展健美操教学的占10%，主要是学生自主组队练习或者学校开设课外兴趣爱好班。据统计，广州市中职学校到目前有群众性健美操团队256个，民间性质比较强，多数没有正规的教学指导，缺乏领导重视和师资支撑，场地器材不足。另外，有80%的中职学校学生一年级根本没有接触过健美操，到第二年才开始学习，86.7%的学生反映学习时间过短，缺乏系统性的培训。
表4 健美操课程开设情况统计表
学校数 比例
普修课 7 70%
选修课 2 20%
自由选课 0 0
兴趣班或自行组队 1 10%
2.2 健美操教师队伍情况
教师是学校提高教学质量的关键，办好中职学校的关键所在是必须要建设一支数量适当、结构合理、品德高尚、业务精良的高素质教师队伍[1]。统计发现（详见表5），参加调查的教师，只有4人年龄在30～40岁之间，仅占20%，暴露出中职学校师资队伍低龄化严重的问题；男教师只有3人，占15%，男女教师比例严重失衡；健美操专业毕业的教师9名，占45%，非本专业毕业因教学需要参加过相关培训的4名，仅占36.4%，反映出教师本身专业素质比较缺乏，而且大多数中职学校对健美操教师队伍建设投入不多，不重视后期培养；学历是本科（不含）以下的6名，占30%，而硕士研究生以上的只有2名，仅占10%，讲师6名，占30%，而高级讲师仅有2名，占10%，反映出教师队伍知识结构和层次不合理，学校还没有认识到高学历、高职称教师对体育工作的重要性；从事健美操教学工作时间平均为2.6年，超过5年以上的仅有3名，占15%，普遍教龄不长，教学经验贫乏；入职以来公开发表过学术论文的13名，有7名没有发表过，占到35%，发表过5篇以上的仅有1名，占5%，普遍教学科研成果不多，反映出教学科研氛围不浓。 2.3 健美操教学内容情况
健美操教学内容包括理论教学和实践课教学。从表6可以看出，目前广州市大多数中职学校以基本步法组合、新大众锻炼标准等级套路（1～4级套路）、形体训练为主，很少加入瑜伽、拉丁健美操、街舞、有氧搏击操等时尚流行元素，但同时学生希望开设街舞、有氧搏击操、拉丁健美操、形体练习等课程的呼声很大，反映出实践课教学内容单一、枯燥，辅助教学内容偏少，和学生的需求仍然有一定的差距。
健美操理论课教学是解决学生“知其然，知其所以然”的问题，它是培养学生能力的一个方面[2]。但调查发现，只有两所学校采取录像和理论讲解同时进行的方式，反映出在实际教学中大多数教师只注重实践教学，而对理论课的重视程度不够，未把好的教学方法、经验和手段及时总结上升到理论层次，从而影响了健美操的进一步提高和发展。
表6 健美操实践内容选用及学生意愿选择对照表
内容 已开设 学生意愿选择
学校 百分 女生 排 男生 排
数 比% 意愿% 名 意愿% 名
基本步伐组合 10 100 7.5 7 6.4 7
新大众等级1～4级 10 100 6.6 8 7.3 6
形体训练 10 100 14.7 3 11.6 3
瑜伽 3 30 20.6 1 6.1 8
拉丁健美操 2 20 15.7 2 8.4 5
街舞 2 20 13.4 4 23.5 2
有氧搏击操 1 10 8.3 6 24.7 1
踢踏舞 1 10 11.8 5 10.2 4
其他 4 40 1.4 9 1.8 9
2.4 健美操教学硬件设施情况
健美操的教学场地、器材设施是健美操教学的“硬件”，是衡量一个学校健美操开展情况的标志之一[3]。调查发现，在室外操场进行教学的占调查总数的40%，在室外无固定场地的占调查总数的30%，室内设施简陋的占总数的30%，没有一所学校设施的配备是齐全的。从表7可以看出，仅有8%的教师和9.6%的学生对现有的教学场馆及器材比较满意，反映出广州市中职学校目前的场地器材现状不容乐观，虽然能基本满足教学要求，但硬件不完善仍然会对教学效果产生或多或少的影响。
表7 师生对健美操硬件的评价表
很满意 比较满意 满意 不太满意 不满意
教师 0 4 12 29 5
百分比 0 8% 24% 58% 10%
学生 86 214 365 186 49
百分比 9.6% 23.8% 40.6% 20.7% 5.4%
2.5 课外健美操开展情况
课外健身操是健美操课程的延伸和补充，是健美操教育过程中不可分割的环节，为实现健美操教育目的和任务提供了重要的途径[4]。调查得知，广州市中职学校课外健美操开展主要以课余健美操队训练为主，训练方式主要是短期集中培训。多数是在学校有文艺晚会、健美操比赛或者汇报表演时，突击性组队进行训练，训练次数没有固定的模式，随机性、临时性比较突出，反映出目前广州市中职学校课外健美操的开展情况并不理想。
3 对策及建议
3.1 改变观念，加大教学投入
体育教学是学校教育的重要组成部分，要使中职学校的学生毕业后创造更大的社会效益，充分发挥体育教学对职业技能的辅助作用，就必须重视健美操在职业教育和素质教育中的作用[5]。教育部门和学校应及时更新改变观念，加大对健美操教学的重视程度。在课程设置方面，应注重项目的健身性和娱乐性，多开设符合学生身心特点和兴趣爱好的健美操项目。加大人力、财力、物力的投入，增加教学设备、完善教学设施、改进教学条件，积极营造校园健美操文化的艺术氛围，不断满足学生的学习欲望和教师的教学热情。
3.2 优化队伍，强化教师素质
针对健美操教师教学中存在的各种问题，当务之急是要建立一支思想过硬、教学水平高、创新能力强的专业教师队伍。把好健美操教师队伍的引进入门关，建立一套科学的接收评价标准，从源头优化健美操师资队伍。充分利用校外教师资源，在一定范围内建立健美操教师共享制度，互聘教师教学，交流先进的经验，浓厚教学氛围。以多种形式，开放各种渠道，加强对健美操教师的在职培训，鼓励教师参加各种学历或非学历学习，增长见识，丰富知识储备，不断提高教学水平。建立健全科学的奖惩机制，加大对健美操教师职称评任的重视，营造拴心留人的教学环境，有效激励激发健美操教师钻研业务的自觉性，不断提高其职业的优越感。
3.3 拓宽渠道，增进学生认识
学生对课程本身的认知程度是决定教学质量的基础性指标之一。教师应大力引导学生以职业体能需要为出发点，充分认清健美操对职业体能的重要性，使学生在对健美操的认知程度上下足功夫。学校也应该拓宽认知渠道，可以采取巡回讲解、集中授课、学术研讨等形式介绍健美操的功用，学校图书馆也应该扩充健美操书籍和音像资料，教师多向学生介绍网络信息平台来拓宽学生视野。也可以采用“走出去、引进来”的学习研讨方式，成立健美操协会和兴趣学习班，由校方指派教师定期举办健美操培训和辅导，有目的、有计划地组织学生观摩比赛和外出表演，广泛开展健美操活动和文艺晚会，不断提高学生对健美操的认识。
3.4 创新方法，提高教学质量
体育的学习是身体+智力+精神的学习，是学中有练的学习[6]。在组织教法上运用现代科技、多媒体辅助课堂及电视教材等方法，遵循鼓励、循序渐进的教学原则，采用“启发式”、“诱导式”、“创造式”等教学思路，充分调动学生的积极性，不断促进学习的自觉性。注重学生实践能力的培养，在教学中，要充分利用其项目多种多样的特点，在有限的成套动作学习中，将拉丁、有氧搏击、街舞、瑜伽等编成小组来丰富课堂内容和调动学生学习兴趣，使学生接触最时尚最现代的健美操形式[7]。充分发挥教师的特长，由教师自己设计编排时尚性健美操，既可以体现教师的教学特点和教学风格，又可以充分满足学生的不同需求。 3.5 优化大纲，建立新型评价体系
教学大纲是体育教学的纲领性文件，是管理教学的主要依据[8]。教育部门可以根据当前广州市中职院校的师资力量、课时内容、专业特点、教学环境等实际教学情况，对原有的体育课程大纲进行优化修订。课程设置方面，突出中职院校职业体能需求，将受欢迎、有长期健身价值的健美操项目引进课堂，编订符合中职院校健美操需求的教材。在考试评价方面，着重以培养和发展学生自主能力为教学的指导思想，加入学生自我创编的内容，要求具有健美操风格和个人特色即可，以此催化学生的创编能力，为其终身体育锻炼打下基础。
健美操作为实现人类追求以健身、健心与健美为锻炼目的的体育学科[9]，在中职学校体育教学中占很大比重，深受学生青睐。加强对健美操教学的专项研究，会对进一步提升中职院校健美操教学质量、夯实学生综合素质产生巨大的推动促进作用。
参考文献
[1]潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2005：178.
[2]周涛，张晓莹.北京高校健美操教学现状调查与分析[J].北京体育大学学报，2003，26（7）：521-523.
[3]鲁琦.体育教学与体育场馆设施不足的现状与对策[J].巢湖学院学报，2002，（3）：120-121.
[4]Wang heyuan.The Study On The Blending The High School Teaching Sections With Science Research Sections[J].The Forum Of High School，2004，（1）：79-82.
[5]隋红.健美操实践能力培养模式的构建研究[J].体育科技文献通报，2011，（4）：92-93.
[6]陈變柯.普通高校体育课程考核及评价体系的研究[J].湖北体育科技，2004，（3）：385-387.
[7]黄小慧.中职学校健美操教学现状及对策[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012，（4）：92-94.
[8]教育部.教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见[EB/OL].（2009-1-6）[2013-03-01].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2009/content_1371355.htm.
[9]李沛，马鸿韬，孟宪君.健美操概念研究[J].北京体育大学学报，2004，10（27）：1435-1438.
[关键词] 广州市；中职学校；健美操；调查与分析
[中图分类号] G807.3 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）03-0101-04
以广州市为例，结合学生实际深入调查分析中职学校健美操课程教学现状，进一步了解和把握存在的矛盾和问题，并针对性地制定措施，提出合理化意见，对推动中职学校健美操课程教学发展以及培养中职学生终身体育锻炼的意识和习惯、全面提升其综合素质具有十分重要的现实意义。
1 研究对象及方法
1.1 研究对象
以广州市花都区职业技术学校、广州市花都区经济贸易职业技术学校、广州市信息工程职业学校、广州市幼师职业学校、广州司法职业学校、广州卫生学校、广州市花都区行政职业技术学校、广州天河职业高级中学、广州司法职业学校、广州交通运输职业学校等10所开设健美操课程的中职学校为载体，选取50名健美操教师和900名学生作为调查对象。
1.2 研究方法
1）文献资料法。通过查阅中国期刊全文数据库、中国优秀硕博学位论文和部分期刊近五年的相关研究文献共48部（篇），并查阅了有关教育心理学、课程理论、学校体育改革与发展等方面的书籍，了解本领域的研究现状和前沿动态，通过理论和逻辑分析，为本文研究提供可行性支撑。
2）专家访谈法。通过座谈、走访、网络咨询等方式与资深的专家、所有参与调查的中职学校领导、从事健美操教学的老师进行了与研究内容相关的探讨和交流，了解素质教育背景下，广州市中职学校健美操教学的开展现状、问题、发展对策等，为本文研究积累建设性的意见。
3）问卷调查法。根据研究的目的和内容，遵循社会学调查问卷制定的原理和方法，就开课量、设置内容、教学场地及器材、师资力量等方面自行设计了《广州市中职学校健美操课程教学开展现状及发展对策的调查问卷》，分为学生问卷、教师问卷两份。问卷调查时间跨度2个月，通过现场发放和回收的方式提高了回收率和有效率，并与部分调查对象进行面对面交流，发放回收情况见表1。
表1 调查问卷发放、回收情况表
类别 发放（份） 回收（份） 回收率 有效（份） 有效率
教师问卷 50 50 100% 50 100%
学生问卷 900 889 98.8% 867 96.3%
为了检验问卷答案的稳定性，保证调查的可靠性，采取“重测信度法”对调查对象在间隔15天后进行重测，结构信度相关系数r值为0.91，证明达到了统计检验标准。在经过客观检验和主观评价多次修改后，邀请体育教育专家和健美操专家各10名（专家组结构见表2）对问卷所设问题进行了可行性分析论证（结果见表3），结果表明问卷具有可行性和有效性并满足研究需要。
表2 专家组结构表
教授 副教授 讲师 博士 硕士 工作平均时间
体育教学 5 4 1 8 2 14.6年
健美操 3 5 2 4 6 11.3年
表3 问卷的效度检验结构表
效度 高 较高 一般 较低 低 总计
内容 4 16 0 0 0 20
结构 3 16 1 0 0 20
内容 6 13 1 0 0 20
结构 5 13 2 0 0 20
4）实地调查法。对10所中职学校健美操专项课程进行实地考察，了解健美操课程的开课现状、教学条件硬件等有关情况。
2 结果与分析
2.1 健美操课程的开设情况
通过调查发现，健美操是中职体育教学课程中备受广大女生喜欢的运动项目之一，就是在全体学生范围中喜欢健美操课程的人数比例也远远高于其他运动项目。从表4看出，目前广州市已经开设健美操课程的学校多采用公共体育课普修的方式，占70%，以公共体育课选修的方式开设的占20%，以其他形式来开展健美操教学的占10%，主要是学生自主组队练习或者学校开设课外兴趣爱好班。据统计，广州市中职学校到目前有群众性健美操团队256个，民间性质比较强，多数没有正规的教学指导，缺乏领导重视和师资支撑，场地器材不足。另外，有80%的中职学校学生一年级根本没有接触过健美操，到第二年才开始学习，86.7%的学生反映学习时间过短，缺乏系统性的培训。
表4 健美操课程开设情况统计表
学校数 比例
普修课 7 70%
选修课 2 20%
自由选课 0 0
兴趣班或自行组队 1 10%
2.2 健美操教师队伍情况
教师是学校提高教学质量的关键，办好中职学校的关键所在是必须要建设一支数量适当、结构合理、品德高尚、业务精良的高素质教师队伍[1]。统计发现（详见表5），参加调查的教师，只有4人年龄在30～40岁之间，仅占20%，暴露出中职学校师资队伍低龄化严重的问题；男教师只有3人，占15%，男女教师比例严重失衡；健美操专业毕业的教师9名，占45%，非本专业毕业因教学需要参加过相关培训的4名，仅占36.4%，反映出教师本身专业素质比较缺乏，而且大多数中职学校对健美操教师队伍建设投入不多，不重视后期培养；学历是本科（不含）以下的6名，占30%，而硕士研究生以上的只有2名，仅占10%，讲师6名，占30%，而高级讲师仅有2名，占10%，反映出教师队伍知识结构和层次不合理，学校还没有认识到高学历、高职称教师对体育工作的重要性；从事健美操教学工作时间平均为2.6年，超过5年以上的仅有3名，占15%，普遍教龄不长，教学经验贫乏；入职以来公开发表过学术论文的13名，有7名没有发表过，占到35%，发表过5篇以上的仅有1名，占5%，普遍教学科研成果不多，反映出教学科研氛围不浓。 2.3 健美操教学内容情况
健美操教学内容包括理论教学和实践课教学。从表6可以看出，目前广州市大多数中职学校以基本步法组合、新大众锻炼标准等级套路（1～4级套路）、形体训练为主，很少加入瑜伽、拉丁健美操、街舞、有氧搏击操等时尚流行元素，但同时学生希望开设街舞、有氧搏击操、拉丁健美操、形体练习等课程的呼声很大，反映出实践课教学内容单一、枯燥，辅助教学内容偏少，和学生的需求仍然有一定的差距。
健美操理论课教学是解决学生“知其然，知其所以然”的问题，它是培养学生能力的一个方面[2]。但调查发现，只有两所学校采取录像和理论讲解同时进行的方式，反映出在实际教学中大多数教师只注重实践教学，而对理论课的重视程度不够，未把好的教学方法、经验和手段及时总结上升到理论层次，从而影响了健美操的进一步提高和发展。
表6 健美操实践内容选用及学生意愿选择对照表
内容 已开设 学生意愿选择
学校 百分 女生 排 男生 排
数 比% 意愿% 名 意愿% 名
基本步伐组合 10 100 7.5 7 6.4 7
新大众等级1～4级 10 100 6.6 8 7.3 6
形体训练 10 100 14.7 3 11.6 3
瑜伽 3 30 20.6 1 6.1 8
拉丁健美操 2 20 15.7 2 8.4 5
街舞 2 20 13.4 4 23.5 2
有氧搏击操 1 10 8.3 6 24.7 1
踢踏舞 1 10 11.8 5 10.2 4
其他 4 40 1.4 9 1.8 9
2.4 健美操教学硬件设施情况
健美操的教学场地、器材设施是健美操教学的“硬件”，是衡量一个学校健美操开展情况的标志之一[3]。调查发现，在室外操场进行教学的占调查总数的40%，在室外无固定场地的占调查总数的30%，室内设施简陋的占总数的30%，没有一所学校设施的配备是齐全的。从表7可以看出，仅有8%的教师和9.6%的学生对现有的教学场馆及器材比较满意，反映出广州市中职学校目前的场地器材现状不容乐观，虽然能基本满足教学要求，但硬件不完善仍然会对教学效果产生或多或少的影响。
表7 师生对健美操硬件的评价表
很满意 比较满意 满意 不太满意 不满意
教师 0 4 12 29 5
百分比 0 8% 24% 58% 10%
学生 86 214 365 186 49
百分比 9.6% 23.8% 40.6% 20.7% 5.4%
2.5 课外健美操开展情况
课外健身操是健美操课程的延伸和补充，是健美操教育过程中不可分割的环节，为实现健美操教育目的和任务提供了重要的途径[4]。调查得知，广州市中职学校课外健美操开展主要以课余健美操队训练为主，训练方式主要是短期集中培训。多数是在学校有文艺晚会、健美操比赛或者汇报表演时，突击性组队进行训练，训练次数没有固定的模式，随机性、临时性比较突出，反映出目前广州市中职学校课外健美操的开展情况并不理想。
3 对策及建议
3.1 改变观念，加大教学投入
体育教学是学校教育的重要组成部分，要使中职学校的学生毕业后创造更大的社会效益，充分发挥体育教学对职业技能的辅助作用，就必须重视健美操在职业教育和素质教育中的作用[5]。教育部门和学校应及时更新改变观念，加大对健美操教学的重视程度。在课程设置方面，应注重项目的健身性和娱乐性，多开设符合学生身心特点和兴趣爱好的健美操项目。加大人力、财力、物力的投入，增加教学设备、完善教学设施、改进教学条件，积极营造校园健美操文化的艺术氛围，不断满足学生的学习欲望和教师的教学热情。
3.2 优化队伍，强化教师素质
针对健美操教师教学中存在的各种问题，当务之急是要建立一支思想过硬、教学水平高、创新能力强的专业教师队伍。把好健美操教师队伍的引进入门关，建立一套科学的接收评价标准，从源头优化健美操师资队伍。充分利用校外教师资源，在一定范围内建立健美操教师共享制度，互聘教师教学，交流先进的经验，浓厚教学氛围。以多种形式，开放各种渠道，加强对健美操教师的在职培训，鼓励教师参加各种学历或非学历学习，增长见识，丰富知识储备，不断提高教学水平。建立健全科学的奖惩机制，加大对健美操教师职称评任的重视，营造拴心留人的教学环境，有效激励激发健美操教师钻研业务的自觉性，不断提高其职业的优越感。
3.3 拓宽渠道，增进学生认识
学生对课程本身的认知程度是决定教学质量的基础性指标之一。教师应大力引导学生以职业体能需要为出发点，充分认清健美操对职业体能的重要性，使学生在对健美操的认知程度上下足功夫。学校也应该拓宽认知渠道，可以采取巡回讲解、集中授课、学术研讨等形式介绍健美操的功用，学校图书馆也应该扩充健美操书籍和音像资料，教师多向学生介绍网络信息平台来拓宽学生视野。也可以采用“走出去、引进来”的学习研讨方式，成立健美操协会和兴趣学习班，由校方指派教师定期举办健美操培训和辅导，有目的、有计划地组织学生观摩比赛和外出表演，广泛开展健美操活动和文艺晚会，不断提高学生对健美操的认识。
3.4 创新方法，提高教学质量
体育的学习是身体+智力+精神的学习，是学中有练的学习[6]。在组织教法上运用现代科技、多媒体辅助课堂及电视教材等方法，遵循鼓励、循序渐进的教学原则，采用“启发式”、“诱导式”、“创造式”等教学思路，充分调动学生的积极性，不断促进学习的自觉性。注重学生实践能力的培养，在教学中，要充分利用其项目多种多样的特点，在有限的成套动作学习中，将拉丁、有氧搏击、街舞、瑜伽等编成小组来丰富课堂内容和调动学生学习兴趣，使学生接触最时尚最现代的健美操形式[7]。充分发挥教师的特长，由教师自己设计编排时尚性健美操，既可以体现教师的教学特点和教学风格，又可以充分满足学生的不同需求。 3.5 优化大纲，建立新型评价体系
教学大纲是体育教学的纲领性文件，是管理教学的主要依据[8]。教育部门可以根据当前广州市中职院校的师资力量、课时内容、专业特点、教学环境等实际教学情况，对原有的体育课程大纲进行优化修订。课程设置方面，突出中职院校职业体能需求，将受欢迎、有长期健身价值的健美操项目引进课堂，编订符合中职院校健美操需求的教材。在考试评价方面，着重以培养和发展学生自主能力为教学的指导思想，加入学生自我创编的内容，要求具有健美操风格和个人特色即可，以此催化学生的创编能力，为其终身体育锻炼打下基础。
健美操作为实现人类追求以健身、健心与健美为锻炼目的的体育学科[9]，在中职学校体育教学中占很大比重，深受学生青睐。加强对健美操教学的专项研究，会对进一步提升中职院校健美操教学质量、夯实学生综合素质产生巨大的推动促进作用。
参考文献
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