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摘 要：随着职业教育的飞速发展，联合办学为农村贫困地区的职业教育带来了生机，但如何让联合办学健康的发展，是摆在我们职教工作者面前的重要课题。
关键词：贫困地区 职业教育 联合办学
近年来，农村贫困地区的中职教育得到了迅速发展，形成了一定规模。办学思想、办学模式有了较大转变，探索出了一些行之有效的办学方式，主要有校企联办、校校联办等，为当地经济发展和国家建设培养了一批素质较高的劳动者和技能型人才队伍。但同时我们应当看到，一些学校对联合办学缺乏理性思考，只是形式上的联合，没有从本质上去推进、去运作，或者只站在办学者短期利益的角度去运作，没有完全站在学生的方面去考虑问题，杀鸡取卵、顾此失彼，给学校的声誉造成不良影响，给学生的前途造成不可挽回的损失。
一、校企联办
校企联合办学模式是学校与企业零距离合作，订单式培养人才的一种模式。学校和企业共同制定培养目标、教学计划、教学内容等；企业负责承担部分办学经费，并负责向学校提供部分实习指导教师，提供实习场地；学校为企业培养定向人才。校企联办的效益是，企业为学校注入经济活力，为学生提供就业岗位，而学校为企业带来知识和人力资源，职业教育与企业经济协调发展，互惠互利、互帮双赢。校企联办的优势是企业为学生提供实习的条件，就业的环境，让学生直接面对企业、面对社会，有利于学生综合能力的培养。校企联办大多为“2+1”形式，在实际操作过程中，相当一部分学校只是和企业签订“实习就业协议”，没有共同商定培养目标、教学计划、教学内容等；两年的在校学习，也没有带领学生到企业参加实践，第三年送往企业，实际上就是直接就业；还有部分学生所学的专业和从事的工作不对口，理论和实践基本脱离。再加上中职学校招生中，学生生源差，基本上无分数线的限制，学生文化课底子薄，行为习惯养成差，到校后，学校师资力量又比较薄弱、实训设施不足以及管理上的诸多问题，致使学生的综合素质偏低，职校毕业生就业和农民工打工无多大差别，一次性就业率虽高，但就业后满意率极低，就业质量问题，令人担忧。
二、校校联办
校校联办即职校和其它学校之间的联合办学，有职校和职校间的联合，职校和大专院校间的联合，也有职校和高职院校的联合等形式。可以是本省本市学校的联合，也可以是跨省市的联合，学生毕业后由联办校安置实习就业。联办校根据自身实际，在发挥本校优势的同时借鉴他校的优势，为当地经济建设与社会发展培养技能型适用人才。联办的学校大都是一些地域优越、师资力量雄厚、管理规范、实训设施先进的学校，所在地区也都是一些经济发达、就业空间大的大城市、大都市。这种模式是城乡职业教育的有机结合，激发了城乡职业学校的办学活力，是值得提倡的一举多得的好做法。校校联办有“1+1”、“1+1+1”、“1.5+1.5”、“1+2”、“2+1”等形式，“1+1”、“1+1+1”、“1+2”这三种形式在各地实行联合办学初期颇多，近两年来，由于评价一所职校的优劣，办学规模和招生情况，占相当大的比重，加之一些学校领导出于办学效益的考虑，逐步向“2+1”、“1.5+1.5”过渡，“2+1”形式是学生在本校学习两年后，由联办校安置实习就业；“1.5+1.5”形式是学生在本校学习一年半，在联办校学习半年后，由联办校安置实习就业。这两种形式，必须在学校的师资力量、实训条件达到较高水平，能保证学生学到一技之长的前提下，才能实施，或者从个别已具备条件的专业开始逐步过渡，切不可急功近利，搞一刀切，否则学校的办学声誉和利益将受到极大影响，最终事与愿违。
总之，不论哪种联办形式，或者办学模式，都必须从学生能否真正掌握一定技能出发，从学生毕业后高质量就业出发，想学生之所想，急学生之所急，职业教育才能够健康的发展，联合办学之路才能越走越宽。
作者简介： 姜天平，男，汉族，现年39岁，大学学历，中教一级职称，1988年参加工作，先后任合水县板桥初中、师家庄初中校长。2003年调合水县教研室工作，任英语教研员，2006年4月至今任合水县职业技术中学招生就业处主任。
（甘肃省合水县职业技术中学745400）
关键词：贫困地区 职业教育 联合办学
近年来，农村贫困地区的中职教育得到了迅速发展，形成了一定规模。办学思想、办学模式有了较大转变，探索出了一些行之有效的办学方式，主要有校企联办、校校联办等，为当地经济发展和国家建设培养了一批素质较高的劳动者和技能型人才队伍。但同时我们应当看到，一些学校对联合办学缺乏理性思考，只是形式上的联合，没有从本质上去推进、去运作，或者只站在办学者短期利益的角度去运作，没有完全站在学生的方面去考虑问题，杀鸡取卵、顾此失彼，给学校的声誉造成不良影响，给学生的前途造成不可挽回的损失。
一、校企联办
校企联合办学模式是学校与企业零距离合作，订单式培养人才的一种模式。学校和企业共同制定培养目标、教学计划、教学内容等；企业负责承担部分办学经费，并负责向学校提供部分实习指导教师，提供实习场地；学校为企业培养定向人才。校企联办的效益是，企业为学校注入经济活力，为学生提供就业岗位，而学校为企业带来知识和人力资源，职业教育与企业经济协调发展，互惠互利、互帮双赢。校企联办的优势是企业为学生提供实习的条件，就业的环境，让学生直接面对企业、面对社会，有利于学生综合能力的培养。校企联办大多为“2+1”形式，在实际操作过程中，相当一部分学校只是和企业签订“实习就业协议”，没有共同商定培养目标、教学计划、教学内容等；两年的在校学习，也没有带领学生到企业参加实践，第三年送往企业，实际上就是直接就业；还有部分学生所学的专业和从事的工作不对口，理论和实践基本脱离。再加上中职学校招生中，学生生源差，基本上无分数线的限制，学生文化课底子薄，行为习惯养成差，到校后，学校师资力量又比较薄弱、实训设施不足以及管理上的诸多问题，致使学生的综合素质偏低，职校毕业生就业和农民工打工无多大差别，一次性就业率虽高，但就业后满意率极低，就业质量问题，令人担忧。
二、校校联办
校校联办即职校和其它学校之间的联合办学，有职校和职校间的联合，职校和大专院校间的联合，也有职校和高职院校的联合等形式。可以是本省本市学校的联合，也可以是跨省市的联合，学生毕业后由联办校安置实习就业。联办校根据自身实际，在发挥本校优势的同时借鉴他校的优势，为当地经济建设与社会发展培养技能型适用人才。联办的学校大都是一些地域优越、师资力量雄厚、管理规范、实训设施先进的学校，所在地区也都是一些经济发达、就业空间大的大城市、大都市。这种模式是城乡职业教育的有机结合，激发了城乡职业学校的办学活力，是值得提倡的一举多得的好做法。校校联办有“1+1”、“1+1+1”、“1.5+1.5”、“1+2”、“2+1”等形式，“1+1”、“1+1+1”、“1+2”这三种形式在各地实行联合办学初期颇多，近两年来，由于评价一所职校的优劣，办学规模和招生情况，占相当大的比重，加之一些学校领导出于办学效益的考虑，逐步向“2+1”、“1.5+1.5”过渡，“2+1”形式是学生在本校学习两年后，由联办校安置实习就业；“1.5+1.5”形式是学生在本校学习一年半，在联办校学习半年后，由联办校安置实习就业。这两种形式，必须在学校的师资力量、实训条件达到较高水平，能保证学生学到一技之长的前提下，才能实施，或者从个别已具备条件的专业开始逐步过渡，切不可急功近利，搞一刀切，否则学校的办学声誉和利益将受到极大影响，最终事与愿违。
总之，不论哪种联办形式，或者办学模式，都必须从学生能否真正掌握一定技能出发，从学生毕业后高质量就业出发，想学生之所想，急学生之所急，职业教育才能够健康的发展，联合办学之路才能越走越宽。
作者简介： 姜天平，男，汉族，现年39岁，大学学历，中教一级职称，1988年参加工作，先后任合水县板桥初中、师家庄初中校长。2003年调合水县教研室工作，任英语教研员，2006年4月至今任合水县职业技术中学招生就业处主任。
（甘肃省合水县职业技术中学745400）