摘 要：小学英语教学有其自身的特点，主要是由于施教对象的特殊性。小学生具有多动性、情绪化等特征，对各种新鲜事物都抱有极大的好奇心，学习的兴趣和热情也时常受到外部环境的影响。因此，小学英语教学需要教师经常性地与学生进行情感沟通，加强在教学环节的情感教育，建立成熟的情感激励机制。教师要在英语教学过程中最大程度地发挥情感式教学法的作用，还应与学生保持亲密而持续的互动，营造轻松活泼的学习氛围。
　　关键词：小学英语教学；小学生；情感式教学法
　　随着新课改的不断深入，情感教育在实际教学中的重要意义越来越受到广大教师的关注。调查发现，影响学生学习水平的主要因素包括两方面，一是学生自身的学习能力，例如分析能力、观察能力和想象力等；二是学生的性格、情感因素。前者可通过后天的具体练习获得，而后者则需要长期的、持续性的影响。小学英语教学有助于学生奠定坚实的语言基础，而情感教育有利于培养小学生的对英语学习的认同感和积极性。
　　一、和谐的师生关系是实施情感教学的前提
　　虽然科学的教学方法对提高教学质量具有关键性作用，但并不能直接决定教学效果。研究发现，和谐的师生关系在增强英语教学效果方面发挥的作用明显大于其他因素。教师在与学生互动过程中通过密切关注学生的言行、心理和情绪等，很好地了解了学生的需求，学生也会因为老师的重视而增强自信心，进而重新审视自己和老师的关系，从而更加积极地投入到课程学习中。
　　二、良好的学习环境是实施情感教学的保证
　　良好的学习环境来自于师生之间、生生之间的有效互动，这种互动的主要内容便是创设特定的学习情境。如上文所述，小学生的年龄特征决定了其学习习惯，情绪多变便是最集中的表现。如果教师能在具体的学习情境中以角色扮演的形式和学生保持互动，将抽象的语言知识具体化、形象化，进而正确的引导学生，便能发挥情感教学的核心作用。
　　三、适当的文化拓展是实施情感教学的利器
　　情感教学还应关注到小学生对未知知识的强烈求知欲，不能将教学内容局限于英语范畴，而应引导学生积极地探索语言背后的文化基因，这便是英语教学过程中的文化拓展。任何一门学科都不是孤立存在的，它们都有与其紧密相联的社会文化因素，了解其背后的故事，无疑更有利于加深学生对课程得而理解。
　　综上所述，小学英语的情感教学法旨在建立师生之间的情感联系，将原本简单枯燥的知识内化为学生的精神食粮，指引他们进行更深层次的学习。
　　参考文献：
　　[1] 段淑芳.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2013.