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摘要：为推进国内经济的发展以及与国际接轨，增强学生的听说能力和自主学习能力，提高学生的英语综合应用能力，全国大学英语教学改革正在不断深化，网络环境下的英语教学模式应运而生。本文就从大学英语网络教学改革的必要性、内容以及其开展和实施等问题进行简单的探讨。
关键词：大学英语 网络教学 自主学习
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能，跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用于有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。为了这一教学目标的实现，全国大学英语教学改革也在不断地深化。
一、大学英语网络教学改革的必要性
随着时代的发展，英语作为一门语言也在不断地发展和变化。《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学的首要目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的学习、工作和社交中能熟练运用英语，同时增强其综合文化素质。根据这个目标，《要求》提出了各高校需采用基于计算机和课堂的英语网络教学模式。这就要求我们英语教师要摈弃以往传统的教学模式，转变教学理念，以学生为中心，认识到学生的主体学习地位，使教学改革进入全新的教学模式中。这也是教学发展的必然所在。
二、大学英语网络教学改革的内容
大学英语教学改革主要包括三个部分，即教学大纲的改革、教学方式和内容（教材、软件、教学方法和模式）的改革，以及四、六级考试的改革。首先，新教学大纲着重强调各个学校可以有自己的自主性和选择，可以有不同要求的分类指导；采用计算机教学软件技术进行自主学习和个性化学习，提高学生的听说水平，使学生今后在社会上得到发展和完善。其次，教学内容和教学方法的改革是指使用计算机和英语教学软件解决英语听说能力问题。将学习系统设计成为学生感兴趣的，能够交互的系统，激发学生的学习兴趣，才能提高学生的自主学习能力。最后，从2007年开始，大学英语四、六级考试进行改革试点，开发了以听说为主、基于网络的考试系统和试题库的建设，结果证明，改革卓有成效。
三、大学英语网络教学改革的开展与实施
1．建立以“学”为中心的网络教学模式
苏霍姆林斯基说过，“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动”。也就是说，在课堂上要以教师的教为主导，以学生的学为主体，为学生提供实践和独立思考的环境，强调学生在教学过程中处于中心位置。
首先第一步要设计好学习环境，通过运用网络和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来，设计出激发学生的大脑神经，活跃思维的学习软件。然后要设计自主学习策略，有效的教学策略能够激励学生，充分发挥学习的主动性和创造性。这就要求老师科学合理地设计问题和任务，学生互相协作、互相交流、互相学习，动手动脑找资料，动口动笔表达自己，使学习的知识转化为实践中灵活运用。
2．最大限度上帮助学生提高听说能力水平
2005年1月是大学英语四六级考试的历史转折点，从此传统的百分制试卷将被重听力和阅读的710分试卷取代，这也意味着学生学习的重点从单纯的词汇记忆转移到大量的阅读和听力上了。这是最佳的英语学习效果，也是体现大学英语教师教学能力的重要指标之一。
首先，教师自身要改变以往的满堂灌的教学方式，在课堂上要加强听说的训练，将“哑巴英语”的现象消灭，鼓励学生大胆开口讲英语，营造良好的学习氛围；其次，学校方面在条件允许的情况下要大力为学生提供更多更好的网络学习资源，安装更丰富的学习软件供学生自行选择，激发学生学习的兴趣，更加有效地训练了听说能力。
3．培养高素质教师队伍
网络教学模式并不是要减弱教师的作用，而是将教师课堂上的“主演”地位转换为课外的“指导”，在整个教学过程中离不开教师的组织、引导、监控和问题解答。这些环节都对学生的学习成效很重要，当然也对教师提出了更高的要求了。为了适应改革的需要，教师要加强自身的教育教学能力，掌握现代教育技术和多媒体技术，更新自己的知识体系，积极参加在职培训和更高层次的深造，努力提高自身的综合素质
四、对大学英语教学改革的思考
我们应该认识到，在信息技术环境下计算机和网络对于大学英语教学的重要作用，利用多媒体网络，利用其丰富的语言教学资源，通过教师与学生、学生与学生、学生与计算机之间的互动交流进行系统、合作、探索的英语学习的一种新型学习方式。但是，在教学中我们应该要有正确的态度。首先，教学中的自主学习并非弱化而是加强课堂教学并改进课堂教学。在运行中要防止过分依赖网络，而是有效利用。其次，自主学习不是放任自流，而是有组织地学习。因此，我们应该研究怎样组织好自主学习，处理好自主学习和课堂学习的关系。在具体的教学实践中，一个普遍问题是自主学习和课堂教学的内容脱节以及对自主学习过程监管不力，有些学生常用自主学习时间上网、看电影。因此，应该保证自主学习和课堂学习的内容连贯性。在自主学习过程中及自主学习后及时对学生进行评估，这样可以对学生形成一些约束，使自主学习不流于形式。
参考文献：
[1]樊丽君．建构主义学习理论对大学英语教学的启示[J]．科技资讯，2009，（30）．
[2]张芳．在大学生英语教学中培养跨文化交际能力的策略[J]．科技资讯，2009，（28）．
[3]才军华．教人以渔受益无穷——创新教法应用于高中英语教学[J]．中学生语数外(教研版)，2009，（30）．
[4]黄莉娜．学习策略在大学英语教学中的应用[J]．宜春学院学报，2009，（03）．
[5]郁青青．大学英语教学的问题与对策[J]．商情(教育经济研究),，2008，（07）．
关键词：大学英语 网络教学 自主学习
大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能，跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用于有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。为了这一教学目标的实现，全国大学英语教学改革也在不断地深化。
一、大学英语网络教学改革的必要性
随着时代的发展，英语作为一门语言也在不断地发展和变化。《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学的首要目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的学习、工作和社交中能熟练运用英语，同时增强其综合文化素质。根据这个目标，《要求》提出了各高校需采用基于计算机和课堂的英语网络教学模式。这就要求我们英语教师要摈弃以往传统的教学模式，转变教学理念，以学生为中心，认识到学生的主体学习地位，使教学改革进入全新的教学模式中。这也是教学发展的必然所在。
二、大学英语网络教学改革的内容
大学英语教学改革主要包括三个部分，即教学大纲的改革、教学方式和内容（教材、软件、教学方法和模式）的改革，以及四、六级考试的改革。首先，新教学大纲着重强调各个学校可以有自己的自主性和选择，可以有不同要求的分类指导；采用计算机教学软件技术进行自主学习和个性化学习，提高学生的听说水平，使学生今后在社会上得到发展和完善。其次，教学内容和教学方法的改革是指使用计算机和英语教学软件解决英语听说能力问题。将学习系统设计成为学生感兴趣的，能够交互的系统，激发学生的学习兴趣，才能提高学生的自主学习能力。最后，从2007年开始，大学英语四、六级考试进行改革试点，开发了以听说为主、基于网络的考试系统和试题库的建设，结果证明，改革卓有成效。
三、大学英语网络教学改革的开展与实施
1．建立以“学”为中心的网络教学模式
苏霍姆林斯基说过，“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动”。也就是说，在课堂上要以教师的教为主导，以学生的学为主体，为学生提供实践和独立思考的环境，强调学生在教学过程中处于中心位置。
首先第一步要设计好学习环境，通过运用网络和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来，设计出激发学生的大脑神经，活跃思维的学习软件。然后要设计自主学习策略，有效的教学策略能够激励学生，充分发挥学习的主动性和创造性。这就要求老师科学合理地设计问题和任务，学生互相协作、互相交流、互相学习，动手动脑找资料，动口动笔表达自己，使学习的知识转化为实践中灵活运用。
2．最大限度上帮助学生提高听说能力水平
2005年1月是大学英语四六级考试的历史转折点，从此传统的百分制试卷将被重听力和阅读的710分试卷取代，这也意味着学生学习的重点从单纯的词汇记忆转移到大量的阅读和听力上了。这是最佳的英语学习效果，也是体现大学英语教师教学能力的重要指标之一。
首先，教师自身要改变以往的满堂灌的教学方式，在课堂上要加强听说的训练，将“哑巴英语”的现象消灭，鼓励学生大胆开口讲英语，营造良好的学习氛围；其次，学校方面在条件允许的情况下要大力为学生提供更多更好的网络学习资源，安装更丰富的学习软件供学生自行选择，激发学生学习的兴趣，更加有效地训练了听说能力。
3．培养高素质教师队伍
网络教学模式并不是要减弱教师的作用，而是将教师课堂上的“主演”地位转换为课外的“指导”，在整个教学过程中离不开教师的组织、引导、监控和问题解答。这些环节都对学生的学习成效很重要，当然也对教师提出了更高的要求了。为了适应改革的需要，教师要加强自身的教育教学能力，掌握现代教育技术和多媒体技术，更新自己的知识体系，积极参加在职培训和更高层次的深造，努力提高自身的综合素质
四、对大学英语教学改革的思考
我们应该认识到，在信息技术环境下计算机和网络对于大学英语教学的重要作用，利用多媒体网络，利用其丰富的语言教学资源，通过教师与学生、学生与学生、学生与计算机之间的互动交流进行系统、合作、探索的英语学习的一种新型学习方式。但是，在教学中我们应该要有正确的态度。首先，教学中的自主学习并非弱化而是加强课堂教学并改进课堂教学。在运行中要防止过分依赖网络，而是有效利用。其次，自主学习不是放任自流，而是有组织地学习。因此，我们应该研究怎样组织好自主学习，处理好自主学习和课堂学习的关系。在具体的教学实践中，一个普遍问题是自主学习和课堂教学的内容脱节以及对自主学习过程监管不力，有些学生常用自主学习时间上网、看电影。因此，应该保证自主学习和课堂学习的内容连贯性。在自主学习过程中及自主学习后及时对学生进行评估，这样可以对学生形成一些约束，使自主学习不流于形式。
参考文献：
[1]樊丽君．建构主义学习理论对大学英语教学的启示[J]．科技资讯，2009，（30）．
[2]张芳．在大学生英语教学中培养跨文化交际能力的策略[J]．科技资讯，2009，（28）．
[3]才军华．教人以渔受益无穷——创新教法应用于高中英语教学[J]．中学生语数外(教研版)，2009，（30）．
[4]黄莉娜．学习策略在大学英语教学中的应用[J]．宜春学院学报，2009，（03）．
[5]郁青青．大学英语教学的问题与对策[J]．商情(教育经济研究),，2008，（07）．