论文部分内容阅读
摘要：想象力是创新、创造的不竭动力，是推动学生自身，乃至推动国家、民族在各个领域中成长和发展的关键所在，因此，在课堂教学中如何对课堂进行丰富的拓展和创设，进而达到对学生想象力的有效培养，便成为了当前课堂的重要研究内容之一。本文对此的论述，择取以小学阶段的美术课堂作为依托对象，对其具体的教学方式和实施过程，进行了以下阐述。
关键词：小学美术、想象力培养、课堂教学
针对于想象力培养的重要性，爱因斯坦曾有言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”这大概是对想象力最为形象的诠释。而小学阶段的学生也正是处于知识启蒙的关键时期，因此，在这时对学生展开想象力的培养具有奠基的重要作用。而针对于如何利用美术开展想象力培养，笔者经过结合此阶段学生所特有的身心发展规律，以及想象力培养的特点进行了综合的考量，进而分三个角度对想象力培养的具体方法和教学过程作详细的总结。
1.图画解读，激发学生想象空间
想象空间是进行想象力培养和进一步提升的重要前提所在，因此，在具体教学中，如何更为有效的激发学生的想象空间作为想象力培养的基础，是最为首要的任務。而针对于美术课堂内容而言，我们可以利用“图画解读”的方式来对学生加以引导。即，教师在课堂教学中刻意为学生们选择一些具有抽象和丰富解读性的图画，进而呈现在课堂中时指导学生根据自己的观摩理解作出相应的解读、评判，从而以图画中的潜在元素诱发学生的想象动机，促使其想象空间得到初步的打开。
例如：笔者以法国画家莫奈的名画《日出·印象》作为引导，指导学生们展开了解读。此画是一幅海景写生图，用表面看似凌乱、灰暗的色调，极为抽象的表现了一幅雾气蒙蒙的海上港口景象。其中，画面的视角从一个窗口开始延伸，海面上“随意”点缀的几处船只更是增加了无限的意境和内涵。对此，笔者指导学生们尝试对画中的内容展开大胆的解读。譬如，画中的船只是刚刚要去出海亦或者是出海归来？两只船距离很近，船上的人是否相识，或者正在交谈？内容又会是哪些？如此种种，在解读这一环节中，学生的想象空间得到了大大的调动，为其想象力的培养做出了良好的铺垫。
2.简画添画，拓展学生想象意境
所谓简画添画，具体指的是教师在教学中向学生们提供一些图画的“未成品”让学生们首先观察和体验“未成品”所试图表达的内涵，进而以此为基础，指导学生们按照自己对图画意境的理解对其中缺失部分进行创新性的添画创作。这一方式的锻炼，能够借助于图画缺失部分将学生的想象力有效的调动起来，从而在进行添画的实际操作过程中，使得学生的想象意境得到极大地拓展，从而为课堂目标的实现提供有力保障。
例如：笔者就此为学生们提供了一幅“森林王国”的图画，其中，图画的内容在树木枝丫的延伸、植物的颜色等各个方面都处于未完成的状态，就此，笔者指导学生们利用绘画工具展开了“添画”的练习。如：学生们可以将图画中枝丫的延伸部分添加为一个巨大的树冠，并为树木画上相应的果实。同时，在给植物枝叶添加颜色时，学生又可以根据树木在秋天结果实的因素，给植物添加上绿色、黄色等的颜色，从而使其更为契合季节的特色。如此种种，学生在添画的练习中，想象意境得到了良好的拓展，从而为想象力的培养奠定下坚实的继承。
3.主题创作，增强学生想象能力
所谓主题创作，指的是教师为学生们提供一个绘画的“主题”方向，进而促使学生由此展开美术创作的方法。这一教学方法的实施，首先由“主题”的引导，能够将学生的想象力充分的激发出来，进而再通过绘画的实际操作环节将其既有的想象元素一一表达出来，并进行深入的拓展和挖掘，从而有效增强其想象的能力。
例如：我们以“海底世界”为例，笔者以此为主题指导学生们在课堂中展开了绘画的创作。而学生们在这一点拨下，则根据自己平时对相关动画视频的观看、对相应绘本类书籍的阅读等经验，展开了自主的绘画发挥。如：在画鱼的时候，可以给鱼画上眼睫毛、红嘴唇，可以在海底画上自己想象中的珊瑚、大章鱼、海星、大龙虾等，并为海底涂上各种斑斓的色彩，就如同他们在现实中的世界一样。这一环节的锻炼，使得学生们的想象得到了一个良好的附着点，并由此在实际的绘画创作中形成了较为具体的元素，从而极大地丰富并增强了学生的想象力，确保了课堂目标的有效实现。
总而言之，在美术课堂的教学中，对学生展开想象力培养的方法是多种多样的，且可供我们切入的角度也十分丰富多元。而在实际的教学当中，关键则在于我们是否能够将学科的具体内容与相应的预设目标有机的结合为一体进行综合考量，同时，在教学实施过程中能够根据学生的实际情况作出适当的调整与优化，如此，我们才能确保为学生们创设出一个科学、高效的平台，为其更好地成长与发展提供充分保障。
参考文献：
[1]邱伟哲.试论小学美术教学中对学生想象力的培养[J].学周刊，2019（10）
[2]张樱. 思考小学低段美术活动中学生技能与想象力的培养[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会
关键词：小学美术、想象力培养、课堂教学
针对于想象力培养的重要性，爱因斯坦曾有言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”这大概是对想象力最为形象的诠释。而小学阶段的学生也正是处于知识启蒙的关键时期，因此，在这时对学生展开想象力的培养具有奠基的重要作用。而针对于如何利用美术开展想象力培养，笔者经过结合此阶段学生所特有的身心发展规律，以及想象力培养的特点进行了综合的考量，进而分三个角度对想象力培养的具体方法和教学过程作详细的总结。
1.图画解读，激发学生想象空间
想象空间是进行想象力培养和进一步提升的重要前提所在，因此，在具体教学中，如何更为有效的激发学生的想象空间作为想象力培养的基础，是最为首要的任務。而针对于美术课堂内容而言，我们可以利用“图画解读”的方式来对学生加以引导。即，教师在课堂教学中刻意为学生们选择一些具有抽象和丰富解读性的图画，进而呈现在课堂中时指导学生根据自己的观摩理解作出相应的解读、评判，从而以图画中的潜在元素诱发学生的想象动机，促使其想象空间得到初步的打开。
例如：笔者以法国画家莫奈的名画《日出·印象》作为引导，指导学生们展开了解读。此画是一幅海景写生图，用表面看似凌乱、灰暗的色调，极为抽象的表现了一幅雾气蒙蒙的海上港口景象。其中，画面的视角从一个窗口开始延伸，海面上“随意”点缀的几处船只更是增加了无限的意境和内涵。对此，笔者指导学生们尝试对画中的内容展开大胆的解读。譬如，画中的船只是刚刚要去出海亦或者是出海归来？两只船距离很近，船上的人是否相识，或者正在交谈？内容又会是哪些？如此种种，在解读这一环节中，学生的想象空间得到了大大的调动，为其想象力的培养做出了良好的铺垫。
2.简画添画，拓展学生想象意境
所谓简画添画，具体指的是教师在教学中向学生们提供一些图画的“未成品”让学生们首先观察和体验“未成品”所试图表达的内涵，进而以此为基础，指导学生们按照自己对图画意境的理解对其中缺失部分进行创新性的添画创作。这一方式的锻炼，能够借助于图画缺失部分将学生的想象力有效的调动起来，从而在进行添画的实际操作过程中，使得学生的想象意境得到极大地拓展，从而为课堂目标的实现提供有力保障。
例如：笔者就此为学生们提供了一幅“森林王国”的图画，其中，图画的内容在树木枝丫的延伸、植物的颜色等各个方面都处于未完成的状态，就此，笔者指导学生们利用绘画工具展开了“添画”的练习。如：学生们可以将图画中枝丫的延伸部分添加为一个巨大的树冠，并为树木画上相应的果实。同时，在给植物枝叶添加颜色时，学生又可以根据树木在秋天结果实的因素，给植物添加上绿色、黄色等的颜色，从而使其更为契合季节的特色。如此种种，学生在添画的练习中，想象意境得到了良好的拓展，从而为想象力的培养奠定下坚实的继承。
3.主题创作，增强学生想象能力
所谓主题创作，指的是教师为学生们提供一个绘画的“主题”方向，进而促使学生由此展开美术创作的方法。这一教学方法的实施，首先由“主题”的引导，能够将学生的想象力充分的激发出来，进而再通过绘画的实际操作环节将其既有的想象元素一一表达出来，并进行深入的拓展和挖掘，从而有效增强其想象的能力。
例如：我们以“海底世界”为例，笔者以此为主题指导学生们在课堂中展开了绘画的创作。而学生们在这一点拨下，则根据自己平时对相关动画视频的观看、对相应绘本类书籍的阅读等经验，展开了自主的绘画发挥。如：在画鱼的时候，可以给鱼画上眼睫毛、红嘴唇，可以在海底画上自己想象中的珊瑚、大章鱼、海星、大龙虾等，并为海底涂上各种斑斓的色彩，就如同他们在现实中的世界一样。这一环节的锻炼，使得学生们的想象得到了一个良好的附着点，并由此在实际的绘画创作中形成了较为具体的元素，从而极大地丰富并增强了学生的想象力，确保了课堂目标的有效实现。
总而言之，在美术课堂的教学中，对学生展开想象力培养的方法是多种多样的，且可供我们切入的角度也十分丰富多元。而在实际的教学当中，关键则在于我们是否能够将学科的具体内容与相应的预设目标有机的结合为一体进行综合考量，同时，在教学实施过程中能够根据学生的实际情况作出适当的调整与优化，如此，我们才能确保为学生们创设出一个科学、高效的平台，为其更好地成长与发展提供充分保障。
参考文献：
[1]邱伟哲.试论小学美术教学中对学生想象力的培养[J].学周刊，2019（10）
[2]张樱. 思考小学低段美术活动中学生技能与想象力的培养[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会