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数学教学过程是学生认知的过程、思维的过程。关注学生学习数学的过程已经成为我们广大教师的共识，初中数学教学不是教师简单地展示数学结论的过程，而是在教师的组织和指导下，使学生积极思考、主动参与、与人合作交流和创造等活动的过程。学生是数学学习的主人公，教学活动一定要建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，让学生真正地获得数学知识和数学方法。教师要激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，使学生获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。在教学中，我们教师应根据学生实际情况，充分发挥数学教材优势，帮助学生从“会学”到“学会”，真正使学生实现由被动学习向主动学习的转变。在教学中我注意了以下几点：
一、从兴趣入手，感受情趣化数学
兴趣是最好的老师，是求知的起点，是学习和创造的动力之源。俄国教育学家乌申斯基说过：没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学习兴趣和求知欲望。要提高数学教学质量，教师必须坚持从激发学生的学习兴趣入手，有目的，有计划地培养学生学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”，安排好每一个教学环节，运用生动活泼的方法和措施，把学生主动参与意识和学习兴趣都充分调动起来，以确保学生轻松愉快地学习，为课堂教学活动打下良好的基础，有效地提高教学效果。
二、以实践为突破口，打造活动化数学
《数学课程标准》在课程实施建议中指出：数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，而动手实践、自主探索、合作交流是学习数学数学的重要方式。在课堂教学中，教师应当激发学生学习积极性，给学生提供充分学习数学的机会，使学生在具体的操作活动中开展独立思考，有自己的独立见解，并与同学进行交流，获得一定的数学活动经验，从而达到真正理解和掌握数学知识和技能的目的。
三、从实际出发，构建生活化数学
数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从教学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”数学源于我们的生活、根植于我们的生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的一把钥匙，从而增强学习数学的兴趣。数学教育必须紧密联系现实生活，教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，使学生觉得所学习的内容和生活实际息息相关，能够帮助他们解决生活中的问题，认识学习数学的实用性。
1.让学生体会到自己身边有数学
数学教学中，我们要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。
2.让学生发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题
数学课堂中创设“生活数学”情境，就是模拟生活，再现生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境。加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，提高求知欲。在初中数学中许多内容都可模拟生活场景，教师要有意识地将现实问题数学化，将数学生活化。如教学“镜子改变了什么”一节时，我创设这样的情景：用多媒体投影桂林山水图片（一组），图片中反应的是山在水中的倒影，展示祖国大好河山，欣赏完图片后，得出这些图片都是轴对称图形。然后出示一副小女孩照镜子的图片，问她在看什么呢？镜子能改变什么呢？再出示课本中图片，问客厅中餐桌在小明的什么方向？小明举起的是哪只手？这节课的教学因为开始创设了较好的生活情景，学生对“镜子改变了什么”有了深刻的认识，整节课都很兴奋，学得也很轻松。这样学生在生活实践中得到锻炼，把数学真正融入现实生活中更好地为生活服务，同时用生活经验更好的为数学学习打好了坚实的基础。我们只要在教学中坚持联系实际，学生对具体的数学知识感兴趣，对数学问题的解决感兴趣，就必然不会对数学感到枯燥无味，而逐步形成对数学学科的兴趣。
3.交流分享日记化
数学日记是学生学会记录课堂精彩生成、问题追踪、知识程序性、他人经验、自我反思、奇思妙想等的一种有感而发，善感而发；同时还可以让学生真实还原，再现知识的形成过程；还可附有个人的深度探究、追问；也可以迁移到对生活、人生或哲学层面的思考；更可以写出学生数学课堂学习的“心路历程”。
数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。
数学教学让学生学习兴趣增强，让学生的动手能力增强，让学生的生活经验走进数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好的学习数学。在这方面我受益颇多，通过教学实践活动，我班学生学习数学的兴趣特别浓厚，改变了以往数学学习的枯燥乏味，学生在思想上有了从“要我学”到“我要学和我喜欢学”的质的飞跃，学生变得喜欢学习数学。班级中变被动学习为主動学习的同学越来越多，我的教学工作也变得异常顺利，工作效率自然有了很大的提高，学生的学习成绩也有了明显地进步。只有激发学生学习的兴趣，动手实践，参与活动，联系实际提高学生学习的积极性，才能使学生乐学、爱学，使学生真正成为数学学习的主人。
一、从兴趣入手，感受情趣化数学
兴趣是最好的老师，是求知的起点，是学习和创造的动力之源。俄国教育学家乌申斯基说过：没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学习兴趣和求知欲望。要提高数学教学质量，教师必须坚持从激发学生的学习兴趣入手，有目的，有计划地培养学生学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”，安排好每一个教学环节，运用生动活泼的方法和措施，把学生主动参与意识和学习兴趣都充分调动起来，以确保学生轻松愉快地学习，为课堂教学活动打下良好的基础，有效地提高教学效果。
二、以实践为突破口，打造活动化数学
《数学课程标准》在课程实施建议中指出：数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，而动手实践、自主探索、合作交流是学习数学数学的重要方式。在课堂教学中，教师应当激发学生学习积极性，给学生提供充分学习数学的机会，使学生在具体的操作活动中开展独立思考，有自己的独立见解，并与同学进行交流，获得一定的数学活动经验，从而达到真正理解和掌握数学知识和技能的目的。
三、从实际出发，构建生活化数学
数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从教学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”数学源于我们的生活、根植于我们的生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的一把钥匙，从而增强学习数学的兴趣。数学教育必须紧密联系现实生活，教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，使学生觉得所学习的内容和生活实际息息相关，能够帮助他们解决生活中的问题，认识学习数学的实用性。
1.让学生体会到自己身边有数学
数学教学中，我们要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。
2.让学生发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题
数学课堂中创设“生活数学”情境，就是模拟生活，再现生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境。加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，提高求知欲。在初中数学中许多内容都可模拟生活场景，教师要有意识地将现实问题数学化，将数学生活化。如教学“镜子改变了什么”一节时，我创设这样的情景：用多媒体投影桂林山水图片（一组），图片中反应的是山在水中的倒影，展示祖国大好河山，欣赏完图片后，得出这些图片都是轴对称图形。然后出示一副小女孩照镜子的图片，问她在看什么呢？镜子能改变什么呢？再出示课本中图片，问客厅中餐桌在小明的什么方向？小明举起的是哪只手？这节课的教学因为开始创设了较好的生活情景，学生对“镜子改变了什么”有了深刻的认识，整节课都很兴奋，学得也很轻松。这样学生在生活实践中得到锻炼，把数学真正融入现实生活中更好地为生活服务，同时用生活经验更好的为数学学习打好了坚实的基础。我们只要在教学中坚持联系实际，学生对具体的数学知识感兴趣，对数学问题的解决感兴趣，就必然不会对数学感到枯燥无味，而逐步形成对数学学科的兴趣。
3.交流分享日记化
数学日记是学生学会记录课堂精彩生成、问题追踪、知识程序性、他人经验、自我反思、奇思妙想等的一种有感而发，善感而发；同时还可以让学生真实还原，再现知识的形成过程；还可附有个人的深度探究、追问；也可以迁移到对生活、人生或哲学层面的思考；更可以写出学生数学课堂学习的“心路历程”。
数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。
数学教学让学生学习兴趣增强，让学生的动手能力增强，让学生的生活经验走进数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好的学习数学。在这方面我受益颇多，通过教学实践活动，我班学生学习数学的兴趣特别浓厚，改变了以往数学学习的枯燥乏味，学生在思想上有了从“要我学”到“我要学和我喜欢学”的质的飞跃，学生变得喜欢学习数学。班级中变被动学习为主動学习的同学越来越多，我的教学工作也变得异常顺利，工作效率自然有了很大的提高，学生的学习成绩也有了明显地进步。只有激发学生学习的兴趣，动手实践，参与活动，联系实际提高学生学习的积极性，才能使学生乐学、爱学，使学生真正成为数学学习的主人。