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目前，国家非常重视素质教育，而音乐教育也成为素质教育的一员，人们早已认识到音乐教育在培养高素质人才中举足轻重的地位。虽然农村小学音乐教育在素质教育全面实施的过程中，有了巨大的发展，但仍然存在较大的“盲区”，现状令人甚为堪忧。本文主要分析了此现状产生的原因，并提出了相应的改进措施。
一、农村小学音乐教学中存在的问题
1.重视程度不够
虽然我国已经提倡素质教育，但是由于地区发展的不平衡，导致教育改革尚不深入，改革方针不能很好地落实，甚至有的还将升学率作为衡量教育质量的唯一指标。很多学校还将升学率与教师的教学质量、奖金挂钩，于是利用体、音、美课补习文化课成为农村小学的正常现象。对于学生家长来说，其自身缺少文化，于是将希望寄托在孩子身上，认为考上好的中学、大学是摆脱农村劳作生活的唯一出路。他们只关心孩子语文、数学等“主课”的成绩，把音乐课程当成“副课”而从不重视，更不提倡学生参加各项文体活动。
2.教学资源不足
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有基础的教学条件教学就无从谈起。由于农村经济发展相对滞后，教学硬件投入本身就很紧张，而用在音乐教学设备等资源添置上的资金就更是微乎其微。很多学校连普通的风琴都没有，更不要说专门的音乐教室、专业器材以及现代化教学设施了。因此，教学资源的严重不足是目前小学音乐教育存在的普遍现象。
3.教师专业能力欠缺
教师的专业能力直接影响着教育教学的质量和效果。目前，乡村小学音乐教师中有不少并非音乐专业毕业，没有接受过系统专业的学习，甚至很多都是半路出家，能唱几首歌、会一个简单的乐器就开始教学。这些教师本身对音乐知识一知半解，更不用提对学生提供良好的音乐教学和艺术熏陶了。而对于从事音乐教育老师本身来说，学校的不重视、自身对本课程认识的不足等情况也导致教师教学没有激情、没有动力，甚至敷衍了事。
4.教材设置不合理
在不同的学习阶段选择适合该阶段的教材是取得良好学习效果的关键。现在的很多音乐教材根本不适应农村小学的教学现状，教材比较深奥，内容设置不合理。甚至征订教材的老师并不是教音乐的老师，导致了所订教材的不适宜性。在这种情况下，教师无法因材施教，只好抛开课本来教学，这样也一定程度上导致了教学缺乏系统性。
5.家庭的因素
音乐教师对学生的引导，学生本身的兴趣外，家长的支持和鼓励是孩子学习取得成功的一个重要方面。然而在农村，由于受经济和环境的制约，学生家长对成长概念有了极大的误解和偏见，认为学习音乐会影响升学，还认为学习艺术的人轻浮，或会带来身体上的损害等偏见（如舞蹈）。比如，学校有同学参加舞蹈比赛，并在市里取得一等奖的好成绩，老师和学校都很高兴，而家长却不以为然说：“不务正业，要语文数学考到前面，那才是你应该努力地方向，这个以后不要参加，影响学习，以后不能当饭吃。”因此，要想使小学音乐教育得以健康发展，家长应更新概念，正確认识，对学校音乐教育切实给予文持和帮助。
二、农村小学音乐教学改进的对策
1.要改变农村小学音乐教育的现状，首要任务是改变教育行政部门、学校领导、教师以及学生家长的思想观念，大力推行素质教育。要充分认识到在农村开展和重视音乐教育的重要性，重视音乐教学，重视音乐教师。同时，要制定相应的教育教学考核标准，使农村小学音乐教学规范化、切实有效。另外，还应加大教学设施的投入，改善现有的音乐教学条件，调动农村音乐教师教学的积极性，提高教学质量。
2.全面提高教师的专业素养。很多农村小学音乐教师本身就没有接受过专业学习，有教学热情和基础的教师也大多闭门造车，心有余而力不足。而教师本身的专业素养若得不到提高，即便是领导再重视、教学设施再完善也不能取得良好的成效。因此，引进专门人才、对现有教师进行定期的专业培训是非常有必要的。同时还应要求音乐教师规范教学，提高自身的教学方法和技巧，提高农村小学音乐教学的质量。
3.教材选择注重针对性。要全面提高农村小学音乐教学的水平不能忽视教材选取的环节，在教材征订的前期要做好调研和考察工作，根据本校实际情况选择合适的教材。教材征订的工作应征求授课教师本人的意见，避免外行选择了不合适的教材而导致教材征订的形同虚设，不利于教学环节的顺利开展。
4.因材施教，创造音乐氛围。在教学过程中应做到因材施教，合理安排教学环节，注重生动性和技巧性，培养学生浓厚的学习兴趣。同时，可以通过开展各项活动营造良好的音乐氛围，让学生从中找到自我实现的另一种方式，培养学生热爱艺术、热爱生活的良好品质，真正做到健康、全面地发展。
5.家庭是孩子的第一课堂，而家长则是孩子的第一任老师。父母的言传身教对孩子的成长起着潜移默化的作用，一个良好的家庭教育环境将会促进孩子的健康成长，而一个不良的家庭教育环境对孩子带来的负面影响不言而喻，发展素质教育，家庭教育的作用是最基础最根本的，这不仅音乐人从一出生就伴随着在家庭中生活，在父母的影响下渗透到方方面面。所以促进孩子对音乐积极发展的因素，除了教师外家长也特别重要。
音乐是素质教育的重要组成部分，在全面提高素质教育的均衡发展的浪潮下，农村小学音乐教育的发展能够得到更进一步的提高。
一、农村小学音乐教学中存在的问题
1.重视程度不够
虽然我国已经提倡素质教育，但是由于地区发展的不平衡，导致教育改革尚不深入，改革方针不能很好地落实，甚至有的还将升学率作为衡量教育质量的唯一指标。很多学校还将升学率与教师的教学质量、奖金挂钩，于是利用体、音、美课补习文化课成为农村小学的正常现象。对于学生家长来说，其自身缺少文化，于是将希望寄托在孩子身上，认为考上好的中学、大学是摆脱农村劳作生活的唯一出路。他们只关心孩子语文、数学等“主课”的成绩，把音乐课程当成“副课”而从不重视，更不提倡学生参加各项文体活动。
2.教学资源不足
俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有基础的教学条件教学就无从谈起。由于农村经济发展相对滞后，教学硬件投入本身就很紧张，而用在音乐教学设备等资源添置上的资金就更是微乎其微。很多学校连普通的风琴都没有，更不要说专门的音乐教室、专业器材以及现代化教学设施了。因此，教学资源的严重不足是目前小学音乐教育存在的普遍现象。
3.教师专业能力欠缺
教师的专业能力直接影响着教育教学的质量和效果。目前，乡村小学音乐教师中有不少并非音乐专业毕业，没有接受过系统专业的学习，甚至很多都是半路出家，能唱几首歌、会一个简单的乐器就开始教学。这些教师本身对音乐知识一知半解，更不用提对学生提供良好的音乐教学和艺术熏陶了。而对于从事音乐教育老师本身来说，学校的不重视、自身对本课程认识的不足等情况也导致教师教学没有激情、没有动力，甚至敷衍了事。
4.教材设置不合理
在不同的学习阶段选择适合该阶段的教材是取得良好学习效果的关键。现在的很多音乐教材根本不适应农村小学的教学现状，教材比较深奥，内容设置不合理。甚至征订教材的老师并不是教音乐的老师，导致了所订教材的不适宜性。在这种情况下，教师无法因材施教，只好抛开课本来教学，这样也一定程度上导致了教学缺乏系统性。
5.家庭的因素
音乐教师对学生的引导，学生本身的兴趣外，家长的支持和鼓励是孩子学习取得成功的一个重要方面。然而在农村，由于受经济和环境的制约，学生家长对成长概念有了极大的误解和偏见，认为学习音乐会影响升学，还认为学习艺术的人轻浮，或会带来身体上的损害等偏见（如舞蹈）。比如，学校有同学参加舞蹈比赛，并在市里取得一等奖的好成绩，老师和学校都很高兴，而家长却不以为然说：“不务正业，要语文数学考到前面，那才是你应该努力地方向，这个以后不要参加，影响学习，以后不能当饭吃。”因此，要想使小学音乐教育得以健康发展，家长应更新概念，正確认识，对学校音乐教育切实给予文持和帮助。
二、农村小学音乐教学改进的对策
1.要改变农村小学音乐教育的现状，首要任务是改变教育行政部门、学校领导、教师以及学生家长的思想观念，大力推行素质教育。要充分认识到在农村开展和重视音乐教育的重要性，重视音乐教学，重视音乐教师。同时，要制定相应的教育教学考核标准，使农村小学音乐教学规范化、切实有效。另外，还应加大教学设施的投入，改善现有的音乐教学条件，调动农村音乐教师教学的积极性，提高教学质量。
2.全面提高教师的专业素养。很多农村小学音乐教师本身就没有接受过专业学习，有教学热情和基础的教师也大多闭门造车，心有余而力不足。而教师本身的专业素养若得不到提高，即便是领导再重视、教学设施再完善也不能取得良好的成效。因此，引进专门人才、对现有教师进行定期的专业培训是非常有必要的。同时还应要求音乐教师规范教学，提高自身的教学方法和技巧，提高农村小学音乐教学的质量。
3.教材选择注重针对性。要全面提高农村小学音乐教学的水平不能忽视教材选取的环节，在教材征订的前期要做好调研和考察工作，根据本校实际情况选择合适的教材。教材征订的工作应征求授课教师本人的意见，避免外行选择了不合适的教材而导致教材征订的形同虚设，不利于教学环节的顺利开展。
4.因材施教，创造音乐氛围。在教学过程中应做到因材施教，合理安排教学环节，注重生动性和技巧性，培养学生浓厚的学习兴趣。同时，可以通过开展各项活动营造良好的音乐氛围，让学生从中找到自我实现的另一种方式，培养学生热爱艺术、热爱生活的良好品质，真正做到健康、全面地发展。
5.家庭是孩子的第一课堂，而家长则是孩子的第一任老师。父母的言传身教对孩子的成长起着潜移默化的作用，一个良好的家庭教育环境将会促进孩子的健康成长，而一个不良的家庭教育环境对孩子带来的负面影响不言而喻，发展素质教育，家庭教育的作用是最基础最根本的，这不仅音乐人从一出生就伴随着在家庭中生活，在父母的影响下渗透到方方面面。所以促进孩子对音乐积极发展的因素，除了教师外家长也特别重要。
音乐是素质教育的重要组成部分，在全面提高素质教育的均衡发展的浪潮下，农村小学音乐教育的发展能够得到更进一步的提高。