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一、多媒体参与教学，激发学生的作文兴趣
随着新课标的实施，多媒体已逐步走进课堂，“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激程度，新方法的采用能使学生集中注意力，提高学习兴趣”。为此，必要时，教师可恰当地使用多媒体课件进行课堂教学，化静为动，化无声为有声，通过生动的画面，逼真的音响，给学生多种感官刺激。由此激起其对所学课文的“兴奋点”，使学生能很快全面熟悉内容，并且能顺利准确地把握知识要领，从而也使学生始终在愉快的氛围中积极主动地获取知识，提高课堂效率。特别是对低年级学生，充分利用优秀的课件，让学生沉浸在丰富多彩的语文课堂教学中，的确可以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣尤存”的境界。
二、优化训练方式，培养学生扎实的作文能力
在培养学生的作文能力时，笔者注意运用科学有效的训练方式，将训练融入整个学习过程中，因为作文教学离不开听、说、读、写的训练。
（一）听与读能力的训练
1.对于重点篇目，笔者总是在该单元教学的前一周布置同学听范读录音（原声或师读），然后让学生自己做读的练习。在讲课之前的两三天利用抽牌的方式选定该课录音人选。这种带着“压力”的“苦读”远比一般练读投入得多。学生一般经过十几遍、几十遍的反复才能将录音灌制得“字正腔圆”。经过一个学年的训练，每个同学都能上机两至三次。这种先听、后读、再听、再读的循环上机训练使同学们的听、读能力在短时间内都得到了很大提高。读、写的有机结合使学生在读中有所感悟，不断有好作品出现。
2.在课下指导学生听广播、看电视，规范学生听读能力。教师事先看好广播电视报，让学生们关注一下对听读有益的节目。通过听著名播音员的经典之作和影视人物的台词，来比照自己读的现状。这种做法不但锻炼了学生的听读能力，而且有些知识和信息记在脑子里或写在本子上对写作也有很大帮助。
（二）说与写能力的训练
1.激发兴趣。笔者先找来一些作文基础好又对写作有兴趣的学生组成一个“文学社”，取名为“嫩芽”。这部分同学在班里起到了以点带面的作用，很快“文学社”的人数增加到全班人数的三分之二。遇到好的习作，笔者反复修改，并鼓励他们积极参加各类各级的作文竞赛。几年来,班里共有二十几位同学的作文获国家、省、市、县级大奖。
2.积累素材。写作光有兴趣还不够，还必须拥有生动活泼的材料。笔者让学生订了一个本子，将每日的所见、所闻、所感写上一段，不需要过多的加工，反映生活的真实即可。每天将本子交上来，笔者阅读后写上批语，并挑选较好的在班上“发表”。大家共同欣赏、讨论，达到了让学生写一篇、听多篇的目的。这一活动不仅开阔了学生的写作思路，也锻炼了学生从生活中挖掘和把握材料的能力。
三、优化教学环节，提高作文能力的检验水平
（一）利用扑克牌进行小组赛和对抗赛
将每张牌写上一个人的名字，将学生分成若干组，组名也在牌上。每天抽牌，被抽到的学生到讲台上，由他再抽一张牌，牌上的名字即是提问的同学，这个同学提出一个问题后，按座位顺序产生第二个第三个提问的同学。提问的内容为上节课的写作技巧或即兴作文，由讲台上的同学回答，完成80%即为合格，不合格者课下完成教师提出的问题，这种做法叫做“擂台赛”。“对抗赛”的做法是学生抽出组别，然后两组同学互相问答，评出优胜小组。这两种形式将知识及时检测、补救，把学生从集中复习的巨大压力中解放出来。
（二）限时写作，适应快节奏的社会生活
限定写作时间也是检验写作能力的一个方法。学生毕业后投入到社会快节奏的生产与生活中去，很少有人从事文学艺术创作，大多是写应用文章，这尤其需要具有准确快捷的写作能力。笔者让学生写作时注意限时，开始有的同学写不完或写不工整，两个月的训练之后，所有的学生都能在限定的时间内完成作文。此外，笔者还将作文能力的培养与班级建设融为一体，达到了以语文学科整体素质的形成，带动学生其他学科能力的培养与提高的目的。
四、开展课外活动，锻炼学生阅读写作能力
课外活动是作文教学的有机组成部分。开展各种课外活动，带领学生走出课堂，接触实际，接触社会，能开拓知识领域、开阔眼界、丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生的写作能力。
阅读是增长知识的有效办法之一。在课外阅读上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方法。自由阅读是由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。定向阅读是由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录，这对增强学生的词汇量，激发思维和丰富语言大有好处。
随着新课标的实施，多媒体已逐步走进课堂，“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激程度，新方法的采用能使学生集中注意力，提高学习兴趣”。为此，必要时，教师可恰当地使用多媒体课件进行课堂教学，化静为动，化无声为有声，通过生动的画面，逼真的音响，给学生多种感官刺激。由此激起其对所学课文的“兴奋点”，使学生能很快全面熟悉内容，并且能顺利准确地把握知识要领，从而也使学生始终在愉快的氛围中积极主动地获取知识，提高课堂效率。特别是对低年级学生，充分利用优秀的课件，让学生沉浸在丰富多彩的语文课堂教学中，的确可以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣尤存”的境界。
二、优化训练方式，培养学生扎实的作文能力
在培养学生的作文能力时，笔者注意运用科学有效的训练方式，将训练融入整个学习过程中，因为作文教学离不开听、说、读、写的训练。
（一）听与读能力的训练
1.对于重点篇目，笔者总是在该单元教学的前一周布置同学听范读录音（原声或师读），然后让学生自己做读的练习。在讲课之前的两三天利用抽牌的方式选定该课录音人选。这种带着“压力”的“苦读”远比一般练读投入得多。学生一般经过十几遍、几十遍的反复才能将录音灌制得“字正腔圆”。经过一个学年的训练，每个同学都能上机两至三次。这种先听、后读、再听、再读的循环上机训练使同学们的听、读能力在短时间内都得到了很大提高。读、写的有机结合使学生在读中有所感悟，不断有好作品出现。
2.在课下指导学生听广播、看电视，规范学生听读能力。教师事先看好广播电视报，让学生们关注一下对听读有益的节目。通过听著名播音员的经典之作和影视人物的台词，来比照自己读的现状。这种做法不但锻炼了学生的听读能力，而且有些知识和信息记在脑子里或写在本子上对写作也有很大帮助。
（二）说与写能力的训练
1.激发兴趣。笔者先找来一些作文基础好又对写作有兴趣的学生组成一个“文学社”，取名为“嫩芽”。这部分同学在班里起到了以点带面的作用，很快“文学社”的人数增加到全班人数的三分之二。遇到好的习作，笔者反复修改，并鼓励他们积极参加各类各级的作文竞赛。几年来,班里共有二十几位同学的作文获国家、省、市、县级大奖。
2.积累素材。写作光有兴趣还不够，还必须拥有生动活泼的材料。笔者让学生订了一个本子，将每日的所见、所闻、所感写上一段，不需要过多的加工，反映生活的真实即可。每天将本子交上来，笔者阅读后写上批语，并挑选较好的在班上“发表”。大家共同欣赏、讨论，达到了让学生写一篇、听多篇的目的。这一活动不仅开阔了学生的写作思路，也锻炼了学生从生活中挖掘和把握材料的能力。
三、优化教学环节，提高作文能力的检验水平
（一）利用扑克牌进行小组赛和对抗赛
将每张牌写上一个人的名字，将学生分成若干组，组名也在牌上。每天抽牌，被抽到的学生到讲台上，由他再抽一张牌，牌上的名字即是提问的同学，这个同学提出一个问题后，按座位顺序产生第二个第三个提问的同学。提问的内容为上节课的写作技巧或即兴作文，由讲台上的同学回答，完成80%即为合格，不合格者课下完成教师提出的问题，这种做法叫做“擂台赛”。“对抗赛”的做法是学生抽出组别，然后两组同学互相问答，评出优胜小组。这两种形式将知识及时检测、补救，把学生从集中复习的巨大压力中解放出来。
（二）限时写作，适应快节奏的社会生活
限定写作时间也是检验写作能力的一个方法。学生毕业后投入到社会快节奏的生产与生活中去，很少有人从事文学艺术创作，大多是写应用文章，这尤其需要具有准确快捷的写作能力。笔者让学生写作时注意限时，开始有的同学写不完或写不工整，两个月的训练之后，所有的学生都能在限定的时间内完成作文。此外，笔者还将作文能力的培养与班级建设融为一体，达到了以语文学科整体素质的形成，带动学生其他学科能力的培养与提高的目的。
四、开展课外活动，锻炼学生阅读写作能力
课外活动是作文教学的有机组成部分。开展各种课外活动，带领学生走出课堂，接触实际，接触社会，能开拓知识领域、开阔眼界、丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生的写作能力。
阅读是增长知识的有效办法之一。在课外阅读上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方法。自由阅读是由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。定向阅读是由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录，这对增强学生的词汇量，激发思维和丰富语言大有好处。