教师的课堂点评是初中历史课堂教学的重要环节。课堂点评是否准确、科学，直接关系到历史课堂教学的整体效果，关系到课堂知识是否能转化为思想行为。那么，在初中历史课堂教学中，教师如何才能做到准确、科学的点评呢？综合多种点评方式，我认为教师的课堂点评应遵循以下“四点”原则。
　　一、捕捉学生的闪光点
　　我们的学生千差万别，他们在学习生活中有着不同的经验与体会，同样的问题，不同层次的学生回答的角度不同。有的学生对问题可能有更独特的想法和见解；有的学生的见解还会推陈出新、不拘一格；还有的学生的答案可能会差强人意。这就要求我们教师在课堂点评中，善于从学生众多的回答中捕捉闪光点，有时甚至要夸大他们的闪光点，让他们获得一丝满足和愉悦，激发他们主动学习历史的浓厚兴趣。
　　如我在讲授《南方经济的发展》时，为了突破人口南迁是一个艰辛苦难的过程，课前我让学生做了社会调查————了解自己的祖辈和先民迁徙的过程。同学们非常积极，课堂上以各种各样的形式呈现自己的调查成果。陈浩炫说：“我是以表格的形式把不同时期我的祖辈迁徙的过程列出来的。我现在才知道，他们当时是为了生存而被迫离乡背井南迁的……”陈尧说：“我们陈姓的先民都是从遥远的中原迁徙过来的，当时中原是全国的经济文化中心，我们的先民生活的非常富裕，可是因为战乱，他们不得不举家南迁……我讨厌战争，战争给人类造成的伤害是巨大的……”这时我们的吴俊裕迫不及待地发言了：“我是客家人，在惠州，生活着很多像我一样的客家人。我通过调查，详细地了解了我们客家人的迁徙过程。这是我带给大家有关客家人南迁的视频资料。视频不仅向我们形象逼真地展示了客家人南迁的方向和过程，而且也把客家人迁徙的辛酸史刻画了出来。”吴俊裕的介绍赢得了同学们的阵阵喝彩。我非常惊喜，先给予发言的同学充分的肯定，使他们心情愉悦，更加用心学习，也使其他同学受到鼓舞，有参与的愿望。其次，吴俊裕同学把调查结果用视频展示给大家这一亮点，反应了他在自主学习中勤动脑、肯动手，的确难能可贵。
　　二、赞赏学生的进步点
　　赞赏能使人心情愉悦，能使人拓展思维，能激发人的学习兴趣。当学生有一点点的进步时，我们都要及时地给予赞赏与鼓励。哪怕只是一个动作、一个眼神、一句话，我们都应毫不吝啬的给予。这或许会在他们的记忆里留下深深的烙印，改变他们。
　　如复习《二战后世界格局的演变与第三次科技革命》时，由于知识点多而复杂，学生梳理的过程中很容易漏掉。尤其在梳理二战后世界政治格局时，难倒了一大片学生，有好些学生沉默了，还有学生挠起了头，就在这时我摸了摸沉默的学生的头，微笑着说：“只要你们细心，一定能找到正确答案的……”沉默的学生立刻昂起了头。无声和有声的鼓励在这时收到了出神入化的效果。
　　三、满足学生的需求点
　　每节课每个学生的需求点是不同的，有的可能是对某一个知识点详细讲解的需求，有的可能是对解题技巧的需求，还有的可能是对学习方法的需求等。这就要求我们在点评时，必须满足每个学生的具体需求。只有这样，我们的点评才能真正落实到实处。
　　这是关于林则徐虎门销烟的教学片段，同学们刚看完《鸦片战争》的影片，“机灵鬼”王灿说：“英国人向中国走私鸦片给中国社会造成了哪些危害？”这一简单问题提出，大家就开始热烈地讨论起来。成绩一般的刘哲说：“鸦片损害人们的身心健康；鸦片贩子不仅腐蚀、败坏人们的精神，还伤害他们的肉体……”就在他挠着脑袋，支支吾吾的不知道再答些什么的时候，我也抛出了一个问题：“人们购买鸦片的钱去哪里了？”很多同学答道：“被英国人赚走了……”“对！你们说得非常好！尤其是王灿同学，能够把心中的疑惑大胆地表露出来！英国人向中国走私鸦片造成了中国白银大量外流，加深了清廷的统治危机，也使得吏治腐败，军队丧失战斗力……”我趁着大家讨论的话题进行了总结。这样简短的点评，满足了同学们对同一知识点不同的需求。
　　因此，教师的点评应从学生的需求出发，指导和培养学生的学习策略，满足学生多样化的学习需求，让学生真正成为学习的主人。
　　四、弥补学生的不足点
　　在历史课堂教学中，面对同一个问题，有些学生的答案并不是十全十美。有肯定的部分，也有否定的部分，还有值得商榷的部分。这就要求我们的点评能准确、科学地指出学生的优点与不足。同时，对答得不够完美的地方，一定要及时地纠正补充。只有这样才能让学生获得更大的进步。
　　这是《为巩固新中国而斗争》的教学片断，刚讲授完“上甘岭战役以及在战斗中涌现出来的英雄人物”时，为了让学生深刻体会志愿军的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，体会他们不愧为“最可爱的人”，我说：“以黄继光、邱少云的英雄事迹为例，说一说为什么我们把志愿军战士称为‘最可爱的人’？”顷刻间，基础薄弱的刘伟灿迫不及待地说：“因为他们长得很可爱！”很明显，这样的答案简直是啼笑皆非。班上好些学生甚至偷偷地发出了笑声。面对这种尴尬的局面，我笑着鼓励说：“说错了不要紧，老师最喜欢大胆发言的孩子。没关系，再深入思考一下吧！”他沉思了片刻接着说：“因为他们在朝鲜战场上打败了敌人……”我摸摸他的头说：“你说出了我们志愿军的‘可爱’，可是你知道吗？你也是老师心目中可爱的学生。要是你能再领悟到他们的精神，就更可爱了！”接着我补充道：“在朝鲜战场上，以黄继光、邱少云为代表的中国人民志愿军，发扬了高度的集体主义、爱国主义和国际主义精神，支援了朝鲜人民的爱国斗争。在艰苦的作战条件下，面对残酷的敌人，我们看到的是志愿军团结友爱、以苦為乐的乐观态度。我们应把这种精神化为自己的一种内心体验，自觉向志愿军学习。”这促使学生产生了一种共鸣，使他们的心灵得到净化和升华。
　　总之，在初中历史课堂教学中，教师的课堂点评方式是灵活多样的。在点评的过程中，我们一定要根据教学内容，结合学生实际情况，做到因人施评、因材施评，让学生在赞赏中享受成功的喜悦，在鞭策中增强学习的自信。