《义务教育阶段的数学新课标》强调教师要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。根据这一理念，把培养学生的思维能力放在了首位，因此我们在教学的过程中，要把教学的重点放在培养学生的思维能力上，通过发现问题，引导思维，合作探究，自主展示，巩固迁移的环节，达到培养学生思维能力的目标。
　　一、自主预习，学法指导，发现问题，独立思考
　　苏霍姆林斯基也指出：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”
　　二、援疑解难，引导思维，点拨启发，自主学习
　　斯宾塞说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”
　　三、发掘难点，合作探究，发散思维，培养能力
　　魏书生说过：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”
　　四、自主展示，激励思维，巩固迁移，提升能力
　　布鲁诺指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”
　　总之，在小学数学教学中培养学生思维能力是新课标的基本要求，而且它是小学数学教学中三维目标里最重要的环节之一。因此我们在教学中只有通过多种渠道和方法，引导学生思维、激活学生的思维、在生动活泼的教学过程中让学生自觉的培养思维能力，我们的小学数学教学才能在新课改的大潮中取得更大的成绩！