随着新课程改革的不断推进，物理教学进行适时、适度拓展与延伸正越来越受到广大物理教师的重视。这一方面体现了广大物理教师积极践行新课改，另一方面也说明我们广大物理教师正在步入物理教师专业成长之路，开始重视课堂内外教学的有机结合，在这一过程中也出现了一些问题，比如说：有时为了拓展而拓展等。本文从拓展教学的原则和途径两方面来进行探讨。
　　一、物理课堂教学拓展原则
　　1.物理性原则
　　物理教学与其他学科有联系也有区别。应该在物理教学的全过程中渗透物理思想，体现物理学科的特点。“物理学”是一门研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，是自然科学中的基础学科之一。它包括力学、声学、热学、电磁学、光学、原子物理学等。我们生活在物质世界中，每时每刻都主动或被动与各式各样的物质打交道，我们可能较少关注他们的变化和运动等，其实这些变化与运动中均包含着许多方面的物理知识。因此，在物理教学中应重视适度拓展，提高学生的物理素养。
　　2.目标性原则
　　拓展教学一定要紧扣物理教材，贴近学生实际，达到拓展学生知识面、巩固所学物理知识的目的。物理教学的目标有：知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标等，只有这样，拓展才有意义和价值，才有实施的必要。
　　3.针对性原则
　　拓展教学一定要做到“恰如其分”，即：不可漫无边际地拓展，脱离学生实际，选择那些离学生生活、学习较远的事例或不太熟悉的拓展素材，效果是不会好的。应该在平时教学中选准素材、选准切入点，达到“随风潜入夜，润物细无声”之效。
　　4.开放性原则
　　拓展教学的内容应该鲜活而丰富，在不同章节教学实施过程中，应灵活多变，拓展教学应体现开放性。充分调动学生学习主动性和积极性，实现教学拓展和学生自主有机结合，达到和谐与统一。
　　二、物理课堂教学拓展途径
　　1.贴近生活进行拓展
　　身边的物理知识无时无处不在，这些内容是学生学习物理重要内容之一，为形成物理概念提供了感性素材，也为学生了解物理与生活、物理在改善人们生活中的作用等提供了丰富的素材。
　　早上我们起床，洗漱过程用到平面镜。在讲述“光现象”一节时，就可以结合该事例，触景生情，收到非拓展所不及的教学效果；晚上，开灯照明，发生的变化是：电能转化为光能和内能等。在讲授“内能”这一节时就适度联系，在讲授“能量转化的基本规律”时，同样可以适度联系，让学生思考：在这过程中的能量变化关系等。
　　2.联系生活，向三维目标拓展
　　俗语说的“学以致用”其实包含比较深刻的含义，即是要把学到的知识应用于实践，并在实践中检验所学知识理论等。比如：教师在讲授“简单机械”这部分内容时，可以从生产中杠杆应用（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆等）来帮助学生理解物理知识在生产中的应用等，从而提升学生学习物理的兴趣等；在讲授“电路的连接”时，可以结合家用手电筒电路、家用照明电路等方面实例，充分展示串联电路、并联电路的特点和应用，让学生在不知不觉中不仅学会了知识，而且发展了能力；在讲授“能源与可持续发展”这部分内容时，联系现实社会中能源短缺等问题，培养学生社会责任感，从而较好地达成情感态度和价值观目标。
　　3.巧用时事素材，与时俱进进行拓展
　　当今时代是一个飞速发展的时代，无论哪一门学科，其更新与变化之快令人目不暇接，物理科学特别在近年来更是如此。作为一名物理教师应该善于从各种纷繁复杂的物理现象中甄别出有用素材进行拓展教学。例如：神州系列飞船上天，可以适时拓展高科技领域中物理知识的运用——电磁波与现代通信等；在“嫦娥”一号、二号探月卫星的发射之际，可以适时拓展我国在月球探索方面取得的重大成就，激发学生爱国热情，并进一步将此热情转化为“为祖国明天更美好而努力学习”的强大动力！
　　4.整合学科资源，横向拓展
　　学生在初中阶段学习了物理、数学、地理、生物、化学等知识，物理教师应该注意学科间的相互联系，引导学生整合学科资源，实行横向拓展。例如：在讲授“分子动理论”这部分内容时，可适度与化学上“微观粒子的特性”相联系，学生既快又好地掌握“分子动理论”知识，达到了横向拓展的目标；在讲授“太阳能”这部分内容时，可从太阳能向生物质能转化、风能转化等方面内容来联系生物、地理学科知识，实现自然拓展。
　　物理课堂教学拓展是新课程改革的要求，它可以帮助物理教师更好实现教学目标，达到“事半功倍”的效果。在这一过程中需要教师精心设计和引导，适时、适度找准切入点，真正实现课内、课外有机融合，打造出高效的物理课堂。
　　（作者单位 江苏省新沂市第六中学）