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摘 要： 在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。可见读和写这两个方面是相辅相成、互相促进的，教学中只有以读带写、以写促读、读写结合，才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。
关键词： 以读代写 读写结合 阅读能力
阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生的阅读兴趣，使学生尽快进入阅读角色，掌握阅读方法，提高阅读质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”在语文教学中，要充分利用教材，挖掘读写结合，阅读有一个重要任务就是书面表达，也就是“写”。“写”就是要求学生运用所学的知识，把自己平时的所见所闻、所思所感通过书面形式表达出来。然而，在语文教学中却普遍存在一种现象，那就是课文与作文完全脱节。也就是说，上课归上课，作文归作文，“读”与“写”完全脱离。其实，小学语文课文所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典的文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。如果能把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那么对于提升学生的作文水平是有帮助的。新课程背景下，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”，至关重要。一、善读课文，以读带写语文教学的基本任务主要体现在“听、说、读、写”四个方面，而“写”的训练则贯穿于语文教学始终。从低年级的写句子、写话，到中年级的写片断，以至高年级写篇章，这是一个循序渐进的过程。写作是学生多种知识与能力的综合反映，然而写什么、怎样写，这是每位教师和每个学生都必须面对和探讨的一个困难话题。小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖，布局合理、语句优美，大多数都是学生写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中的读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。语文老师在指导学生阅读时，首先要从词句入手、标点入手、典型段落入手、结尾入手。同时，在阅读时，培养学生的语感，仿照课文进行读写训练。读和写的关系是输入和输出关系。读是一个多方面吸收的过程，读是写的基础，写从读中吸取养分。读可以帮助学生提高阅读理解水平，培养辩证的思想方法，陶冶道德情操，提高审美修养；使学生开阔视野，积累知识，发展智力，提高文化素质；读可以让学以读带写，关键是善读，重心是摹写。读书只有达到善读的地步，才能对学生如何运用语言文字表达思想感情具有指导意义。二、以写促读，拓展阅读读靠写来促。写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上就是对于所学知识进行消化和运用的过程，写不仅需要懂得怎么写，还要解决为什么写和写什么的问题。写的过程在词语的运用、篇章的结构上，都会受到所读文章的潜移默化的影响，甚至会有意识地从某一读过的文章中寻求启发和借鉴，然后创造和写作。在实际课堂教学中，我们给学生一个作文命题后，可以要求学生先拟定提纲，在脑子里形成一个初步构思，再根据自己的构思广泛搜集、阅读相关文章、材料，用来不断丰富文章的内容。这样，学生在从感性到理性再回到感性的训练活动中受益，发展分析思维能力和创造性思维能力。读只是走别人的思想路线，写才是走自己的思想路线。为了写去读别人的东西，就经过自己的思想路线把读来的知识消融掉变为自己的东西。叔本华说：“这样的读书可以教导我们如何发现自己的天赋，也可以借以培养写作能力。”三、读写结合，共同发展在语文课堂教学中，读与写必须有效衔接。在读与写的有效衔接教学中，如果强调写而忽视了读，写就会陷入盲目性，但如果强调读而忽视了写，读也会失去有效的巩固和检验机会，读者会眼高手低，一辈子不会“游泳”。因此，读写要紧密结合，既要学习游泳方法，又要下水实践，掌握本领。这样才能既培养学生的阅读理解能力，又训练其习作能力，达到共同提高、共同发展这一终极目的。四、加强课外阅读，进行读写训练让学生多读生活，多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，使学生更热爱生活。但是阅读最重要的是提高学生领会文章内涵、作者意图和表现方法的能力。指导学生留心周围的人和事，看看社会，看看家庭，就让学生有取不尽的材料，再加上从课外阅读中吸取了范文中精彩的语句或技巧，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。将所读的书与生活中所感受到的获取的材料结合起来，学生就不再怕作文了，作文能力就提高了。总而言之，语文教学中的“读写结合”是非常重要的，阅读和写作是紧密结合的，阅读有利于写作，写作需要阅读。只要我们教会学生在“万卷书”中不倦遨游，在“笔墨”之中辛勤耕耘，就一定会建好“读写结合”这座大厦。
关键词： 以读代写 读写结合 阅读能力
阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生的阅读兴趣，使学生尽快进入阅读角色，掌握阅读方法，提高阅读质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”在语文教学中，要充分利用教材，挖掘读写结合，阅读有一个重要任务就是书面表达，也就是“写”。“写”就是要求学生运用所学的知识，把自己平时的所见所闻、所思所感通过书面形式表达出来。然而，在语文教学中却普遍存在一种现象，那就是课文与作文完全脱节。也就是说，上课归上课，作文归作文，“读”与“写”完全脱离。其实，小学语文课文所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典的文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。如果能把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那么对于提升学生的作文水平是有帮助的。新课程背景下，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”，至关重要。一、善读课文，以读带写语文教学的基本任务主要体现在“听、说、读、写”四个方面，而“写”的训练则贯穿于语文教学始终。从低年级的写句子、写话，到中年级的写片断，以至高年级写篇章，这是一个循序渐进的过程。写作是学生多种知识与能力的综合反映，然而写什么、怎样写，这是每位教师和每个学生都必须面对和探讨的一个困难话题。小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖，布局合理、语句优美，大多数都是学生写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中的读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。语文老师在指导学生阅读时，首先要从词句入手、标点入手、典型段落入手、结尾入手。同时，在阅读时，培养学生的语感，仿照课文进行读写训练。读和写的关系是输入和输出关系。读是一个多方面吸收的过程，读是写的基础，写从读中吸取养分。读可以帮助学生提高阅读理解水平，培养辩证的思想方法，陶冶道德情操，提高审美修养；使学生开阔视野，积累知识，发展智力，提高文化素质；读可以让学以读带写，关键是善读，重心是摹写。读书只有达到善读的地步，才能对学生如何运用语言文字表达思想感情具有指导意义。二、以写促读，拓展阅读读靠写来促。写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上就是对于所学知识进行消化和运用的过程，写不仅需要懂得怎么写，还要解决为什么写和写什么的问题。写的过程在词语的运用、篇章的结构上，都会受到所读文章的潜移默化的影响，甚至会有意识地从某一读过的文章中寻求启发和借鉴，然后创造和写作。在实际课堂教学中，我们给学生一个作文命题后，可以要求学生先拟定提纲，在脑子里形成一个初步构思，再根据自己的构思广泛搜集、阅读相关文章、材料，用来不断丰富文章的内容。这样，学生在从感性到理性再回到感性的训练活动中受益，发展分析思维能力和创造性思维能力。读只是走别人的思想路线，写才是走自己的思想路线。为了写去读别人的东西，就经过自己的思想路线把读来的知识消融掉变为自己的东西。叔本华说：“这样的读书可以教导我们如何发现自己的天赋，也可以借以培养写作能力。”三、读写结合，共同发展在语文课堂教学中，读与写必须有效衔接。在读与写的有效衔接教学中，如果强调写而忽视了读，写就会陷入盲目性，但如果强调读而忽视了写，读也会失去有效的巩固和检验机会，读者会眼高手低，一辈子不会“游泳”。因此，读写要紧密结合，既要学习游泳方法，又要下水实践，掌握本领。这样才能既培养学生的阅读理解能力，又训练其习作能力，达到共同提高、共同发展这一终极目的。四、加强课外阅读，进行读写训练让学生多读生活，多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，使学生更热爱生活。但是阅读最重要的是提高学生领会文章内涵、作者意图和表现方法的能力。指导学生留心周围的人和事，看看社会，看看家庭，就让学生有取不尽的材料，再加上从课外阅读中吸取了范文中精彩的语句或技巧，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。将所读的书与生活中所感受到的获取的材料结合起来，学生就不再怕作文了，作文能力就提高了。总而言之，语文教学中的“读写结合”是非常重要的，阅读和写作是紧密结合的，阅读有利于写作，写作需要阅读。只要我们教会学生在“万卷书”中不倦遨游，在“笔墨”之中辛勤耕耘，就一定会建好“读写结合”这座大厦。