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摘 要：本文根据中学化学学习兴趣的培养论题，说明了注重教学方法，激发学生学习化学兴趣的重要性及创设良好的学习氛围，培养学生学习化学兴趣的必要性；阐明了重视实验教学，培养学生学习化学兴趣及利用课外亲身感受，培养学生学习化学兴趣的措施；论述了积极鼓励，巩固学生学习化学兴趣的方法。
关键词：中学化学；学习兴趣；培养；措施；方法
心理学研究认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。化学学习兴趣，是指学生在学习化学知识中产生的，对化学学习起推动作用的兴趣。它包括三个方面的特征：第一，化学学习兴趣是学生学习化学积极情绪的表现；第二，化学学习兴趣是学生能够积极地自觉地进行化学学习的内在动力；第三，化学学习兴趣总是由学生指向化学学习的自我活动。
一、注重教学方法，激发学生学习化学兴趣
化学对于中学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣。如果老师在上化学课时，避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学知识予以解释。让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”，“空杯生奶”，“魔棒点灯”等让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。
二、创设良好的学习氛围，培养学生学习化学兴趣
教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。学生不再是教学的被动者和接受者，而是在课堂教学活动的主动参与者、学习的主人，在课堂教学活动中得到充分发展的主体，因此营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学生学习兴趣的有效途径。在课堂教学中，如果学生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与学生们一起相互讨论，在讨论中，得出正确的答案。例如在探究浓硫酸的性质时，就对书本上的黑面包实验设计了一系列问题（根据实验的进程），如为什么在蔗糖里加了少量的水这是利用了浓硫酸的什么性质，在到后来蔗糖为什么会变黑这又是体现了浓硫酸的什么性质，最后看到了蓬松状的黑色“面包”生成及还伴随着刺激性气味产生。这当中涉及的化学反应有很多而且反应很复杂，没有必要要求学生全部写出来，但其中的浓硫酸特性全部体现在里面。通过师生交流与讨论，让学生掌握了知识的同时也营造了和谐的氛围，增强了学生學习化学的兴趣。
三、重视实验教学，培养学生学习化学兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，将学生的注意力及时的吸引到所要观察的关键现象上来，深入分析，加深学生对知识的理解。在讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气和氮气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别的方法。同时在教学中要积极创造条件，增加学生亲自动手的实验机会。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪。另外，可根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣，可设计小实验或小魔术。例如，在讲酸碱指示剂时，做一个“雨落叶出红花开”的实验；在讲硝酸盐时，做一个“火龙写字”的小魔术。这样课堂上学生注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。
四、利用课外亲身感受，培养学生学习化学兴趣
在教学过程中，学生们往往对书本上某些知识产生浓厚的兴趣。教师要加强这方面的教学，引导学生走出课本，走进生活，走进社会，促成教材、教师和学生的互动。例如，在学习元素周期表时，只是学习课本上的长式元素周期表，对于其他形式的周期表学生知之甚少，认识了这点后，安排要求学生利用课外资料、网络信息等手段再加上自己的想象制作一张属于自己的并且是独一无二的周期表。事实证明：这样做了，学生在制作周期表的时候充分发挥了自己的想象，制成了各种新式的周期表，有的把它制成了机器人的形状，有的人制成了大楼的形状，有的人制成了螺旋状，还有的制成了鱼形，嘴里还吐着泡泡……又如在学习甲烷的结构时单从课本、模型展示上学习还是抽象了一点，学生在头脑中短时间内难以形成明确的构型特点，因此要求每个学生自己做一个甲烷正四面体的空间构型。学习乙烯时，学生了解到：乙烯是一种植物生长的调节剂，用它可以催熟果实。以上都可以较好地帮助学生走出课本，丰富自己的知识，拓展了自己的思路。在加深了知识学习的同时，感受了化学的奇妙，兴趣自然也高了。
五、积极鼓励，巩固学生学习化学兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。但是，对于中学生来说，兴趣的情感色彩比较浓，还不够稳定持久，加之随着时间的推移，化学知识的难度增加，或者在学习、生活上遇到不如意的事等，都会影响学生的学习兴趣，甚至对学习丧失信心。因此，如何更好的激发学生的兴趣，并使之能稳定而持久，也是值得我们教师探讨的问题。在教学过程中，我们应注意随时发掘各位学生的积极因素，因势利导进行评价，充满热情地鼓励学生的学习兴趣，因为每一个学生都特别渴望得到教师的肯定。当学生完成得出色时，应适时、适度地表扬、鼓励，特别是有创新的方案，更要大力表扬和奖励，使他们具有成就感。而当学生发生问题甚至失败或者学习成绩不理想时，先发现学生有创造性的一面，要充分肯定学生在实验过程或者学习过程中所付出的艰辛，充分挖掘他们的亮点，再耐心地帮助他们找出原因，并及时给予针对性的指导，然后积极鼓励他们，让他们明确学习的方向。
参考文献：
[1]邢永福.現代教育思想[M].北京：中央广播电视大学出版社，2001.
[2]刘知新.化学教学论（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004.
关键词：中学化学；学习兴趣；培养；措施；方法
心理学研究认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。化学学习兴趣，是指学生在学习化学知识中产生的，对化学学习起推动作用的兴趣。它包括三个方面的特征：第一，化学学习兴趣是学生学习化学积极情绪的表现；第二，化学学习兴趣是学生能够积极地自觉地进行化学学习的内在动力；第三，化学学习兴趣总是由学生指向化学学习的自我活动。
一、注重教学方法，激发学生学习化学兴趣
化学对于中学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣。如果老师在上化学课时，避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学知识予以解释。让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”，“空杯生奶”，“魔棒点灯”等让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。
二、创设良好的学习氛围，培养学生学习化学兴趣
教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。学生不再是教学的被动者和接受者，而是在课堂教学活动的主动参与者、学习的主人，在课堂教学活动中得到充分发展的主体，因此营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学生学习兴趣的有效途径。在课堂教学中，如果学生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与学生们一起相互讨论，在讨论中，得出正确的答案。例如在探究浓硫酸的性质时，就对书本上的黑面包实验设计了一系列问题（根据实验的进程），如为什么在蔗糖里加了少量的水这是利用了浓硫酸的什么性质，在到后来蔗糖为什么会变黑这又是体现了浓硫酸的什么性质，最后看到了蓬松状的黑色“面包”生成及还伴随着刺激性气味产生。这当中涉及的化学反应有很多而且反应很复杂，没有必要要求学生全部写出来，但其中的浓硫酸特性全部体现在里面。通过师生交流与讨论，让学生掌握了知识的同时也营造了和谐的氛围，增强了学生學习化学的兴趣。
三、重视实验教学，培养学生学习化学兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，将学生的注意力及时的吸引到所要观察的关键现象上来，深入分析，加深学生对知识的理解。在讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气和氮气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别的方法。同时在教学中要积极创造条件，增加学生亲自动手的实验机会。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪。另外，可根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣，可设计小实验或小魔术。例如，在讲酸碱指示剂时，做一个“雨落叶出红花开”的实验；在讲硝酸盐时，做一个“火龙写字”的小魔术。这样课堂上学生注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。
四、利用课外亲身感受，培养学生学习化学兴趣
在教学过程中，学生们往往对书本上某些知识产生浓厚的兴趣。教师要加强这方面的教学，引导学生走出课本，走进生活，走进社会，促成教材、教师和学生的互动。例如，在学习元素周期表时，只是学习课本上的长式元素周期表，对于其他形式的周期表学生知之甚少，认识了这点后，安排要求学生利用课外资料、网络信息等手段再加上自己的想象制作一张属于自己的并且是独一无二的周期表。事实证明：这样做了，学生在制作周期表的时候充分发挥了自己的想象，制成了各种新式的周期表，有的把它制成了机器人的形状，有的人制成了大楼的形状，有的人制成了螺旋状，还有的制成了鱼形，嘴里还吐着泡泡……又如在学习甲烷的结构时单从课本、模型展示上学习还是抽象了一点，学生在头脑中短时间内难以形成明确的构型特点，因此要求每个学生自己做一个甲烷正四面体的空间构型。学习乙烯时，学生了解到：乙烯是一种植物生长的调节剂，用它可以催熟果实。以上都可以较好地帮助学生走出课本，丰富自己的知识，拓展了自己的思路。在加深了知识学习的同时，感受了化学的奇妙，兴趣自然也高了。
五、积极鼓励，巩固学生学习化学兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。但是，对于中学生来说，兴趣的情感色彩比较浓，还不够稳定持久，加之随着时间的推移，化学知识的难度增加，或者在学习、生活上遇到不如意的事等，都会影响学生的学习兴趣，甚至对学习丧失信心。因此，如何更好的激发学生的兴趣，并使之能稳定而持久，也是值得我们教师探讨的问题。在教学过程中，我们应注意随时发掘各位学生的积极因素，因势利导进行评价，充满热情地鼓励学生的学习兴趣，因为每一个学生都特别渴望得到教师的肯定。当学生完成得出色时，应适时、适度地表扬、鼓励，特别是有创新的方案，更要大力表扬和奖励，使他们具有成就感。而当学生发生问题甚至失败或者学习成绩不理想时，先发现学生有创造性的一面，要充分肯定学生在实验过程或者学习过程中所付出的艰辛，充分挖掘他们的亮点，再耐心地帮助他们找出原因，并及时给予针对性的指导，然后积极鼓励他们，让他们明确学习的方向。
参考文献：
[1]邢永福.現代教育思想[M].北京：中央广播电视大学出版社，2001.
[2]刘知新.化学教学论（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004.