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摘要：随着社会生产力的提高，人们的生活水平提升，家长更加注重对孩子的教育，尤其是小学阶段的教学，小学语文教学语言在教育过程中扮演者十分重要的角色。教师能否恰当地使用教学语言体现着其教学水平和能力，彰显着其教学理念和风格，同时也对学生语文学习能力和综合素质的形成有着重要的指导作用。而且，小学教师的语言行为举止直接影响到学生的语文学习能力，这就特别要求小学教师在教学中非常注重对语言表达、语言特点方面的控制，在课堂上规范自己的言辞，为学生带来良好的语文教育，帮助学生从小培养起严谨的学习习惯，养成对课堂学习的兴趣，提升学生的积极性和参与度，使其更好地领略语文之美。
关键词：小学语文；教学；语言特点
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0107-01
一、前言
随着新时期经济社会的发展，我国教育事业蓬勃发展。其中，作为教育事业基本一环的小学语文教育具有启蒙意义，承担着重要的教育任务。从本质上讲，小学阶段是学生接受母语教育的关键时期。因为在这个时期，学生的认知能力才刚刚萌生，生活中的一切都是新奇的，富有挑战性。因此在这个阶段的语文学习也是至关重要的，这就需要教师合理的运用教学语言的特点，在教学中循循善诱，注重对语言表达、语言特点方面的控制，在课堂上规范自己的言辞，为学生带来良好的语文教育，帮助学生从小培养起严谨的学习习惯，养成对课堂学习的兴趣，提升学生的积极性和参与度，从而为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、小学语文教学的语言特点
1.具有规范性。
小学语文教学是培养学生语言能力及文化素养的重要阶段，因为在这个阶段学生就像一张白纸，因此稍有不慎便会毁掉学生的本真。所以这就要求在小学语文教学中教师要注重自身的言行的规范性，尤其是教学语言的规范性更加应该引起重视，因为在教学情境下许多学生都惯性的接受教育，因此对教师的语言也会无意识的进行学习，如果教师的教学语言缺乏一定的规范性的话，那么学生也会随之学习并使用不规范的语言表达。由于我国领土幅员辽阔，所以也就存在各个地方的语言差异，也就是我们所谓的方言，但是为了促进我国各地域的交流，在正式场合我们是提倡使用普通话。那么在教学中教师也应该使用规范的普通话进行教学，但是从实际的教学情况上看，许多教师在授课时依然满口方言，这是不利于学生学习规范的普通话的。
2.具有科学性。
教学是传播真理的有效途径，因此从某种意义上讲，教学也是科学的一种表现形式。那么就要求教学要具有一定的科学性，也就是说教学语言也同样应该具有科学性。但是有许多学者认为小学语文作为工具性学科，其科学性几乎可以忽略。实质这样的观点是有谬误的，虽然学习语文知识在一定程度上是为了帮助学生理解其他学科先关概念的。但是文字也包含着一定的科学性这是毋庸置疑的。一言以蔽之，教学语言的科学性，是确保学生语言表达和对文字理解科学性的关键所在。
3.具有可接受性。
针对小学教育的现状，小学语文教学语言需要具有可接受性。小学生对于事物的理解能力还存在一定的缺陷和偏差，想象能力也处在上升发展的阶段，接受能力存在不足，所以这要求教师在教学中从生活实际出发，贴近学生日常生活情境，帮助其更好理解课程。由于小学生年龄较小，思维模式不成熟，生活经验有限，接受能力也较差，有时会出现无法正确理解文章内容及中心的情况，这属于正常的教学现象。针对这样的情况，教师需要提前做好功课，琢磨并弄懂课程内容，在上课时积极引导学生对规定内容进行思考，并且多多给予鼓励和肯定。这样更有利于使学生接受新知，增强其对掌握知识的成就感，从而进一步增强其对课堂教学的兴趣，激发其学习的热情，有助于长远学习的发展。
4.具有形象生动性
小学语文教学的情况要求教学语言使用的形象生动性。小学课堂应当是欢乐而活跃的，需要充分调动学生的参与积极性与代入感，形成活跃的学习气氛，而不应是沉闷乏味的，不应是枯燥刻板的。正如我国著名教育家李燕杰所言：“讲到最为动人的事例，最为典范的人物，最为吸引人的情节，既要细致刻画，又要有声有色，使听众听之如见其人，如临其境，如闻其声。”这就要求教师能够动脑摸索出一套形象生动的教学语言，调动学生学习新知识的热情，来吸引学生的兴趣和注意力。因此，此时教师的责任是能够利用多种媒介，搜集相关的补充内容，以形象生动的教学语言进行解释说明，或者模拟场景，让其有身临其境之感，以此来扩充学生的视野，增进学生对内容的了解，引起他们的兴趣。
三、结束语
霍姆林斯基曾经说过，“学生在课堂上脑力劳动的效率，在一定程度上是由教师的语言教学修养所决定。”由此可见，教师恰当地运用教学语言，对于实现语文教学的初衷起着关键作用。小学教育作为基础教育的组成部分，承担着重要的责任，而其中的语文教育则是培养学生文化素养的基础。小学语文教学的最根本的目的是锻炼学生的国语使用能力和理解语言文字能力，教师的技术性教学和对语言的正确运用，在语文教学方面有着非常大的必要性。只有把握语言的特点，掌握小学生的学习能力和接受能力，才能更好的对小学生进行语言以及词语的具体讲解。对于小学阶段的学生而言，小学语文教学语言作为基础教育中的重要环节需要被给予足够重视。教学语言需要具备规范性、科学性、可接纳性、生动性等等，这有利于学生语言能力与语文感知力、接受力的培养，提高学生对课堂的兴趣与参与度，也有助于在教学过程中使学生实现个性化发展，完善出优秀的人格品质，从而更好为社会发展助力。
参考文献：
[1]李红艳.小学语文教学语言特点分析[J] 读与写教育教学刊 2013（11）33～352
[2]高丽娟.浅析小学语文的教学语言特点[J] 新课程学习（上）2013（3）110～112
[3]陈春 试探小学教学的语言新思路[j] 长春大学学报 2006（08）
[4]胡昌玲.小学语文教学语言特点研究[C].2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集；2015-07-01
关键词：小学语文；教学；语言特点
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0107-01
一、前言
随着新时期经济社会的发展，我国教育事业蓬勃发展。其中，作为教育事业基本一环的小学语文教育具有启蒙意义，承担着重要的教育任务。从本质上讲，小学阶段是学生接受母语教育的关键时期。因为在这个时期，学生的认知能力才刚刚萌生，生活中的一切都是新奇的，富有挑战性。因此在这个阶段的语文学习也是至关重要的，这就需要教师合理的运用教学语言的特点，在教学中循循善诱，注重对语言表达、语言特点方面的控制，在课堂上规范自己的言辞，为学生带来良好的语文教育，帮助学生从小培养起严谨的学习习惯，养成对课堂学习的兴趣，提升学生的积极性和参与度，从而为学生今后的学习打下坚实的基础。
二、小学语文教学的语言特点
1.具有规范性。
小学语文教学是培养学生语言能力及文化素养的重要阶段，因为在这个阶段学生就像一张白纸，因此稍有不慎便会毁掉学生的本真。所以这就要求在小学语文教学中教师要注重自身的言行的规范性，尤其是教学语言的规范性更加应该引起重视，因为在教学情境下许多学生都惯性的接受教育，因此对教师的语言也会无意识的进行学习，如果教师的教学语言缺乏一定的规范性的话，那么学生也会随之学习并使用不规范的语言表达。由于我国领土幅员辽阔，所以也就存在各个地方的语言差异，也就是我们所谓的方言，但是为了促进我国各地域的交流，在正式场合我们是提倡使用普通话。那么在教学中教师也应该使用规范的普通话进行教学，但是从实际的教学情况上看，许多教师在授课时依然满口方言，这是不利于学生学习规范的普通话的。
2.具有科学性。
教学是传播真理的有效途径，因此从某种意义上讲，教学也是科学的一种表现形式。那么就要求教学要具有一定的科学性，也就是说教学语言也同样应该具有科学性。但是有许多学者认为小学语文作为工具性学科，其科学性几乎可以忽略。实质这样的观点是有谬误的，虽然学习语文知识在一定程度上是为了帮助学生理解其他学科先关概念的。但是文字也包含着一定的科学性这是毋庸置疑的。一言以蔽之，教学语言的科学性，是确保学生语言表达和对文字理解科学性的关键所在。
3.具有可接受性。
针对小学教育的现状，小学语文教学语言需要具有可接受性。小学生对于事物的理解能力还存在一定的缺陷和偏差，想象能力也处在上升发展的阶段，接受能力存在不足，所以这要求教师在教学中从生活实际出发，贴近学生日常生活情境，帮助其更好理解课程。由于小学生年龄较小，思维模式不成熟，生活经验有限，接受能力也较差，有时会出现无法正确理解文章内容及中心的情况，这属于正常的教学现象。针对这样的情况，教师需要提前做好功课，琢磨并弄懂课程内容，在上课时积极引导学生对规定内容进行思考，并且多多给予鼓励和肯定。这样更有利于使学生接受新知，增强其对掌握知识的成就感，从而进一步增强其对课堂教学的兴趣，激发其学习的热情，有助于长远学习的发展。
4.具有形象生动性
小学语文教学的情况要求教学语言使用的形象生动性。小学课堂应当是欢乐而活跃的，需要充分调动学生的参与积极性与代入感，形成活跃的学习气氛，而不应是沉闷乏味的，不应是枯燥刻板的。正如我国著名教育家李燕杰所言：“讲到最为动人的事例，最为典范的人物，最为吸引人的情节，既要细致刻画，又要有声有色，使听众听之如见其人，如临其境，如闻其声。”这就要求教师能够动脑摸索出一套形象生动的教学语言，调动学生学习新知识的热情，来吸引学生的兴趣和注意力。因此，此时教师的责任是能够利用多种媒介，搜集相关的补充内容，以形象生动的教学语言进行解释说明，或者模拟场景，让其有身临其境之感，以此来扩充学生的视野，增进学生对内容的了解，引起他们的兴趣。
三、结束语
霍姆林斯基曾经说过，“学生在课堂上脑力劳动的效率，在一定程度上是由教师的语言教学修养所决定。”由此可见，教师恰当地运用教学语言，对于实现语文教学的初衷起着关键作用。小学教育作为基础教育的组成部分，承担着重要的责任，而其中的语文教育则是培养学生文化素养的基础。小学语文教学的最根本的目的是锻炼学生的国语使用能力和理解语言文字能力，教师的技术性教学和对语言的正确运用，在语文教学方面有着非常大的必要性。只有把握语言的特点，掌握小学生的学习能力和接受能力，才能更好的对小学生进行语言以及词语的具体讲解。对于小学阶段的学生而言，小学语文教学语言作为基础教育中的重要环节需要被给予足够重视。教学语言需要具备规范性、科学性、可接纳性、生动性等等，这有利于学生语言能力与语文感知力、接受力的培养，提高学生对课堂的兴趣与参与度，也有助于在教学过程中使学生实现个性化发展，完善出优秀的人格品质，从而更好为社会发展助力。
参考文献：
[1]李红艳.小学语文教学语言特点分析[J] 读与写教育教学刊 2013（11）33～352
[2]高丽娟.浅析小学语文的教学语言特点[J] 新课程学习（上）2013（3）110～112
[3]陈春 试探小学教学的语言新思路[j] 长春大学学报 2006（08）
[4]胡昌玲.小学语文教学语言特点研究[C].2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集；2015-07-01