课堂教学是学校教育的主要阵地课堂教学的好坏直接关系到学校教育效果的优劣，那么如何在素质教育下提高数学课堂效率呢？
　　一、激发兴趣，激活课堂
　　激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。“主动发展”着眼于发展是现代教育的重要理念，点明了实现全面发展的途径，因而充分开发和利用各种资源，在教育教学的各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生“学习兴趣进行培养”极其重要。新课标上的课堂不再是教师的一言堂，而是教师和学生共同拥有的相互学习、相互促进、相互提高的课堂，是以学生为中心的开放型课堂。由于课堂的开放，学生的思维及各方面能力都会相应提高，课堂也会变得不“安分”起来。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这样的课堂中，学生有话要说，有话能说，有话敢说，作为教师，应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，寻找能与学生产生心灵互动的碰撞点，真正达到师生共同研讨、共同学习、让课堂充满情意。
　　二、 学生主体，教师主导
　　《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。 这就要求数学问题首先要关注学生的生活经验、认知规律和个体差异，创造最适合学生的数学教学活动。
　　数学课堂教学活动中，教师要当好导演，精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕课堂目标积极主动地进行数学思维和实践，把思维的权利还给学生，把稳的权利交给学生，把做的过程让给学生，避免一切有老师包办代替，以培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力。让学生登上课堂教学的舞台，使他们真正成为课堂教学舞台的主角。
　　三、语言精练，有的放矢
　　课堂教学是通过语言来进行的，所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，他直接影响着教学的效果。要提高数学课堂的效率，就必须研究数学课堂的语言艺术。教师的语言要准。数学教学的语言不能模棱两可，要准确无误，不能是学生产生疑问和误解。语言要有准确性、逻辑性、科学性。教师的语言要有趣。幽默是语言的较高境界，教學语言要幽默风趣，通俗易懂。把教条的传授知识生动化，可以激活课堂气氛，点燃学生的学习激情，有助于学生积极思维，开动脑筋。教师语言要精。语言精练这就要求教师在课堂上用最简练的语句表达更丰富的内容。抓重点，有的放矢，避免口头禅和语言重复。
　　四、勤于实践，勇于创新
　　人的认知规律是：“实践——认识——再实践”，美国教育家杜威说过：“最好的教育就是‘从生活中学习’”。数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，我极其注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。培养学生的思维和时间能力，促进智力的全面发展，从而提高课堂教学效率。
　　五、教学相长，反馈整改
　　反馈原理指出：任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效的控制，从而达到预期的目的。师生双方都需要从对方那里得到反馈信息，以便做好“教”与“学”的工作。师生间的这种信息交流和反馈，不仅仅指知识方面，同时也包括了情感方面，通过不断反馈，教师将对数学和数学教学的情感转移给学生，学生则将对数学和数学教师的情感转化为学习的动力。因此，做好反馈工作是提高教学质量的基础。教师通过反馈掌握情况，找出差距，改进教法，提高质量
　　教师是知识的传播者，他们的“教”多少总带有主观成份，而所面对的学生却在不断变化，教师必须随时通过反馈信息，掌握学生的知识水平、认知能力与教学目的之间的差距，通过改进教学方法，调整教学速率，去突破难点，做到因材施教。学生通过反馈强化正确，改正错误，找出差距，促进努力，美国的布鲁姆所提出的“掌握学习”，其内容就是：“课堂教学并辅以每个学生所需的频繁反馈与个别化的矫正性帮助”。国内外的教育心理学研究表明：学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学的知识在实际中应用的成效、解答问题的正确与错误、以及学习成绩的好坏等等，均可激发起进一步努力学习的动机。
　　在教学中，教师应根据学生实际和学科特点，创设有利于学生学习、思考和创新性的数学问题，让学生主动地学习，给学生交流探究的机会，感悟数学学习的思考方式。利用问题驱动学生思维，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。真正使学生从“学”数学逐步走向“做”数学。让我们用心探索，积极实践，我们的数学课堂就会因“问题”而生成，何提高课堂教学的有效性需要研究和探讨的问题很多，不是几句话能够涵盖的。只要我们目中有学生，心中有方法，教学有艺术，相信我们一定能提高课堂效率。