【摘 要】
:
在解读永恒轮回学说时,学者一方面要将该学说作为一个原则或者概念来阐释,即廓清永恒轮回学说的意义,另一方面要阐述尼采对现实生命而非轮回的或者重复的生命的肯定。然而众多阐释并不能将这两方面的意义结合起来,无法实现该学说内部的自洽性。这一方面因为阐释者忽视了永恒轮回学说的意义和目的的双重性,即该学说对虚无主义的揭示与克服,另一方面因为阐释者没有意识到该学说的生理学维度。从生理学的视角来看,该学说既可以让
论文部分内容阅读
在解读永恒轮回学说时,学者一方面要将该学说作为一个原则或者概念来阐释,即廓清永恒轮回学说的意义,另一方面要阐述尼采对现实生命而非轮回的或者重复的生命的肯定。然而众多阐释并不能将这两方面的意义结合起来,无法实现该学说内部的自洽性。这一方面因为阐释者忽视了永恒轮回学说的意义和目的的双重性,即该学说对虚无主义的揭示与克服,另一方面因为阐释者没有意识到该学说的生理学维度。从生理学的视角来看,该学说既可以让人们认识虚无主义,同时又能让人们立足于生命本身来克服虚无主义。
其他文献
《幼儿园教育指导纲要》中明确了幼儿数学教育的教育价值:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。"而区域活动正是实现这一教育价值的有效途径。小班幼儿因年龄小、有意注意时间短、兴趣容易受直观事物的影响、认知经验的意识较为薄弱等,缺乏对数学学习的兴趣,对所学的内容不理解,学习难以致用。由此,力求教师运用"四有策略",通过归位活动激发小班幼儿学习数学的兴趣,提高小班幼儿的数学学习能力
幼儿离园环节蕴含丰富的教育价值,因此幼儿园应该高度重视幼儿离园活动的组织设计与优化,督促教师不断优化离园环节的教育行为,使离园活动真正成为促进幼儿健康成长的重要环节,成为幼儿园对外宣传的一个重要窗口。本文结合离园活动工作实践,分别对离园活动目标、设计、注意事项及其优化策略进行了阐述。
中华民族的传统文化博大精深,源远流长。优秀传统文化是中国文化自信的命脉与根基,是夯实文化自信的基础。因此,对传统文化传承进行分析,对文化传承意识淡薄、传承人才减少以及文化传播方式单一等问题进行研究,并探索传统文化与现代化领域的结合,具有重要的现实意义。
<正>随着计算机技术的不断发展,网红经济随之产生,网红的变现能力就是网红依靠自己的庞大的粉丝数,对他们进行定向营销,从而将这种产生的经济效益成为网红经济。传统服装供应链也开始变得不能满足市场的需求,构建完整的柔性供应链生态体系则是实体服装企业必须完成的目标之一。一、绪论近年来,随着新浪微博等大型社交平台的崛起,加上电商的快速发展,服装行业的销售重点从中心平台转到了社交平台,拥有众多粉丝的网红,就是
基于国外某铜锌矿磨浮车间单体设计投资模型,应用@Risk软件分析影响投资的各个因素,以蒙特卡洛模拟法得出本项目的不可预见费为3,707,897美元,不可预见费费率为5.50%,与国内标准选取的费率5%基本相当。项目投资的精度为-3.23%到+3.70%。通过@Risk软件量化分析得出,工艺设备是影响项目建设投资的首要因素,其次是钢结构工程。因此,要确保项目的投资不超支,首先要确保工艺设备的价格,其
农药残留导致的食品安全事件威胁着人们的生命健康。现阶段食品中的农药残留具有品类多、残留量低且施用未知等特点,检测难度较大。因此,开发食品中农药残留高通量非靶向检测技术具有重要的意义。色谱质谱联用技术因具有高分离、高鉴别、高通量、非靶向等优点,在农药残留检测领域得到了广泛应用。本文对近十年国内外基于色谱质谱联用技术的食品中农药残留高通量非靶向检测文献进行了归纳和总结,简要介绍了食品中多农药残留检测的
以“伴性遗传”为例,从“经验、映射、关联、系统、整合5个层级构建学习进阶框架,尝试阐明学习进阶框架在教学中的具体应用以及如何利用进阶框架进行评价,旨在为学习进阶框架在生物学教学中的应用提供参考。
为了研制一种稳定的花青素指示膜来监测冷鲜牛肉的新鲜度,本研究先制作出复合花青素微胶囊(complex anthocyanin microcapsules,CAM),再以卡拉胶(carrageenan,Car)和羧甲基纤维素钠(carboxymethylcellulose,CMC)为膜基材,加入不同量(5%、10%、15%、20%,V/V)的CAM制作出Car/CMC/CAM(CC/CAM)指示膜,
目的 探讨连续性血液净化治疗对慢性肾衰竭合并全身炎症反应综合征(SIRS)患者炎症指标、肾功能及免疫功能的影响。方法 回顾性分析2019年1月至2022年1月于榆林市第一医院治疗的85例慢性肾衰竭合并SIRS患者的临床资料,按照治疗方法不同分为对照组(n=41,基础治疗)和研究组(n=44,连续性血液净化治疗)。比较两组患者治疗前后的炎症指标[白介素-6 (IL-6)、降钙素原(PCT)、肿瘤坏死
词汇是听、说、读、写的基础。英语教学中应加强对学生词汇理解和运用能力的检测,以便了解其词汇水平和学习困难,促进词汇教学,达到“教—学—评”一体化的目的。在词汇教学中如何运用形成性手段检测词汇?如何体现核心素养要求?本文将对以上问题展开讨论。