目前，家庭生活富裕了，孩子们手头也开始有钱了。据观察，孩子手中的钱大致有以下几种来源：①父母给的；②祖辈给的，③亲友给的；④找父母办事的朋友给的。据1992年一份关于压岁钱的调查披露，目前的压岁钱数额已大到人均150元的水平，其中亲戚、朋友送的比例占63％。钱已不可避免地进入了孩子的生活领域。怎样引导孩子正确地使用零花钱呢?笔者认为，重要的问题是要改变零花钱失控的现象。
　　零花钱失控，首先表现为数额失控。过去谈零花钱是每月几角钱的概念，现在则是每月十几元乃至几十元的概念了。有些大学生每月手中已拥有上百元的零花钱。孩子手中拥有过多的零花钱，对他们的成长是不利的。其次，表现为零花钱来路管理的失控。前面提及的四条来路，除了第一条父母能管住，其余几条父母是难以控制的。第三是零花钱消费的失控。因为钱来得容易，花起来就大手大脚，甚至相互攀比，还美其名曰“活得潇洒”。更令人吃惊的是，有些才念小学的孩子竟学会了以钱谋私，如用零花钱雇用同学为其完成值日生任务；或用钱买通小伙伴为其“教训某同学”。至于用零花钱买来食品拉拢同学的带“感情投资”色彩的现象，更是随处可见了。
　　笔者认为，对上述现象可以采取如下对策。
　　1.设置良好的教育情境。
　　人生以“勤、俭”为立身之本，以“逸、奢”为终生之戒。这种观点，从小就要在孩子头脑中扎下根。为此，可在孩子稍明事理和能独立生活时就设置一种获得和积聚零花钱的教育情境。美国石油大王洛克菲勒的做法不无启发。洛氏在子女满7、8岁上学时起，每周发3角钱零花，并要求记帐，周末核对。凡钱帐两清、用途正当的，下周奖励5分；否则以减零用钱惩处。钱数随年龄增加，直到子女参加工作。谁要想多要钱，就得做家务挣钱。我们也可以教育子女通过劳动获得零花钱。假期里，有些行业需找临时工，家长可鼓励上中学或大学的子女以劳动换取零花钱；孩子在离家较远处上学，告诉他若以步代车，可攒车钱为零花钱等等，这都可造成良好的教育情境。设置教育情境的要旨是让孩子通过劳动或克服一定的困难才获得零花钱。以帮助孩子克服对父母的依赖心理，有助于培养他们的自立意识。
　　2.注意消费动向，教育子女计划用钱。
　　消费动向指钱怎么花，花到哪里去。其之所以必须重视是因为它能十分鲜明地把一个人的动机、需要、兴趣、道德观、价值观等反映出来。对子女的成长来说，还有什么比健康的动机、需要、兴趣、道德观、价值观更为重要的呢?了解消费动向可从以下三方面入手：①参考洛氏的方法，给子女建立个人收支帐，及时给予指导；②通过交谈，了解子女消费动向；③通过孩子周围的人了解其消费行为。了解了子女的消费情况，教育才有说服力。
　　3.在适当的时候给适量的零花钱。
　　正式给孩子零花钱的合适时间大致要到8、9岁，通常孩子到了这个年龄初步具备独立地、有计划地使用零花钱的能力，他们为了今后的打算，能够暂时地克制自己，把零花钱储存起来，而更小的孩子要做到这一点比较困难。
　　零花钱给多少算适量，这很难有统一的数量标准。笔者认为，一是以家庭经济状况而异；二是因年龄而异。对一个未成年的子女来说，适量就是少量，唯其少量，才能促使子女节俭办事，减少应酬，无法摆阔。儿时摆阔会导致日后挥霍。
　　4.让孩子参加家庭预算的安排。
　　如果家长能让孩子参与家庭预算，常常向孩子通报家庭经济情况，他们就会以主人翁的姿态来节省自己的开支，甚至“献”出零花钱帮助家庭克服暂时困难。笔者去年为凑足家庭电话安装费煞费苦心，女儿闻知，心甘情愿地拿出积攒多年的50元零花钱贴补。50元相对于上千元的安装费来说是微不足道的，但对于工薪家庭中没有经济收入的孩子来说，却是个很大的数字，她之所以乐意捐出来，是因为她知道家底，愿以主人翁的态度为家庭分忧解难。
　　总而言之，零花钱的问题不是单纯的给几个钱的问题，这里面包含着教育引导问题，家长们不可等闲视之。