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摘 要
随着社会的进步与发展，新课程改革已经深入到各个学校，各个学科当中，小学数学作为一门基础必修学科，但相对于其他学科具有一定的抽象性，对小学生来说数学具有一定的难度，怎么才能使小学生喜欢数学课，为学生营造熟悉、感兴趣的数學高效课堂，成为新课改以来，教师急需解决的一个问题，为此我将数学教学多年的经验与广大同仁分享，提出构建小学数学高效课堂的几点建议，希望对数学教学能起到积极地影响作用，激发起我们的小学生对数学学科的情感认同，引领学生体验数学的魅力。
【关键词】小学数学；高效；课堂教学
在小学数学的教学中，教师应该以学生为主体，进行数学课堂创设，营造最合适的学习情境和最好的学习氛围，让学生们能轻松的学习数学，最大限度的提高课堂的学习效果，实现小学数学高效课堂。对于小学生来说，让他们轻松快乐的学习数学知识是非常重要的，学生在生活中、游戏中学到知识，激活了学生主动学习意识，提高了学生课堂学习的效率，让教学之路越走越好，越走越远。本文将对游戏情境教学、生活情境教学、故事情境教学、动手操作等这些教学策略进行相应的探究。
1 游戏情境教学创设高效课堂
小学生天性活泼，大多数好动、爱玩、注意力不集中，很多数学教师因此感到很头疼，其实在这一阶段孩子的表现属于正常现象，教师无需头疼，甚至可以很好的利用学生这一特性，形成一种特殊的教学方式“游戏情境教学”。将小学生喜欢的游戏融于数学教学课堂中，为学生创设游戏情境，将数字学习游戏化，让学生自主参与进来，实现真正的快乐学习，提高学生学习数学的效率。
例如：在进行《100以内的加减法》的教学中，教师可以为学生创设有趣的游戏情境，通过找朋友的小游戏进行学习，教师会给每一个学生一个数字卡片，让学生自己根据卡片找到好朋友。
教师：我手中的卡片数字是45，我的好朋友她比我小2，她就是我的好朋友，她在哪里呢？
学生们开始积极反应，迅速计算出答案。
学生：在这里呢。45-2=43，所以我是你的好朋友，我是卡片43。
教师：好的，找到我的好朋友了，真高兴。那现在我的卡片是86，我的好朋友比我大3，好朋友，你在哪里呢？
学生们又开始积极算起来了。
学生：我在这。86+3=89，所以我是你的好朋友，我是卡片89。
小学生们通过这样的游戏，增进了师生感情，觉得可以跟老师做朋友，就会跟着喜欢学习数学，激发学习数学的兴趣。游戏本身就具有一定的魔力，吸引着学生，通过这种游戏情境的教学，不但激发了学生学习的主动性，帮助学生巩固新知识，提高了学习效率，从而建立起一种新形式小学数学高效课堂。
2 生活情境教学创设高效课堂
生活情境教学是将生活实际引入到教学中的一种新型教学模式，通过教学目标的指引教师创设出的一种生活情境，让学生能够回归生活，在生活中受到更多启发和创新，这种教学方式更加贴近实际，更有利于激发学生的学习兴趣，对巩固学生的知识是非常有益的。生活情境教学是一种快乐教学法，学生可以从快乐的生活体验中学到数学知识，从而大大提高了教学效率。例如：教师在讲解《加减法》时，小学生由于初次接触数学，如果按照常规的填鸭式灌输的教学方法学生很难听进去，并熟练掌握，但如果在其中加入生活情境然后再开展教学，学生的学习效果会大为改观。
教师：小明现在有一个橙子，剥开它，我们来数一数它一共有多少瓣，12瓣。现在小宇把它其中的5瓣送给5个小朋友，然后自己吃了1瓣，我们再来数一数，这个橘子还有多少瓣了？
学生：积极算起来，12-5-1=10 是6瓣。
教师：回答正确。我们班一共有30个小朋友，现在吃到橘子的小朋友有几个，还能分几个给朋友，没有吃到的有几个呢？
学生：小宇和其它6个小朋友，一共是6个人吃到了，还有6块可以分给小朋友，30-12=18，另外还是有18个小朋友没有吃到。
教师：你们真棒，剩余的18个小朋友，老师再给你们两个橙子，大家也来一起吃吧。
在这个生活情境教学中如果直接让学生们去牢记运算法则，他们会觉得非常枯燥乏味，抵触程度较高，如果在其中加入一个简单的生活情境，教学效果会大为改善，学生们有吃有玩，就会非常开心的去计算，去学习，激发了学生们的兴趣，同时数学课堂教学也变得非常有趣。创设生活情境教学法是一种更为积极的教学模式的创新，对学生巩固学习知识，增加学习兴趣都是非常有效果的。
3 故事情境教学创设高效课堂
小学生们心智都比较单纯，很喜欢听故事，将一些简单有趣的小故事融入到数学教学课堂中，会让学生学习变得更加生动、有趣。传统的填鸭灌输式教学法，让学生一直处于被动的学习状态中，更多的是重视机械性的记忆、练习，致使数学课堂缺乏生机活力，学生会慢慢觉得枯燥、厌烦，如果教师在课堂教学过程中，加入一些学生感兴趣的童话故事，顺应学生的心理，将学生作为教学主体进行备课，然后创设故事相应的情境，学生的注意力会更加集中，学习的欲望会更强烈。例如：在《一和许多》的教学课程中，教师可以给学生讲一个熊妈妈分蛋糕的故事，熊妈妈有三个孩子，小白熊，小黑熊，小棕熊，三个小熊都等着吃蛋糕。小白熊想要一个最大的，小黑熊想要最多的，小棕熊想要比小黑熊大的，这个怎么分呢？熊妈妈把蛋糕分成三等分，第一份给了小白熊，把第二份切成10份给了小黑熊，最后一份切成5份给了小棕熊，最后三个小熊都得到了自己喜欢的蛋糕。通过讲故事把数学知识传授给学生，学生们听得有趣，学习得更快，这种方法越来越广泛的被运用到小学数学课程中，用以活跃课堂气氛，增加学生学习数学的兴趣，采用了这种教学方式得教师，让课堂变得不在古板生硬，激发了小学生对数学学科的认同感。
总而言之，通过确定教学目标、优化教学内容、改善教学结构、完善教学手段是构建小学数学高效课堂的重要前提，它为学生创造最恰当的学习情境，营造最和谐的学习氛围，轻松地爱上学习数学，从而实现高效的小学数学教学。
参考文献
[1]刘玲.创设情境 打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究：教研版，2016（06）.
[2]肖秋玲.小学数学课堂教学内容优化的探索[J].亚太教育，2016（12）.
作者单位
吉林省农安县小城子乡中心小学 吉林省农安县 130228
随着社会的进步与发展，新课程改革已经深入到各个学校，各个学科当中，小学数学作为一门基础必修学科，但相对于其他学科具有一定的抽象性，对小学生来说数学具有一定的难度，怎么才能使小学生喜欢数学课，为学生营造熟悉、感兴趣的数學高效课堂，成为新课改以来，教师急需解决的一个问题，为此我将数学教学多年的经验与广大同仁分享，提出构建小学数学高效课堂的几点建议，希望对数学教学能起到积极地影响作用，激发起我们的小学生对数学学科的情感认同，引领学生体验数学的魅力。
【关键词】小学数学；高效；课堂教学
在小学数学的教学中，教师应该以学生为主体，进行数学课堂创设，营造最合适的学习情境和最好的学习氛围，让学生们能轻松的学习数学，最大限度的提高课堂的学习效果，实现小学数学高效课堂。对于小学生来说，让他们轻松快乐的学习数学知识是非常重要的，学生在生活中、游戏中学到知识，激活了学生主动学习意识，提高了学生课堂学习的效率，让教学之路越走越好，越走越远。本文将对游戏情境教学、生活情境教学、故事情境教学、动手操作等这些教学策略进行相应的探究。
1 游戏情境教学创设高效课堂
小学生天性活泼，大多数好动、爱玩、注意力不集中，很多数学教师因此感到很头疼，其实在这一阶段孩子的表现属于正常现象，教师无需头疼，甚至可以很好的利用学生这一特性，形成一种特殊的教学方式“游戏情境教学”。将小学生喜欢的游戏融于数学教学课堂中，为学生创设游戏情境，将数字学习游戏化，让学生自主参与进来，实现真正的快乐学习，提高学生学习数学的效率。
例如：在进行《100以内的加减法》的教学中，教师可以为学生创设有趣的游戏情境，通过找朋友的小游戏进行学习，教师会给每一个学生一个数字卡片，让学生自己根据卡片找到好朋友。
教师：我手中的卡片数字是45，我的好朋友她比我小2，她就是我的好朋友，她在哪里呢？
学生们开始积极反应，迅速计算出答案。
学生：在这里呢。45-2=43，所以我是你的好朋友，我是卡片43。
教师：好的，找到我的好朋友了，真高兴。那现在我的卡片是86，我的好朋友比我大3，好朋友，你在哪里呢？
学生们又开始积极算起来了。
学生：我在这。86+3=89，所以我是你的好朋友，我是卡片89。
小学生们通过这样的游戏，增进了师生感情，觉得可以跟老师做朋友，就会跟着喜欢学习数学，激发学习数学的兴趣。游戏本身就具有一定的魔力，吸引着学生，通过这种游戏情境的教学，不但激发了学生学习的主动性，帮助学生巩固新知识，提高了学习效率，从而建立起一种新形式小学数学高效课堂。
2 生活情境教学创设高效课堂
生活情境教学是将生活实际引入到教学中的一种新型教学模式，通过教学目标的指引教师创设出的一种生活情境，让学生能够回归生活，在生活中受到更多启发和创新，这种教学方式更加贴近实际，更有利于激发学生的学习兴趣，对巩固学生的知识是非常有益的。生活情境教学是一种快乐教学法，学生可以从快乐的生活体验中学到数学知识，从而大大提高了教学效率。例如：教师在讲解《加减法》时，小学生由于初次接触数学，如果按照常规的填鸭式灌输的教学方法学生很难听进去，并熟练掌握，但如果在其中加入生活情境然后再开展教学，学生的学习效果会大为改观。
教师：小明现在有一个橙子，剥开它，我们来数一数它一共有多少瓣，12瓣。现在小宇把它其中的5瓣送给5个小朋友，然后自己吃了1瓣，我们再来数一数，这个橘子还有多少瓣了？
学生：积极算起来，12-5-1=10 是6瓣。
教师：回答正确。我们班一共有30个小朋友，现在吃到橘子的小朋友有几个，还能分几个给朋友，没有吃到的有几个呢？
学生：小宇和其它6个小朋友，一共是6个人吃到了，还有6块可以分给小朋友，30-12=18，另外还是有18个小朋友没有吃到。
教师：你们真棒，剩余的18个小朋友，老师再给你们两个橙子，大家也来一起吃吧。
在这个生活情境教学中如果直接让学生们去牢记运算法则，他们会觉得非常枯燥乏味，抵触程度较高，如果在其中加入一个简单的生活情境，教学效果会大为改善，学生们有吃有玩，就会非常开心的去计算，去学习，激发了学生们的兴趣，同时数学课堂教学也变得非常有趣。创设生活情境教学法是一种更为积极的教学模式的创新，对学生巩固学习知识，增加学习兴趣都是非常有效果的。
3 故事情境教学创设高效课堂
小学生们心智都比较单纯，很喜欢听故事，将一些简单有趣的小故事融入到数学教学课堂中，会让学生学习变得更加生动、有趣。传统的填鸭灌输式教学法，让学生一直处于被动的学习状态中，更多的是重视机械性的记忆、练习，致使数学课堂缺乏生机活力，学生会慢慢觉得枯燥、厌烦，如果教师在课堂教学过程中，加入一些学生感兴趣的童话故事，顺应学生的心理，将学生作为教学主体进行备课，然后创设故事相应的情境，学生的注意力会更加集中，学习的欲望会更强烈。例如：在《一和许多》的教学课程中，教师可以给学生讲一个熊妈妈分蛋糕的故事，熊妈妈有三个孩子，小白熊，小黑熊，小棕熊，三个小熊都等着吃蛋糕。小白熊想要一个最大的，小黑熊想要最多的，小棕熊想要比小黑熊大的，这个怎么分呢？熊妈妈把蛋糕分成三等分，第一份给了小白熊，把第二份切成10份给了小黑熊，最后一份切成5份给了小棕熊，最后三个小熊都得到了自己喜欢的蛋糕。通过讲故事把数学知识传授给学生，学生们听得有趣，学习得更快，这种方法越来越广泛的被运用到小学数学课程中，用以活跃课堂气氛，增加学生学习数学的兴趣，采用了这种教学方式得教师，让课堂变得不在古板生硬，激发了小学生对数学学科的认同感。
总而言之，通过确定教学目标、优化教学内容、改善教学结构、完善教学手段是构建小学数学高效课堂的重要前提，它为学生创造最恰当的学习情境，营造最和谐的学习氛围，轻松地爱上学习数学，从而实现高效的小学数学教学。
参考文献
[1]刘玲.创设情境 打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究：教研版，2016（06）.
[2]肖秋玲.小学数学课堂教学内容优化的探索[J].亚太教育，2016（12）.
作者单位
吉林省农安县小城子乡中心小学 吉林省农安县 130228