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【摘 要】为了深化高校思想政治理论课实践教学改革，提高实践教学的实效性，必须创新思路，以补短板入手，从活动策划，师资配备，教材编写，强化管理几方面努力，积极探索改革，达到提升实践教学的实效性的目的。
【关键词】高校 思想政治理论课 实践教学 思路创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.189
实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，也是增强思想政治理论课教学实效性和吸引力的重要途径。教育部明确提出要加强高校思想政治理论课实践教学环节。目的是将政治理论内化为学生的思想道德素质。为此，必须创新思路，以补短板入手，从活动策划，师资配备，教材编写，强化管理几方面努力，深化改革，大胆创新。
一、创新思路，以主题活动策划为抓手，整体设计各门课程的实践教学
为解决高校思想政治理论课教学中长期存在的理论与实践脱节影响教学效果的问题，中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”由教育部和中宣部联合部署，要求每一门思想政治理论课都要安排出一定数量的学时和学分，专门用于实践教学，足以看出国家高度重视高校思想政治理论课的实践教学改革和发展，而要提高思想政治理论课实践教学的实效性，必须坚持联系教学内容的实际，由思政课教学部门统一组织，整体设计，做到有的放矢安排实践教学的内容。在教学实践中我校思政部对我校开设的思想政治理论课，每门课采取不同活动主题。比如：《思想道德修养与法律基础》设计的活动主题有社会公益，感恩教育，模拟法庭，以案说法；《近现代史纲要》根据教学内容设计的活动主题是探寻革命历史遗迹，历史情景剧编演，史学沙龙；《马克思主义基本原理》根据课程的教学目的与原则设计的活动主题是经典导读交流会，哲理故事会和哲学思想辩论会；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程设置活动主题是制作中国名片活动，红歌会唱，社会调查，廉洁教育；《形势与政策》设计活动主题是时事知识竞赛，模拟两会，时事论坛。通过有针对性的教学设计，让每门课可以集中精力做好本门课的实践教学，提高了实践教学的实效性。
二、创新思路，加强实践教学师资队伍建设
建设一支专业、特色的实践教学师资队伍是提高思想政治理论课实践教学的重要保证。思想政治理论课的实践教学有别于其理论教学，要求指导教师既具有扎实的理论功底，又必须具备较为丰富的实践经验以及较强的实际操作能力。教师数量和自身实践教学能力的不足是导致实践教学出现问题的重要因素之一。目前，思想政治理论课教师普遍理论课时任务很重，难有大块的时间去研究和指导实践教学。再加上思想政治理论课涉及的面很广，它要求教师要有比较宽泛的社会知识，高度的政治责任感和使命感，视野开阔、知识广博，既能在教学中紧密联系社会实际，联系热点问题，又能根据教学内容走向社会，答疑解难。然而目前思想政治课实践教学中，有些教师暴露出理论基本功虽然扎实但知识面狭窄，许多教师社会接触面不广，自身实践经历不足，组织能力不强，也影响了实践教学的实效性。为此这就要求学校各部门领导加强对实践教学工作的重视，在选拔实践教学教师队伍的时候提高准入标准。其一，转变观念，重视实践教学师资队伍，强调队伍的专业性。领导层面到普通教师层面都要形成统一的认识，尽可能地筛选出水平高、能力强、综合素质好的实践教学人才，作为实践教学的骨干力量。其二，创新理念，优化师资队伍结构。一是专业结构要合理，不能僅限于单一理论教学的老师指导实践教学工作，还可以发挥学校各级党团组织的作用，调动班导师、辅导员和愿意做学生思想政治工作的其他教师的积极性，让他们共同参与到大学生的社会实踐教学活动中来，并由学校形成规章制度，给予他们一定的报酬，以弥补思想政治课教师组织实践教学活动时数量不足的缺憾。二是要保障合理的年龄结构，使老中青教师形成梯队；三是，讲求教师学历比例的合理，不是学历越高越好，而是要合理搭配；最后，性别结构要合理。这样，整个实践教学师资队伍结构合理才能相互配合，协同发展。其三，提升教师开展实践教学活动的能力。学校应通过“请进来，走出去”等方式，为思想政治理论课教师创造与实际接触的条件，使思想政治理论课教师走出书斋，深入实际工作的第一线。只有做到开阔视野，了解书本以外的社会，不断弥补自身社会阅历和实践经历的不足，增强素质和能力，思想政治理论课教师才能科学合理地设计和指导学生的实践活动，才能有效地开展高校思想政治理论课实践教学。
三、创新思路，开发特色有效的实践教学校本教材
高校思想政治理论课程实践教学校本教材的开发主要基于思想政治理论课本身的特点和教学实践中对国家统编教材使用情况两个主要因素。高校思想政治理论课程实践教学校本教材的开发除了具备普通校本教材开发的常备要素外，还要遵循定位准确、主体明确、特色突出、注重实效等一些基本原则。1.准确定位原则。实践教学校本教材的开发主旨是把教学实践环节中教与学双方所涉及的知识、内容、体验在课程大纲与国家统编教材的框架下系统化、规范化，因而实践教学校本教材不是削弱或者取代国家统编教材地位，而是对国家统编教材的补充与延伸。2.明确主体原则。校本教材的开发主体除了从事教学实践的一线教师，还应包括其他相关人员，如辅导员和思想政治教育方面的专家，必要时还可以请地方党史或者宣传部门的专业人士共同开发，以确保校本教材的权威性。校本教材的服务主体是学生，在开发过程中，要注重教材的针对性、科学性和艺术性，既不能把它做成学术专著，也不能编成通俗读物。3.体现特色原则。校本教材的开发必须体现课程特色和地方特色。课程特色要求校本教材注重理论与实践相结合、关注形势与政策的发展、讲究教学方法的多样化，采用参与式、互动式等教学方式。地方特色要求校本教材开发扎根于地方资源这片沃土，体现出校本教材与统编教材最大的不同。同时针对理论的抽象性和案例的时效性，借助地方文化资源，使思想政治理论教学具体化、鲜明化、形象化。4.注重实效原则。实效性原则就是要求校本教材开发增强其针对性、有效性和吸引力、感染力。以《中国近现代史纲要》为例，课程设置旨在把握中国近现代史的基本线索及发展规律的基础上，帮助学生了解国史、国情；使学生树立正确的历史观，培养其正确分析历史事件、评论历史人物的能力，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路，坚定走中国特色社会主义道路的信心。因此在校本教材的开发中，既要避免就史论史，单纯注重历史事件、历史事实的阐述，而忽略政治理论课本身的教化作用，也要避免直接灌输政治理论，而忽略以史为鉴、史论结合，把生动的中国近现代史课程变得枯燥无味。在编排上，依照大纲和国家统编教材，注重内容的科学性、语言的生动性、事例的可读性、选择的针对性，真正达到补充、延伸统编教材和增强课程实效性的目的。 另外，由于高校思想政治理论课程统编教材的特殊地位以及课程本身学时的有限性，必须处理好校本教材与统编教材在使用过程中的关系问题。校本教材与统编教材是要对抗还是要融合，编写目标是适应现实还是促进发展，编写内容是重科学性还是求趣味性，其结果是加量还是增效，需要我们进行探索和反思。基于国家统编教材的优秀校本教材其实应该涵盖并有可能超越国家统编教材。在使用中可以作为核心教学材料使用。在具体教学过程中，可以将两本教材同时发放给学生使用，教师的理论课程讲授和实践课程指导以校本教材为中心，而国家统编教材作为学生学习和理解的纲要使用。同时为了避免可能出现的超学时问题，教师在使用校本教材时，可根据統编的框架，有所侧重。
四、创新思路，实施实践教学活动日志档案袋管理，明确实践教学的评价标准
首先，建立实践教学考核标准体系。制定考核标准，要注意实践教学的可操作性，尽量量化考核指标。考核应该包括两个方面，即对教师的考核和对学生的考核。对教师的实践教学进行质量监督考核，并纳入量化考核体系，考评教师教学计划是否科学、是否得到贯彻实施，教学组织是否到位，教学效果是否明显。评价标準主要有：1.每次实践教学都要有详细的实践教学方案，应包括本次实践教学的任务、主题、要求、操作方式等。2.任课教师要亲自参加，认真组织，保证每次活动收到应有的教学效果。3.每次实践教学结束要及时加以总结，为以后开展实践教学提供借鉴。在鼓励教师开展实践教学的同时，对工作津贴要充分考虑。对学生的考核主要是考核学生是否参加了思想政治理论课实践活动，在实践活动中是否发挥了自己的主观能动性，总结或体会的写作情况及水平。具体要求为：1.重视实践课的学习，实践学习前要在老师指导下选定自己的调研课题，并做好准备工作。2.积极主动地参加实践学习，每次实践学习结束时独立完成一份调查报告，或者提交一份对所学理论加深理解的心得体会。总的来说，对学生的考评要坚持过程与结果、知与行、动态评价和静态评价、教师评价和学生自评相结合的原则。在对学生的综合考评中，应加大实践成绩和学分的比重。及时将考核成绩记入学籍档案。形成和建立一整套实践教学的奖励机制。要肯定优秀的实践教学指导教师的指导作用；特别是要奖励参加实践的优秀学生，鼓励他们在实践活动中付出的努力和作出的成绩。只有这样，才能有效地调动广大教师和学生参与实践教学的积极性。
其次，要建立严格的思想政治理论课实践教学考核机制。为确保思想政治理论课实践教学的实效性，要制定《思想政治理论课实践教学大纲》《思想政治理论课社会实践手册》《思想政治理论课社会实践实习要求与成绩评定标准》等相关教学文件。学校教务部门不仅要将思想政治理论课实践教学像对待其他课程的实践教学一样纳入教学计划，而且要求教师认真组织教学，严格把好成绩关。教师要根据考核要求严格考核学生社会实践效果，努力做到真实与公正，要检查学生填写和上缴思想政治理论课实践手册的情况，防止学生弄虚作假。对敷衍了事甚至弄虚作假的不予通过，重修合格方可取得学分。
参考文献
[1]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教社改[2005]5号.
[2]颜加珍.关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011，（2）.
[3]任伟宁.地方高校实践教学队伍的建设[J].教育与职业，2012，（5）.
[4]徐光寿.试论高校思想政治理论课实践教学的校本模式[J].思想教育研究，2012，（2）.
【关键词】高校 思想政治理论课 实践教学 思路创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.189
实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，也是增强思想政治理论课教学实效性和吸引力的重要途径。教育部明确提出要加强高校思想政治理论课实践教学环节。目的是将政治理论内化为学生的思想道德素质。为此，必须创新思路，以补短板入手，从活动策划，师资配备，教材编写，强化管理几方面努力，深化改革，大胆创新。
一、创新思路，以主题活动策划为抓手，整体设计各门课程的实践教学
为解决高校思想政治理论课教学中长期存在的理论与实践脱节影响教学效果的问题，中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”由教育部和中宣部联合部署，要求每一门思想政治理论课都要安排出一定数量的学时和学分，专门用于实践教学，足以看出国家高度重视高校思想政治理论课的实践教学改革和发展，而要提高思想政治理论课实践教学的实效性，必须坚持联系教学内容的实际，由思政课教学部门统一组织，整体设计，做到有的放矢安排实践教学的内容。在教学实践中我校思政部对我校开设的思想政治理论课，每门课采取不同活动主题。比如：《思想道德修养与法律基础》设计的活动主题有社会公益，感恩教育，模拟法庭，以案说法；《近现代史纲要》根据教学内容设计的活动主题是探寻革命历史遗迹，历史情景剧编演，史学沙龙；《马克思主义基本原理》根据课程的教学目的与原则设计的活动主题是经典导读交流会，哲理故事会和哲学思想辩论会；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程设置活动主题是制作中国名片活动，红歌会唱，社会调查，廉洁教育；《形势与政策》设计活动主题是时事知识竞赛，模拟两会，时事论坛。通过有针对性的教学设计，让每门课可以集中精力做好本门课的实践教学，提高了实践教学的实效性。
二、创新思路，加强实践教学师资队伍建设
建设一支专业、特色的实践教学师资队伍是提高思想政治理论课实践教学的重要保证。思想政治理论课的实践教学有别于其理论教学，要求指导教师既具有扎实的理论功底，又必须具备较为丰富的实践经验以及较强的实际操作能力。教师数量和自身实践教学能力的不足是导致实践教学出现问题的重要因素之一。目前，思想政治理论课教师普遍理论课时任务很重，难有大块的时间去研究和指导实践教学。再加上思想政治理论课涉及的面很广，它要求教师要有比较宽泛的社会知识，高度的政治责任感和使命感，视野开阔、知识广博，既能在教学中紧密联系社会实际，联系热点问题，又能根据教学内容走向社会，答疑解难。然而目前思想政治课实践教学中，有些教师暴露出理论基本功虽然扎实但知识面狭窄，许多教师社会接触面不广，自身实践经历不足，组织能力不强，也影响了实践教学的实效性。为此这就要求学校各部门领导加强对实践教学工作的重视，在选拔实践教学教师队伍的时候提高准入标准。其一，转变观念，重视实践教学师资队伍，强调队伍的专业性。领导层面到普通教师层面都要形成统一的认识，尽可能地筛选出水平高、能力强、综合素质好的实践教学人才，作为实践教学的骨干力量。其二，创新理念，优化师资队伍结构。一是专业结构要合理，不能僅限于单一理论教学的老师指导实践教学工作，还可以发挥学校各级党团组织的作用，调动班导师、辅导员和愿意做学生思想政治工作的其他教师的积极性，让他们共同参与到大学生的社会实踐教学活动中来，并由学校形成规章制度，给予他们一定的报酬，以弥补思想政治课教师组织实践教学活动时数量不足的缺憾。二是要保障合理的年龄结构，使老中青教师形成梯队；三是，讲求教师学历比例的合理，不是学历越高越好，而是要合理搭配；最后，性别结构要合理。这样，整个实践教学师资队伍结构合理才能相互配合，协同发展。其三，提升教师开展实践教学活动的能力。学校应通过“请进来，走出去”等方式，为思想政治理论课教师创造与实际接触的条件，使思想政治理论课教师走出书斋，深入实际工作的第一线。只有做到开阔视野，了解书本以外的社会，不断弥补自身社会阅历和实践经历的不足，增强素质和能力，思想政治理论课教师才能科学合理地设计和指导学生的实践活动，才能有效地开展高校思想政治理论课实践教学。
三、创新思路，开发特色有效的实践教学校本教材
高校思想政治理论课程实践教学校本教材的开发主要基于思想政治理论课本身的特点和教学实践中对国家统编教材使用情况两个主要因素。高校思想政治理论课程实践教学校本教材的开发除了具备普通校本教材开发的常备要素外，还要遵循定位准确、主体明确、特色突出、注重实效等一些基本原则。1.准确定位原则。实践教学校本教材的开发主旨是把教学实践环节中教与学双方所涉及的知识、内容、体验在课程大纲与国家统编教材的框架下系统化、规范化，因而实践教学校本教材不是削弱或者取代国家统编教材地位，而是对国家统编教材的补充与延伸。2.明确主体原则。校本教材的开发主体除了从事教学实践的一线教师，还应包括其他相关人员，如辅导员和思想政治教育方面的专家，必要时还可以请地方党史或者宣传部门的专业人士共同开发，以确保校本教材的权威性。校本教材的服务主体是学生，在开发过程中，要注重教材的针对性、科学性和艺术性，既不能把它做成学术专著，也不能编成通俗读物。3.体现特色原则。校本教材的开发必须体现课程特色和地方特色。课程特色要求校本教材注重理论与实践相结合、关注形势与政策的发展、讲究教学方法的多样化，采用参与式、互动式等教学方式。地方特色要求校本教材开发扎根于地方资源这片沃土，体现出校本教材与统编教材最大的不同。同时针对理论的抽象性和案例的时效性，借助地方文化资源，使思想政治理论教学具体化、鲜明化、形象化。4.注重实效原则。实效性原则就是要求校本教材开发增强其针对性、有效性和吸引力、感染力。以《中国近现代史纲要》为例，课程设置旨在把握中国近现代史的基本线索及发展规律的基础上，帮助学生了解国史、国情；使学生树立正确的历史观，培养其正确分析历史事件、评论历史人物的能力，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路，坚定走中国特色社会主义道路的信心。因此在校本教材的开发中，既要避免就史论史，单纯注重历史事件、历史事实的阐述，而忽略政治理论课本身的教化作用，也要避免直接灌输政治理论，而忽略以史为鉴、史论结合，把生动的中国近现代史课程变得枯燥无味。在编排上，依照大纲和国家统编教材，注重内容的科学性、语言的生动性、事例的可读性、选择的针对性，真正达到补充、延伸统编教材和增强课程实效性的目的。 另外，由于高校思想政治理论课程统编教材的特殊地位以及课程本身学时的有限性，必须处理好校本教材与统编教材在使用过程中的关系问题。校本教材与统编教材是要对抗还是要融合，编写目标是适应现实还是促进发展，编写内容是重科学性还是求趣味性，其结果是加量还是增效，需要我们进行探索和反思。基于国家统编教材的优秀校本教材其实应该涵盖并有可能超越国家统编教材。在使用中可以作为核心教学材料使用。在具体教学过程中，可以将两本教材同时发放给学生使用，教师的理论课程讲授和实践课程指导以校本教材为中心，而国家统编教材作为学生学习和理解的纲要使用。同时为了避免可能出现的超学时问题，教师在使用校本教材时，可根据統编的框架，有所侧重。
四、创新思路，实施实践教学活动日志档案袋管理，明确实践教学的评价标准
首先，建立实践教学考核标准体系。制定考核标准，要注意实践教学的可操作性，尽量量化考核指标。考核应该包括两个方面，即对教师的考核和对学生的考核。对教师的实践教学进行质量监督考核，并纳入量化考核体系，考评教师教学计划是否科学、是否得到贯彻实施，教学组织是否到位，教学效果是否明显。评价标準主要有：1.每次实践教学都要有详细的实践教学方案，应包括本次实践教学的任务、主题、要求、操作方式等。2.任课教师要亲自参加，认真组织，保证每次活动收到应有的教学效果。3.每次实践教学结束要及时加以总结，为以后开展实践教学提供借鉴。在鼓励教师开展实践教学的同时，对工作津贴要充分考虑。对学生的考核主要是考核学生是否参加了思想政治理论课实践活动，在实践活动中是否发挥了自己的主观能动性，总结或体会的写作情况及水平。具体要求为：1.重视实践课的学习，实践学习前要在老师指导下选定自己的调研课题，并做好准备工作。2.积极主动地参加实践学习，每次实践学习结束时独立完成一份调查报告，或者提交一份对所学理论加深理解的心得体会。总的来说，对学生的考评要坚持过程与结果、知与行、动态评价和静态评价、教师评价和学生自评相结合的原则。在对学生的综合考评中，应加大实践成绩和学分的比重。及时将考核成绩记入学籍档案。形成和建立一整套实践教学的奖励机制。要肯定优秀的实践教学指导教师的指导作用；特别是要奖励参加实践的优秀学生，鼓励他们在实践活动中付出的努力和作出的成绩。只有这样，才能有效地调动广大教师和学生参与实践教学的积极性。
其次，要建立严格的思想政治理论课实践教学考核机制。为确保思想政治理论课实践教学的实效性，要制定《思想政治理论课实践教学大纲》《思想政治理论课社会实践手册》《思想政治理论课社会实践实习要求与成绩评定标准》等相关教学文件。学校教务部门不仅要将思想政治理论课实践教学像对待其他课程的实践教学一样纳入教学计划，而且要求教师认真组织教学，严格把好成绩关。教师要根据考核要求严格考核学生社会实践效果，努力做到真实与公正，要检查学生填写和上缴思想政治理论课实践手册的情况，防止学生弄虚作假。对敷衍了事甚至弄虚作假的不予通过，重修合格方可取得学分。
参考文献
[1]中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教社改[2005]5号.
[2]颜加珍.关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011，（2）.
[3]任伟宁.地方高校实践教学队伍的建设[J].教育与职业，2012，（5）.
[4]徐光寿.试论高校思想政治理论课实践教学的校本模式[J].思想教育研究，2012，（2）.