摘 要：当今社会人们对孩子的教育问题相当重视，无论是家长还是教师，都希望找到一条有效的途径，能够帮助孩子对科学文化知识产生浓厚的学习兴趣，并且在学习的过程中理解自己学习的目的，把在课本上学习到的知识文化运用到生活中，真正实现学以致用的教育理念。以此为背景下，本篇文章就针对小学语文的文本解读教学进行分析，希望能够在引导小学生自主学习上给予帮助，并且提高培养小学生自发学习的兴趣。教师创新小学语文文本解读的教学方式，认真研究综合心得，在小学生教育事业中充分发挥自己的作用，促进小学语文教学的全面发展。
　　关键词：小学语文；文本解读；教学策略
　　一、 前言
　　按照国家要求对现代小学生进行素质教育，并且在现代教育事业的新课标引导下，对小学生的综合能力养成进行培养。使小学生不再单纯的接受教师按照课本内容传递的硬性知识，而是自主提问，并且借助学习工具，在教师引导下对文本内容进行分析。希望素质教育的新理念越来越多的在学校教育中实施，促进教师对教育教学方式的改革和创新，很大程度上激发了学生把理论知识融入生活，更好的诠释了教育的意义。
　　二、 小学语文文本解读向教学策略转化的方式
　　为了培养小学生自主学习的态度，同时为了激发小学生的学习热情，教育者在不断地创新和改革教学方法。在改革研发的道路上，教师的教学方法和学生的学习模式都发生了巨大的改变。
　　（一） 教师教育方式的转变
　　在现代教学中，教师的职能不再是传统死板的科学传递者，不单单是传授科学文化知识，而是改革和创新自己的教育方式方法。让教师这个角色从本质上发生转变，把传递者的身份变换成引导者。就是要求教师把传统的教学理论和教学方案进行重新编排，从小学生的角度出发，让小学生自己提出问题和解答，在这样的学习过程中，教师负责让正确的方向引导小学生，告知小学生理解错误的要点，并且引导小学生继续独立的改变方向思考。
　　（二） 小学生学习模式的改变
　　创新改革后的教育教学理念是尊重小学生本身的思考能力，使其有主动分析问题的意识，并且愿意借助课文文本中的科学知识得到自己提出疑问的解答。先学习模式的改变就是教学模式的巨大改革，是“教”到“学”的巨大转变。小学生以往是课堂的被动者，其对教师教学的内容进行接收、记录笔记、熟识背诵到应用训练。改革后小学生在语文课堂上成为了学习的主动者，学习的程序也完全不同。新的转变决定了新的学习程度，让小学生变成知识问题的提出者，并且在问题的分析研究过程中进行自我解答，最终得到文化知识理论。
　　三、 小学文本解读向教学策略转换的意义
　　小學文本解读向教学策略转化具有重大意义。教师利用教学策略的转换，使小学生对语文文化知识产生浓厚的学习兴趣，从而完成知识高效率的传递。
　　把被动教学态度转化成自主学习态度，在小学语文的学习过程中，让小学生对学习语文的态度发生明显变化。教师可以引导小学生进行预习，选择需要小学生自己查找信息才能了解的文本，激发小学生的兴趣。让小学生借助学习工具和网络信息查找需要的内容并进行记录，此种学习方式能够激发小学生对学习时间和家庭时间的管理，在课堂学习的时间外，对尚未学习的课文进行预习。提升小学生的合作意识。
　　把小学文本解读向教学策略转变，还有另一个重要意义，就是培养孩子能够合作处理问题的意识。因为小学生的独立能力具有局限性，其知识较片面，社会经验又不够，导致在学习的过程中经常会遇到一系列问题，所以教师应让学生组合成研究小组来提出疑问，并且以合作的形式解决问题。教师根据丰富的人生经历能够准确的回答这些问题，相对于教师而言，问题是十分简单的，但是这样的解释过程让小学生没有深刻的印象，降低了小学生的学习效果。组成小组讨论的学习模式进行小学生语文学习，对小学生的学习是十分有利的，能够让小组成员互帮互助，得到较好的教学成果。
　　四、 结论
　　对于小学生的教育是一种启蒙式的教学方式，教师需要不断地变换教学方法来激发小学生的学习潜能。提高小学生对未知的科学文化知识的兴趣，有助于激发小学生的学习热情。因为小学生的阅读能力存在着一定限制，所以创新和改革教学策略对小学生在语文文本解读方面具有重要意义。小学语文文本解读向教学策略的转化是智慧性的，使小学生对待学习的态度发生自主性的转变，提升了学习兴趣，激发了小学生自主学习和合理自控的能力，提高了小学语文教学的学习效果。
　　参考文献：
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　　作者简介：张乔峰，浙江省金华市，浙江省金华市浦江县黄宅镇治平中心小学。