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【摘要】陈鹤琴提出：儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己发现的世界才是真世界。《幼儿教育工作规程》中也指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。”表演游戏能够发展幼儿的表现能力、合作能力、语言能力等。本文以表演游戏“穿花裙子的狼”为例，从剧本、道具以及内容指导上谈在开展表演游戏活动的几点做法。
【关键词】中班幼儿 表演游戏 组织与实施
一、寻——乌云遮星
孩子们在进行表演游戏时表演的兴致时常不高，教师的指导也停留在“像不像、好不好”，幼儿的表演游戏如同乌云遮星，看不见。我寻找了“表演之星”陨落的原因。
（一）表演剧本既定，缺乏自主性
在选择表演内容时都以教师既定为主，没有从幼儿实际的已有經验与兴趣点出发;处于“高控”状态。
（二）表演道具单一，缺乏多样性
表演道具的适宜性提供是让幼儿持续投入表演的重要条件。然而在实际表演中，道具较单一、个别道具不适宜等，不能满足孩子的表演等。
（三）表演指导随意，缺乏有效性
当孩子进行表演游戏时，教师在对其进行指导的过程中会出现两个极端，“一种是任其随意表演，另一种是“在老师高控下表演”，指导缺乏有效性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：“教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”为了让更多的孩子都能够爱上表演，争做表演之星，我和孩子们一起探索解决这些问题的方法。
二、升——冉冉升起
（一）生成适宜表演的剧本
1.内容的选择理解
①依据幼儿的兴趣选择表演内容
这学期我们中班已经学习了故事《小熊请客》、《小蝌蚪找妈妈》、《螃蟹小裁缝》、《穿花裙子的狼》。我问孩子们：“你最喜欢哪个故事？”幼儿顿时议论开了，有的说喜欢《螃蟹小裁缝》、有的说喜欢《穿花裙子的狼》……
基于孩子的幼儿已有经验和孩子们的兴趣，通过谈话与讨论，仔细揣摩和反复筛选，孩子们对于童话故事中的姐姐用机智赶走了大黑狼的情节最感兴趣，为此最终于确定了《穿花裙子的狼》这篇作品作为表演游戏的内容。
②依据幼儿的已有经验进行作品理解
▲欣赏，解读故事
我又利用多媒体课件让孩子们欣赏了童话故事《穿花裙子的狼》，孩子们知道故事讲了小猴子捡到花裙子被大黑狼抢走了，大黑狼穿上花裙子打扮成阿姨想去骗小孩们，大黑狼遇到小女孩、小男孩到她们家中做客，姐姐机智引开大黑狼并且告知弟弟，向家人和明兵叔叔求救，最终在大家的努力下赶走了大黑狼。
2.剧本的逐渐生成
根据孩子们对剧本的兴趣点，又新加入了一些剧本的内容，最终表演的剧本生成了。第一幕：“小猴子捡到花裙子被大黑狼抢走了” ;第二幕“大黑狼遇到小女孩、小男孩到她们家中做客”;第三幕“姐姐机智引开大黑狼并且告知弟弟，向家人和明兵叔叔求救”。
（二）制作丰富的表演道具
丰富的表演材料是幼儿开展表演游戏的助推器。在给孩子创造轻松环境的同时，更为他们提供了多样化的游戏材料。通过讨论后我们一起梳理出了表演“穿花裙子的狼”所需要的道具。孩子们还收集各种废旧物品，分工合作的方式来制作出了角色的头饰、花裙子、头巾、青砖红瓦的房子、各种美食、桃树、各种猎枪等。
（三）摸索有效的表演指导
1.仔细地观察
观察是教师支持游戏最基本的技能。观察时老师可以思考以下问题：“这个孩子在这次表演游戏中发生了什么事情？他想要做什么？他是否具备所需的技能与材料去完成他的表演游戏。”让教师的观察更具有目的性。
2.适宜的指导
教师通常在以下情节发生时，会介入指导。其一，幼儿分配角色、人物、道具时出现分歧。如让大家都想要选择机智的姐姐时可以让幼儿轮流表演，以维持公平。其二，幼儿无法继续表演游戏。例如：“大黑狼在姐姐弟弟的家中一直享用美食而表演停滞不前时，教师可以扮演邻居家的哥哥来引导姐姐利用摘桃子的方式来大黑狼引诱到屋外去。” 让表演顺利进行下去。
3.智慧的评价
教师在观察评估幼儿游戏的同时，利用谈论法、记录法、拍摄法，把他们在表演时发生的问题及时拍摄记录。在表演结束后，开展视频或照片回放，引导孩子发现问题或并解决问题。在幼儿的自评、互评后，教师再进行有效的评价能提高幼儿的表演能力，为下次精彩地表演做铺垫。
三、思——熠熠生辉
幼儿自主表演游戏，旨在发挥孩子们的内在能动性，变模仿学习为探索学习，变被动表演为主动表演，幼儿在活动中获得更多自主表演的机会，大家一起来争做“表演之星”，真正成为表演游戏的主人。不过在不断地实践中，随着《指南》精神的不断落实，幼儿的自主表演游戏还有许多值得我们深入探索的地方。
【参考文献】
1.李季湄，《3-6岁儿童学习与发展指导解读》，人民教育出版社，2012年
2.中华人民共和国教育部，《幼儿园教育指导纲要》，北京师范大学出版社，2002年
3.陈鹤琴，《活教育》，南京师范大学出版社，2012年
【关键词】中班幼儿 表演游戏 组织与实施
一、寻——乌云遮星
孩子们在进行表演游戏时表演的兴致时常不高，教师的指导也停留在“像不像、好不好”，幼儿的表演游戏如同乌云遮星，看不见。我寻找了“表演之星”陨落的原因。
（一）表演剧本既定，缺乏自主性
在选择表演内容时都以教师既定为主，没有从幼儿实际的已有經验与兴趣点出发;处于“高控”状态。
（二）表演道具单一，缺乏多样性
表演道具的适宜性提供是让幼儿持续投入表演的重要条件。然而在实际表演中，道具较单一、个别道具不适宜等，不能满足孩子的表演等。
（三）表演指导随意，缺乏有效性
当孩子进行表演游戏时，教师在对其进行指导的过程中会出现两个极端，“一种是任其随意表演，另一种是“在老师高控下表演”，指导缺乏有效性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：“教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”为了让更多的孩子都能够爱上表演，争做表演之星，我和孩子们一起探索解决这些问题的方法。
二、升——冉冉升起
（一）生成适宜表演的剧本
1.内容的选择理解
①依据幼儿的兴趣选择表演内容
这学期我们中班已经学习了故事《小熊请客》、《小蝌蚪找妈妈》、《螃蟹小裁缝》、《穿花裙子的狼》。我问孩子们：“你最喜欢哪个故事？”幼儿顿时议论开了，有的说喜欢《螃蟹小裁缝》、有的说喜欢《穿花裙子的狼》……
基于孩子的幼儿已有经验和孩子们的兴趣，通过谈话与讨论，仔细揣摩和反复筛选，孩子们对于童话故事中的姐姐用机智赶走了大黑狼的情节最感兴趣，为此最终于确定了《穿花裙子的狼》这篇作品作为表演游戏的内容。
②依据幼儿的已有经验进行作品理解
▲欣赏，解读故事
我又利用多媒体课件让孩子们欣赏了童话故事《穿花裙子的狼》，孩子们知道故事讲了小猴子捡到花裙子被大黑狼抢走了，大黑狼穿上花裙子打扮成阿姨想去骗小孩们，大黑狼遇到小女孩、小男孩到她们家中做客，姐姐机智引开大黑狼并且告知弟弟，向家人和明兵叔叔求救，最终在大家的努力下赶走了大黑狼。
2.剧本的逐渐生成
根据孩子们对剧本的兴趣点，又新加入了一些剧本的内容，最终表演的剧本生成了。第一幕：“小猴子捡到花裙子被大黑狼抢走了” ;第二幕“大黑狼遇到小女孩、小男孩到她们家中做客”;第三幕“姐姐机智引开大黑狼并且告知弟弟，向家人和明兵叔叔求救”。
（二）制作丰富的表演道具
丰富的表演材料是幼儿开展表演游戏的助推器。在给孩子创造轻松环境的同时，更为他们提供了多样化的游戏材料。通过讨论后我们一起梳理出了表演“穿花裙子的狼”所需要的道具。孩子们还收集各种废旧物品，分工合作的方式来制作出了角色的头饰、花裙子、头巾、青砖红瓦的房子、各种美食、桃树、各种猎枪等。
（三）摸索有效的表演指导
1.仔细地观察
观察是教师支持游戏最基本的技能。观察时老师可以思考以下问题：“这个孩子在这次表演游戏中发生了什么事情？他想要做什么？他是否具备所需的技能与材料去完成他的表演游戏。”让教师的观察更具有目的性。
2.适宜的指导
教师通常在以下情节发生时，会介入指导。其一，幼儿分配角色、人物、道具时出现分歧。如让大家都想要选择机智的姐姐时可以让幼儿轮流表演，以维持公平。其二，幼儿无法继续表演游戏。例如：“大黑狼在姐姐弟弟的家中一直享用美食而表演停滞不前时，教师可以扮演邻居家的哥哥来引导姐姐利用摘桃子的方式来大黑狼引诱到屋外去。” 让表演顺利进行下去。
3.智慧的评价
教师在观察评估幼儿游戏的同时，利用谈论法、记录法、拍摄法，把他们在表演时发生的问题及时拍摄记录。在表演结束后，开展视频或照片回放，引导孩子发现问题或并解决问题。在幼儿的自评、互评后，教师再进行有效的评价能提高幼儿的表演能力，为下次精彩地表演做铺垫。
三、思——熠熠生辉
幼儿自主表演游戏，旨在发挥孩子们的内在能动性，变模仿学习为探索学习，变被动表演为主动表演，幼儿在活动中获得更多自主表演的机会，大家一起来争做“表演之星”，真正成为表演游戏的主人。不过在不断地实践中，随着《指南》精神的不断落实，幼儿的自主表演游戏还有许多值得我们深入探索的地方。
【参考文献】
1.李季湄，《3-6岁儿童学习与发展指导解读》，人民教育出版社，2012年
2.中华人民共和国教育部，《幼儿园教育指导纲要》，北京师范大学出版社，2002年
3.陈鹤琴，《活教育》，南京师范大学出版社，2012年