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在多媒体技术广泛应用于音乐教学的今天，多媒体音乐教学突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，倡导以审美体验为核心，以音乐审美情境创设为手段，调动了学生的视听感官系统，为学生提供了鲜明的感知形象，促进了学生思维的发展。运用多媒体技术可以更好地激发学生的热情，丰富教学课堂，提高教学质量。在教学中，更好地发挥多媒体技术的功能，可以避免在教学中产生泛技术化或技术依赖症的倾向。
《高中音乐课程标准》指出：音乐课应该以学生的兴趣爱好为动力，尊重学生的个性发展，以培养学生创造力和想象力为主要目标。随着普通高中课程改革的不断深入，以审美体验为核心的高中音乐课程越来越受到学生的重视和喜爱。因此，音乐教学应该为学生提供更多的感受音乐、表现音乐、创造音乐的平台，使学生积极主动地参与到音乐实践活动中，让学生在愉快的环境中得到全面和谐的发展。而多媒体技术以其声像一体、形象性强、信息量大、源宽广等特点受到教师和学生的欢迎。恰当适时地运用多媒体技术进行教学，可以不断增大音乐教学的容量，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。调动学生学习的积极性，丰富教学手段和教学资源，给音乐课堂带来无限生命力。
一、高中音乐教学中存在的问题
当前的音乐教育在新教学理念的带动下得到了可喜的发展；尤其是小学与初中的音乐教学，其变化发展更加迅速。然而在高中音乐欣赏教学这一领域，还有许多急需教师解决的问题。笔者经常会听到同行感叹现在的高中音乐课太难上了。那么，当前高中音乐教学模式存在哪些问题呢？1.教学模式单一。很多学校的教师在授授时都以自我为中心，忽略了学生的主观能动性，没有顾及学生的感受。2.很多学校教学设备陈旧、落后，不能满足音乐欣赏课的正常教学需要。很多学校的音乐教室，除了一架钢琴和一套音响外，剩下就是黑板了，教师上欣赏课除了听作品的音频外，大部分时间用于讲授，这样的教学方法很难使学生的兴趣持久，且很难保证音乐欣赏课的质量。3.音乐欣赏内容离学生生活太远。高中音乐欣赏教材的内容中，涌盖了古今中外许多优秀作品，但在学生们心中，这些优秀作品的音乐背景、所反映的音乐形象、所描绘的音乐时代都距离学生的生活太遥远了，难以引起学生直接的情感共鸣。4.音乐教学不符合学生心理特点。高中学生在学习音乐时，思维批判性逐渐增强，在音乐学习中，首先表现为对这节课的音乐内容没有兴趣。在具体的课堂教学实施中，教师按照自己的喜好来选材、教学中按照备课材料一成不变地授课、不顾及学生对音乐的心理反应等现象相当普遍，这直接导致学生热爱音乐而不喜欢音乐课。5.虽然音乐欣赏课针对的是高中生，但是很多学生受阅历、年纪、认识的限制，从小到大都背负着升学的重担，很少有学生真正涉足艺术世界，以至于他们对音乐的理解只是片面的，倾心于一些流行音乐，这对他们正确认识音乐有一定阻碍。
基于以上情况，在新时代的高中音乐课程中，我们运用现代化的教学手段——多媒体技术，提高音乐欣赏课的质量，达到音乐课的欣赏目的。以下是笔者对于多媒体教学的看法。
二、多媒体教学使得教学模式改变
1.多媒体音乐欣赏教学使学生成为学习的主体。多媒体教学使学生成为学习的主体，成为知识的主动建构者，而教师只是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，这种模式和现代社会对人才的培养目标相适应，真正体现了信息化时代的特征。这种教学模式下教师是教学活动的主导，是学生学习的指导者和信息的导航者，教师的主要职能是教给学生正确获取信息的方法和技巧，组织和指挥学生学习，协调学生之间的信息交流。学生成为学习的中心和教学活动的主动参与者，学生可以根据自己的音乐知识水平、喜好及自学能力选择适当的学习内容，按自己的熟悉度将所学的信息重新编排入自己的知识体系，通过检索、学习、构思将有关音乐信息组合起来，形成自己的音乐欣赏观点。同时还可以利用网络提供的明显优于教师的丰富信息资源进行自学，实现“学会学习”的目的。
2.多媒体音乐欣赏课教学能完善教学手段。传统音乐欣赏课的教学工具主要是传统乐器和模拟音像设备，在教学过程中，教师要花大量时间连接和切换设备，复杂的机械操作严重干扰了正常的教学进程。在音乐欣赏课教学中经常需要对音乐作品的某一部分反复聆听分析，而传统音像设备只有常用选曲功能，教师不能进行现场改编，同时寻找播放器的速度慢，定点不精确。应用多媒体技术，教师可以根据需要在电脑上随意设置播放方式，作品的播放可以从作品的任意一拍和任意时间段开始，使作品的每一个音乐元素都能细腻、逼真地再现，强化教学效果。
三、多媒体教学优势所在
1.强化课堂教学效果。利用多媒体，将诗画融入音乐，既实现诗情画意与音乐的韵律整合，创造出身临其境和审美体验，创设出一种“诗中有画、画中有诗”的优美情境。如欣赏何占豪、陈钢创作的《梁祝》，大屏幕上呈现出一对彩蝶，在万花丛中比翼双飞，翩翩起舞，由竖琴和弦乐器的颤弓响做背景，引出活泼的长笛及双簧管优美的独奏旋律，和画面结合在一起，描绘了春光明媚、鸟语花香的美丽景色，突出了优美动人的爱情主题，激发了学生的学习兴趣。
2.增加师生互动。音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径，学生参与是先决条件，教师是导演，学生是演员。在课堂教学中，保证一定的时间让学生演唱、演奏，同时给他们提供表演机会，以提高其音乐理解能力和表现能力。学生根据音乐情感、形象自编节奏，自编舞蹈，从而让学生“动”起来。这种“动”一是指肢体的运动；二是指思维的启动。师生互动课堂教学是以尽可能少的时间，让尽可能多的学生在课堂上参与尽可能多的实践，同时以情育人，以创新授课，使学生的个性等到和谐发展。
3.开阔学生视野。在中学音乐教学中，音乐欣赏课的比例大约占总课节数量的四分之一，包括器乐、戏曲和欣赏等内容。通过课件，可以把乐队的演奏阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器外形、音乐特点看明白，听清楚，记鲜明，既开阔了视野，又增长了见识。
通过教学实践，笔者感受到多媒体辅助教学能够使学生在交互状态下进行学习，能够创造一种和谐有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，激活音乐教材，强化课堂教学效果。
总之，教师可以用多媒体创设教学情境，让学生体验情境，培养学生的观察、思维能力，强化课堂教学效果：可以使各学科有机整合，在师生互动教学中，激发学生学习音乐的兴趣，使学生的音乐素质得到全面提高。
《高中音乐课程标准》指出：音乐课应该以学生的兴趣爱好为动力，尊重学生的个性发展，以培养学生创造力和想象力为主要目标。随着普通高中课程改革的不断深入，以审美体验为核心的高中音乐课程越来越受到学生的重视和喜爱。因此，音乐教学应该为学生提供更多的感受音乐、表现音乐、创造音乐的平台，使学生积极主动地参与到音乐实践活动中，让学生在愉快的环境中得到全面和谐的发展。而多媒体技术以其声像一体、形象性强、信息量大、源宽广等特点受到教师和学生的欢迎。恰当适时地运用多媒体技术进行教学，可以不断增大音乐教学的容量，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。调动学生学习的积极性，丰富教学手段和教学资源，给音乐课堂带来无限生命力。
一、高中音乐教学中存在的问题
当前的音乐教育在新教学理念的带动下得到了可喜的发展；尤其是小学与初中的音乐教学，其变化发展更加迅速。然而在高中音乐欣赏教学这一领域，还有许多急需教师解决的问题。笔者经常会听到同行感叹现在的高中音乐课太难上了。那么，当前高中音乐教学模式存在哪些问题呢？1.教学模式单一。很多学校的教师在授授时都以自我为中心，忽略了学生的主观能动性，没有顾及学生的感受。2.很多学校教学设备陈旧、落后，不能满足音乐欣赏课的正常教学需要。很多学校的音乐教室，除了一架钢琴和一套音响外，剩下就是黑板了，教师上欣赏课除了听作品的音频外，大部分时间用于讲授，这样的教学方法很难使学生的兴趣持久，且很难保证音乐欣赏课的质量。3.音乐欣赏内容离学生生活太远。高中音乐欣赏教材的内容中，涌盖了古今中外许多优秀作品，但在学生们心中，这些优秀作品的音乐背景、所反映的音乐形象、所描绘的音乐时代都距离学生的生活太遥远了，难以引起学生直接的情感共鸣。4.音乐教学不符合学生心理特点。高中学生在学习音乐时，思维批判性逐渐增强，在音乐学习中，首先表现为对这节课的音乐内容没有兴趣。在具体的课堂教学实施中，教师按照自己的喜好来选材、教学中按照备课材料一成不变地授课、不顾及学生对音乐的心理反应等现象相当普遍，这直接导致学生热爱音乐而不喜欢音乐课。5.虽然音乐欣赏课针对的是高中生，但是很多学生受阅历、年纪、认识的限制，从小到大都背负着升学的重担，很少有学生真正涉足艺术世界，以至于他们对音乐的理解只是片面的，倾心于一些流行音乐，这对他们正确认识音乐有一定阻碍。
基于以上情况，在新时代的高中音乐课程中，我们运用现代化的教学手段——多媒体技术，提高音乐欣赏课的质量，达到音乐课的欣赏目的。以下是笔者对于多媒体教学的看法。
二、多媒体教学使得教学模式改变
1.多媒体音乐欣赏教学使学生成为学习的主体。多媒体教学使学生成为学习的主体，成为知识的主动建构者，而教师只是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，这种模式和现代社会对人才的培养目标相适应，真正体现了信息化时代的特征。这种教学模式下教师是教学活动的主导，是学生学习的指导者和信息的导航者，教师的主要职能是教给学生正确获取信息的方法和技巧，组织和指挥学生学习，协调学生之间的信息交流。学生成为学习的中心和教学活动的主动参与者，学生可以根据自己的音乐知识水平、喜好及自学能力选择适当的学习内容，按自己的熟悉度将所学的信息重新编排入自己的知识体系，通过检索、学习、构思将有关音乐信息组合起来，形成自己的音乐欣赏观点。同时还可以利用网络提供的明显优于教师的丰富信息资源进行自学，实现“学会学习”的目的。
2.多媒体音乐欣赏课教学能完善教学手段。传统音乐欣赏课的教学工具主要是传统乐器和模拟音像设备，在教学过程中，教师要花大量时间连接和切换设备，复杂的机械操作严重干扰了正常的教学进程。在音乐欣赏课教学中经常需要对音乐作品的某一部分反复聆听分析，而传统音像设备只有常用选曲功能，教师不能进行现场改编，同时寻找播放器的速度慢，定点不精确。应用多媒体技术，教师可以根据需要在电脑上随意设置播放方式，作品的播放可以从作品的任意一拍和任意时间段开始，使作品的每一个音乐元素都能细腻、逼真地再现，强化教学效果。
三、多媒体教学优势所在
1.强化课堂教学效果。利用多媒体，将诗画融入音乐，既实现诗情画意与音乐的韵律整合，创造出身临其境和审美体验，创设出一种“诗中有画、画中有诗”的优美情境。如欣赏何占豪、陈钢创作的《梁祝》，大屏幕上呈现出一对彩蝶，在万花丛中比翼双飞，翩翩起舞，由竖琴和弦乐器的颤弓响做背景，引出活泼的长笛及双簧管优美的独奏旋律，和画面结合在一起，描绘了春光明媚、鸟语花香的美丽景色，突出了优美动人的爱情主题，激发了学生的学习兴趣。
2.增加师生互动。音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径，学生参与是先决条件，教师是导演，学生是演员。在课堂教学中，保证一定的时间让学生演唱、演奏，同时给他们提供表演机会，以提高其音乐理解能力和表现能力。学生根据音乐情感、形象自编节奏，自编舞蹈，从而让学生“动”起来。这种“动”一是指肢体的运动；二是指思维的启动。师生互动课堂教学是以尽可能少的时间，让尽可能多的学生在课堂上参与尽可能多的实践，同时以情育人，以创新授课，使学生的个性等到和谐发展。
3.开阔学生视野。在中学音乐教学中，音乐欣赏课的比例大约占总课节数量的四分之一，包括器乐、戏曲和欣赏等内容。通过课件，可以把乐队的演奏阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器外形、音乐特点看明白，听清楚，记鲜明，既开阔了视野，又增长了见识。
通过教学实践，笔者感受到多媒体辅助教学能够使学生在交互状态下进行学习，能够创造一种和谐有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，激活音乐教材，强化课堂教学效果。
总之，教师可以用多媒体创设教学情境，让学生体验情境，培养学生的观察、思维能力，强化课堂教学效果：可以使各学科有机整合，在师生互动教学中，激发学生学习音乐的兴趣，使学生的音乐素质得到全面提高。