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摘要：语文是所有学科的基础，作文是语文素质的综合体现，是语文学习及考试的重中之重。如何打破常规的作文教学方法，使学生能写出文优情真的作文？让学生能不害怕作文，乐于作文呢？做到这一步，就是作文教学的成功。
关键词：思维 情景 激发 动情 进步
写作是一种通过语言文字的创造活动，作文教学是一种培养学生创造力的重要课程，思维是写作的基础，写作的过程也就是思想的条理化、理由化的过程，是一种高度的精神劳动。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。在作文教学中，我引进活动观念，进行“训练思维，准备情绪，投入创作”的“活动作文”教学探究，以训练学生的思维为切入口，于活动中学，于活动中写，写出自己所做、所感。
一、在活动中对学生进行思维训练
通过几年来的作文教学，我感觉到原先的写作教学都以文章为对象，忽略了文章生成前的思维和构思过程。学生总是顺着教师的思路或范文往下接或仿，没有一个在头脑中生成文章的高度运思的过程，只有一个记忆与仿作的印象，单纯着力于语言文字的斟酌推敲，结果往往是作文内容、形式千篇一律，缺乏真情实感，更少个性的张扬，创新的火花。所以要让学生自愿将脑袋活动起来，先让学生学会思考，可进行这样的活动：做做头脑聪明操、裁剪“作文时装”秀、我会改作文、我说你接（续写）等。要求边动边思，或先思后演。然后从方法论的角度入手，从以下几方面进行思维训练。
（一）学会观察：观察本身也是一种活动。在活动的前提下，先提出观察要求，做到观察有步骤，有顺序，要仔细，抓特点，有重点，重思考。可采用多媒体训练法、参观法、实验法等等。如：写有关竹子的短文，让学生广泛收集竹子四季的图片、文字，利用多媒体多次放映展示给学生，然后带学生走进竹林，让学生用耳、口、鼻、手等多种感官，从而把竹林体验得更具体、形象。这样多层次的活动观察，学生经历了唤起表象、加深表象、更新充实表象的心理活动过程，激发了学生的表达欲望。
（二）精心设计：设计本身也是一种思维过程，诱导学生注意用科学逻辑了进行思考。要求学生自行设计活动的目的、要求、程序，人员角色的安排分配、注意事项等。采用特定环境激发兴趣训练法，给学生提供或创设一个特定的环境，去指定他设计的内容，要求他们净化杂念，集中精力，进入演员的角色。并可进行争吵或辩论以确定最佳行动方案。激发他们的兴趣，使大脑处于高度兴奋状态，引发最佳思维。并且给他们一个施展的空间，在玩中不知不觉地完成写作的准备工作。
（三）诱导启发：事物不是一成不变的，在活动过程中，常常会出现许多意外插枝，但到底是怎样变化的呢？让学生积极思考。并思考为什么会变化的，就打开了思路，获取了新东西，使之有了创新因素，彻底改变文章老、陈、旧的状况。也使教学更为活动化，思维立体化，写作多样化。
（四）动手写作：当活动结束，结局已呈现出来时，要求学生在头脑中再现整个历程。此时要求将结局与产生这个结局的原因联系起来，即找到必然联系，得出结论。可采用思维定向与角度变换结合的方法进行训练。用启发式提问使学生按各自的思路循着一定方向；用同学间的互相比较，把不同位置上所得的不同结果分析，引导学生思维多样化，多渠道化，使思维活跃起来。
二、在活动中把学生的情趣充分激发出来
作文需要激情。许多学生因为没有激情，没有体验，没有生活，没有材料，写作时不能生成与实际生活的联系链，以至于说到道德，就写帮大爷推车然后不留姓名就跑开，其余的内容就无从下手。真正不行，就抄些好词好句或范文，编些“假、大、空”的东西来应付。但也有越来越多的同学的文章有真情实感，且构思新型。研究发现，是生活中的所见所闻使之动情，产生了灵感和表现欲望。其实“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的弦响起来，要打开他的创造源泉，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象的众多关系。”所以生活和活动最能激发情趣，诱发灵感的产生。
第一步，让学生进入特定的情景，使信息纷呈并互相沟通以造成最佳的“思维态势”，产生强烈的写作欲望。在写作前，教师用几分钟的时间，去引发可说的话或将发掘的题目，以激起学生感情的波澜，引起学生思维震荡，把学生推入活动之中，在简短的活动中去感知，去领悟，去想象，去发展，在活动的基础上构思文章，把活动过程中的思、听、说、读、写、动揉和在一起，组织出自己的文章来。
第二步，让学生交流讨论激情。有名言为“你有一个思想，我有一个思想，互换之后，我们都有了两个思想。”交流讨论是一种特定的激情方法，因为学生头脑中的各种观念和想法，通过互相碰撞，与激发，会出现大脑高度亢奋状态，思维活跃起来，形成“头脑风暴”。鼓励同学发表意见，围绕主题还可进行争论及时捕捉灵感。三、让学生全身心的投入到写作中去。
三、让学生在互改中共同进步
文章雏形已成，还得让学生进行互评互改活动，你读给我听，我读给你听，交代与了解所写的内容。这是第一步。许多学生的作品常常是无人倾听，现在有了听众，读起来就会很卖力，这本身也是一次提高的机会；听的同学会一面听，一面与自己的文章进行比较，也会得到提高。第二步，朗读与欣赏，展示与挖掘成功之处。读完全文，读者特地把自己得意之处拎出来，说说好在何处，并刻意朗读一遍。听者也把自己认为好的地方拿出来“恭维”一番。第三步，提出不足、探讨修改。读者可谈自己的不力之处，听者可谈不满意之处。怎么改？再次活动（重演炼情节），要求仔细捕捉全部信息，进行情感体验，各自提出修改方案，筛选出最佳内容与表达。最后，修改后再欣赏，以至完善。
总之，组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生接触社会，深入生活实际，观察分析周围的人和事物，就能使学生作文言之有物，言之有序，言之有味，言之有情，言之有理。
关键词：思维 情景 激发 动情 进步
写作是一种通过语言文字的创造活动，作文教学是一种培养学生创造力的重要课程，思维是写作的基础，写作的过程也就是思想的条理化、理由化的过程，是一种高度的精神劳动。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。在作文教学中，我引进活动观念，进行“训练思维，准备情绪，投入创作”的“活动作文”教学探究，以训练学生的思维为切入口，于活动中学，于活动中写，写出自己所做、所感。
一、在活动中对学生进行思维训练
通过几年来的作文教学，我感觉到原先的写作教学都以文章为对象，忽略了文章生成前的思维和构思过程。学生总是顺着教师的思路或范文往下接或仿，没有一个在头脑中生成文章的高度运思的过程，只有一个记忆与仿作的印象，单纯着力于语言文字的斟酌推敲，结果往往是作文内容、形式千篇一律，缺乏真情实感，更少个性的张扬，创新的火花。所以要让学生自愿将脑袋活动起来，先让学生学会思考，可进行这样的活动：做做头脑聪明操、裁剪“作文时装”秀、我会改作文、我说你接（续写）等。要求边动边思，或先思后演。然后从方法论的角度入手，从以下几方面进行思维训练。
（一）学会观察：观察本身也是一种活动。在活动的前提下，先提出观察要求，做到观察有步骤，有顺序，要仔细，抓特点，有重点，重思考。可采用多媒体训练法、参观法、实验法等等。如：写有关竹子的短文，让学生广泛收集竹子四季的图片、文字，利用多媒体多次放映展示给学生，然后带学生走进竹林，让学生用耳、口、鼻、手等多种感官，从而把竹林体验得更具体、形象。这样多层次的活动观察，学生经历了唤起表象、加深表象、更新充实表象的心理活动过程，激发了学生的表达欲望。
（二）精心设计：设计本身也是一种思维过程，诱导学生注意用科学逻辑了进行思考。要求学生自行设计活动的目的、要求、程序，人员角色的安排分配、注意事项等。采用特定环境激发兴趣训练法，给学生提供或创设一个特定的环境，去指定他设计的内容，要求他们净化杂念，集中精力，进入演员的角色。并可进行争吵或辩论以确定最佳行动方案。激发他们的兴趣，使大脑处于高度兴奋状态，引发最佳思维。并且给他们一个施展的空间，在玩中不知不觉地完成写作的准备工作。
（三）诱导启发：事物不是一成不变的，在活动过程中，常常会出现许多意外插枝，但到底是怎样变化的呢？让学生积极思考。并思考为什么会变化的，就打开了思路，获取了新东西，使之有了创新因素，彻底改变文章老、陈、旧的状况。也使教学更为活动化，思维立体化，写作多样化。
（四）动手写作：当活动结束，结局已呈现出来时，要求学生在头脑中再现整个历程。此时要求将结局与产生这个结局的原因联系起来，即找到必然联系，得出结论。可采用思维定向与角度变换结合的方法进行训练。用启发式提问使学生按各自的思路循着一定方向；用同学间的互相比较，把不同位置上所得的不同结果分析，引导学生思维多样化，多渠道化，使思维活跃起来。
二、在活动中把学生的情趣充分激发出来
作文需要激情。许多学生因为没有激情，没有体验，没有生活，没有材料，写作时不能生成与实际生活的联系链，以至于说到道德，就写帮大爷推车然后不留姓名就跑开，其余的内容就无从下手。真正不行，就抄些好词好句或范文，编些“假、大、空”的东西来应付。但也有越来越多的同学的文章有真情实感，且构思新型。研究发现，是生活中的所见所闻使之动情，产生了灵感和表现欲望。其实“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的弦响起来，要打开他的创造源泉，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象的众多关系。”所以生活和活动最能激发情趣，诱发灵感的产生。
第一步，让学生进入特定的情景，使信息纷呈并互相沟通以造成最佳的“思维态势”，产生强烈的写作欲望。在写作前，教师用几分钟的时间，去引发可说的话或将发掘的题目，以激起学生感情的波澜，引起学生思维震荡，把学生推入活动之中，在简短的活动中去感知，去领悟，去想象，去发展，在活动的基础上构思文章，把活动过程中的思、听、说、读、写、动揉和在一起，组织出自己的文章来。
第二步，让学生交流讨论激情。有名言为“你有一个思想，我有一个思想，互换之后，我们都有了两个思想。”交流讨论是一种特定的激情方法，因为学生头脑中的各种观念和想法，通过互相碰撞，与激发，会出现大脑高度亢奋状态，思维活跃起来，形成“头脑风暴”。鼓励同学发表意见，围绕主题还可进行争论及时捕捉灵感。三、让学生全身心的投入到写作中去。
三、让学生在互改中共同进步
文章雏形已成，还得让学生进行互评互改活动，你读给我听，我读给你听，交代与了解所写的内容。这是第一步。许多学生的作品常常是无人倾听，现在有了听众，读起来就会很卖力，这本身也是一次提高的机会；听的同学会一面听，一面与自己的文章进行比较，也会得到提高。第二步，朗读与欣赏，展示与挖掘成功之处。读完全文，读者特地把自己得意之处拎出来，说说好在何处，并刻意朗读一遍。听者也把自己认为好的地方拿出来“恭维”一番。第三步，提出不足、探讨修改。读者可谈自己的不力之处，听者可谈不满意之处。怎么改？再次活动（重演炼情节），要求仔细捕捉全部信息，进行情感体验，各自提出修改方案，筛选出最佳内容与表达。最后，修改后再欣赏，以至完善。
总之，组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生接触社会，深入生活实际，观察分析周围的人和事物，就能使学生作文言之有物，言之有序，言之有味，言之有情，言之有理。