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摘 要：学校是一个特殊的事业单位，如果想要稳定教师队伍，调动教师的积极性，提高教学质量，就必须完善内部各项管理制度和纪律，确立依法治校的办学思路和治校方略。树立以人为本的思想，建立相应的激励机制，使学校管理的各个方面都做到有章可循，有法可依。要尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新，从而最大限度地调动教职员工的积极性，迅速、及时地激励起教职员工的工作热情。
关键词：有法可依 以人为本 管理制度 目标激励
中图分类号：G627.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）03-012-02
一个校长，如果想要稳定教师队伍，调动教师的积极性，提高教学质量，就必须有一套与本校实际相符合的激励机制，这样才可以使学校领导班子与普通教职工同心同德，同心协力，将学校建设得更好。学校是一个特殊的事业单位，它所要做的事不是说一年来创收多少，上交税款多少的问题，学校所要面对的对象是一群孩子，他们的前途以及国家后备人才的培养，都落在教职工身上，而学校教职工对教学的态度，又会大大地影响着学生，从而影响教学质量。因此，学校必须尽最大努力，想出些好的激励方法，建立一套完善的激励机制，改善教职员工的物质生活条件和教学工作条件，最大限度地调动教职员工的积极性。
一、校长要树立依法治校的思想
目前，我国的教育改革与发展已进入到前所未有的攻坚阶段，学校作为最基本的教育主体担负着教育发展的重任，学校能否发挥应有的作用，很大程度上取决于学校的管理理念和管理方略。作为学校的管理者——校长，确立依法治校的办学思路和治校方略，是学校管理的必然选择。
所谓依法治校，就是学校以国家法律、法规、规章和文件规定为依据，完善内部各项管理制度和纪律，使学校管理的各个方面都做到有章可循，有法可依。它包含三个方面的要求：一是学校要自觉接受国家和教育行政部门的依法管理和监督；二是学校应当依据法规、法律、规章规定的原则进行教育教学活动；三是学校依法维护学校、老师、学生的权利。校长作为学校法人代表，坚持依法治校在学校管理中的意义不言而喻：一是坚持依法治校将会使学校管理方式从封闭的集权式管理向开放式的民主化管理转化；二是有利于规范办学行为，提高学校管理水平；三是有利于营造学校教育的法制氛围，积极推动全社会依法维护学校合法权益，依法支持学校建设。对教师依法从教和学生遵守法纪也有积极作用；四是有利于维护学校及师生的合法权益。对外当学校及师生的合法权益受到不法侵害时，寻求法律保护，捍卫法律尊严，严惩不法之徒；对内明确学校与教师、学校与学生、教师与学生之间的法律关系，规范各方的行为，依法保护学校、教师、学生各自的合法权益。创建合法的激励机制，以调动教师工作的积极性。
二、校长要树立以人为本的思想
以人为本是新课程理念下现代学校教学管理的新理念。以人为本，就是以学生为本，以教师为本，以师生的成长发展为本。以人为本，就是尊重师生，让他们学会自我尊重；发现有偿，让师生学会自我发现；激励师生，使他们学会自我激励。作为校长，在学校管理中更重要的是落实以教师为本的思想。肯定人是人格的主体，也就是肯定人的尊严。一个人在肯定和尊重自己作为人格主体尊严的时候，必须推己及人，同时也肯定和尊重他人作为人格主体的尊严。尊重教师的人格，校长与教师在政治上和人格上是平等的，校长同教师之间既是领导与被领导的关系，更是同事的关系、朋友的关系，尊重教师在学校中的地位，强调发扬教师在学校教育和管理工作中的主人翁精神：尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新，还要尊重教师自我完善的要求，主要是完善人格的要求、完善知识能力的要求等。
其次是宽容，对人要宽容。“严以律己，宽以待人”。只有宽以待人才能够有包容，大家才有“安全感”，才能营造比较宽松的环境，才有民主的气氛，学校才有生气、有活力。这里说的“宽”是指对人不能求全责备。孔子说；“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之，更也，人皆仰之。”孔子还说：“过而不改，是谓过矣。”改不了的错误才是真正的错误，能够改正并且努力去改正的错误应当说是“好错误”，这就是所谓“吃一堑，长一智”。“宽”的另一个含义，是指对曾经错误对待过自己的人要宽宏大量、有气度、容得下，要不计前嫌，同善待其他人一样善待他。正如孔子所说的：“宽以得众，惠足以使人。”包容，就是要能包容各种各样的人，包括意见不同的人、有缺点的人、犯错误的人。“海纳百川，有容乃大”，有了包容才能最大限度地团结人，队伍才能兴旺，事业才能发达。
合理的满足需要是人的特性之一，所以应当重视激励的功能。人的需要既有物质方面的，也有精神方面的，因此激励也应有物质激励和精神激励。对于学校老师来说，在物质待遇得到基本保障之后，更看重的是精神激励。精神激励有目标激励、信任激励、肯定激励等。目标激励，包括群体目标和个人目标。群体目标是一个群体所有成员在某个时期统一的价值取向，是凝聚人心的基础。个人目标则是个人完善的需求，是个体发展的强大驱动力。信任激励，信任是相互的，领导对群众信任才能得到群众的信任。中国人从来把诚、信合在一起说，对人只有诚恳、诚心、诚意，才能有对人的信任。
三、学校领导要对教师的劳动成果给予肯定
不仅仅是学生需要老师的表扬才进步，同样，教职员工也都希望他们的劳动成果能被肯定，因此，要建立一些奖励机制，严肃认真地肯定教师的劳动成果。这不但对激发教师的积极性有益，而且对改善教师素质，提高教师水平也有重大作用。
首先，要搞好基本建设，改善办学条件。一个美丽、整洁、舒适的校园不仅能使学生爱校，激发读书兴趣，而且也能使教职员工们加强对学校的留恋和热爱，进一步提高教学的积极性。反之，一个破烂不堪，环境极差的学校不仅会使学生产生厌学情绪，而且无形之中也给许多老师造成心理上的压力，影响正常的教学情绪。因此，搞好学校基本建设，改善办学条件就成为学校建设的一个基本因素，学校基本建设好了，教师和学生的心情也就开朗很多，教学的积极性就无形中上去了。 当然，仅仅搞好基本建设，改善办学条件是不够的，要从根本上激励教职员工的工作积极性，还是要从他们切身的利益着手考虑。那么什么是他们的切身利益呢？当然就是他们的生活、福利待遇。因此，想要迅速、及时地激励起教职员工的工作热情，就要改善教职员工的生活、福利待遇，这也是使他们长期稳定工作的重要保证。应该如何改善教职员工们的生活、福利待遇呢？是不是该一视同仁，按酬分配呢？如果这样就大错特错了，一个学校一个整体，这是没错的，可这并不意味着这其中每个人所做的工作就一定一样。在学校中，除了领导之外，还有班主任和科任教师及普通工作人员，他们在教学中所起的作用也是不同的。并不是说谁轻松谁劳累的问题，而是每个人所负的责任也不同。如果按酬分配，则会大大降低大部分教师的工作热情，使他们认为做多做少一个样，做与不做一个样，从而使学校陷入低迷状态。因此学校领导必须根据条件适时地建立起一套客观公正的评价体系以及与之相适应的物质激励制度，并通过评估体系来评价教师们的工作成果，并给予一定的激励，这样就能最大限度地调动每一位教职员工的工作热情，增强他们的竞争感、荣誉感，从而进一步地投入到教学工作中。
其次，要有一个合理的目标。一个鼓舞人心而又切实可行的目标，不仅是衡量一个学校领导管理水平的重要标志，也是调动教师积极性的关键。因此，学校的领导班子必须有一个长远的目标。例如学校在短、中、长期的发展目标，并把它具体分解成年度计划，各处室计划和个人计划，落实到个人身上。这样，就使学校的一切工作计划围绕着一个工作目标，使个人利益和学校利益休戚相关，从而产生巨大的目标激励作用，使教职员工和领导班子上下一心，共同将学校建设得更好。
第三，责任的激励作用。一个人责任感的强弱直接决定着他对工作的态度。如何正确运用好责任激励作用呢？班主任可以是一个小小的领头羊，他对班级的态度也间接影响到科任老师对所任班级的态度，是协助学校领导管好学校的一个不可缺少的因素，是一个学校正常进行的动力之一。把竞争首先引进到班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定群众压力的情景和氛围，提高心理活动水平；既可以打破原先工作中一成不变的沉闷现象，又能激发了不仅仅是班主任还包括了广大科任教师在内的大部分教职员工的。积极工作的士气和活力，强化了教师的岗位责任意识，可以使广大教职员工的工作积极性和效果能有明显增强。
中国知识分子历来有“士为知己者用、士为知己者死”的传统精神，足见待人以诚的重要。肯定激励，要肯定教师的劳动，特别要肯定教师的工作成绩，使做出成绩的教师得到受人尊敬、受人爱戴的地位。所以在实际工作中，只要能将激励作用用好，用到点子上，用到实处，就会使学校的教师队伍得到稳定，使教职员工的积极性充分调动起来，使学校形成一股强大的凝聚力，使学校的办学效益得到进一步提高。
关键词：有法可依 以人为本 管理制度 目标激励
中图分类号：G627.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）03-012-02
一个校长，如果想要稳定教师队伍，调动教师的积极性，提高教学质量，就必须有一套与本校实际相符合的激励机制，这样才可以使学校领导班子与普通教职工同心同德，同心协力，将学校建设得更好。学校是一个特殊的事业单位，它所要做的事不是说一年来创收多少，上交税款多少的问题，学校所要面对的对象是一群孩子，他们的前途以及国家后备人才的培养，都落在教职工身上，而学校教职工对教学的态度，又会大大地影响着学生，从而影响教学质量。因此，学校必须尽最大努力，想出些好的激励方法，建立一套完善的激励机制，改善教职员工的物质生活条件和教学工作条件，最大限度地调动教职员工的积极性。
一、校长要树立依法治校的思想
目前，我国的教育改革与发展已进入到前所未有的攻坚阶段，学校作为最基本的教育主体担负着教育发展的重任，学校能否发挥应有的作用，很大程度上取决于学校的管理理念和管理方略。作为学校的管理者——校长，确立依法治校的办学思路和治校方略，是学校管理的必然选择。
所谓依法治校，就是学校以国家法律、法规、规章和文件规定为依据，完善内部各项管理制度和纪律，使学校管理的各个方面都做到有章可循，有法可依。它包含三个方面的要求：一是学校要自觉接受国家和教育行政部门的依法管理和监督；二是学校应当依据法规、法律、规章规定的原则进行教育教学活动；三是学校依法维护学校、老师、学生的权利。校长作为学校法人代表，坚持依法治校在学校管理中的意义不言而喻：一是坚持依法治校将会使学校管理方式从封闭的集权式管理向开放式的民主化管理转化；二是有利于规范办学行为，提高学校管理水平；三是有利于营造学校教育的法制氛围，积极推动全社会依法维护学校合法权益，依法支持学校建设。对教师依法从教和学生遵守法纪也有积极作用；四是有利于维护学校及师生的合法权益。对外当学校及师生的合法权益受到不法侵害时，寻求法律保护，捍卫法律尊严，严惩不法之徒；对内明确学校与教师、学校与学生、教师与学生之间的法律关系，规范各方的行为，依法保护学校、教师、学生各自的合法权益。创建合法的激励机制，以调动教师工作的积极性。
二、校长要树立以人为本的思想
以人为本是新课程理念下现代学校教学管理的新理念。以人为本，就是以学生为本，以教师为本，以师生的成长发展为本。以人为本，就是尊重师生，让他们学会自我尊重；发现有偿，让师生学会自我发现；激励师生，使他们学会自我激励。作为校长，在学校管理中更重要的是落实以教师为本的思想。肯定人是人格的主体，也就是肯定人的尊严。一个人在肯定和尊重自己作为人格主体尊严的时候，必须推己及人，同时也肯定和尊重他人作为人格主体的尊严。尊重教师的人格，校长与教师在政治上和人格上是平等的，校长同教师之间既是领导与被领导的关系，更是同事的关系、朋友的关系，尊重教师在学校中的地位，强调发扬教师在学校教育和管理工作中的主人翁精神：尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新，还要尊重教师自我完善的要求，主要是完善人格的要求、完善知识能力的要求等。
其次是宽容，对人要宽容。“严以律己，宽以待人”。只有宽以待人才能够有包容，大家才有“安全感”，才能营造比较宽松的环境，才有民主的气氛，学校才有生气、有活力。这里说的“宽”是指对人不能求全责备。孔子说；“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之，更也，人皆仰之。”孔子还说：“过而不改，是谓过矣。”改不了的错误才是真正的错误，能够改正并且努力去改正的错误应当说是“好错误”，这就是所谓“吃一堑，长一智”。“宽”的另一个含义，是指对曾经错误对待过自己的人要宽宏大量、有气度、容得下，要不计前嫌，同善待其他人一样善待他。正如孔子所说的：“宽以得众，惠足以使人。”包容，就是要能包容各种各样的人，包括意见不同的人、有缺点的人、犯错误的人。“海纳百川，有容乃大”，有了包容才能最大限度地团结人，队伍才能兴旺，事业才能发达。
合理的满足需要是人的特性之一，所以应当重视激励的功能。人的需要既有物质方面的，也有精神方面的，因此激励也应有物质激励和精神激励。对于学校老师来说，在物质待遇得到基本保障之后，更看重的是精神激励。精神激励有目标激励、信任激励、肯定激励等。目标激励，包括群体目标和个人目标。群体目标是一个群体所有成员在某个时期统一的价值取向，是凝聚人心的基础。个人目标则是个人完善的需求，是个体发展的强大驱动力。信任激励，信任是相互的，领导对群众信任才能得到群众的信任。中国人从来把诚、信合在一起说，对人只有诚恳、诚心、诚意，才能有对人的信任。
三、学校领导要对教师的劳动成果给予肯定
不仅仅是学生需要老师的表扬才进步，同样，教职员工也都希望他们的劳动成果能被肯定，因此，要建立一些奖励机制，严肃认真地肯定教师的劳动成果。这不但对激发教师的积极性有益，而且对改善教师素质，提高教师水平也有重大作用。
首先，要搞好基本建设，改善办学条件。一个美丽、整洁、舒适的校园不仅能使学生爱校，激发读书兴趣，而且也能使教职员工们加强对学校的留恋和热爱，进一步提高教学的积极性。反之，一个破烂不堪，环境极差的学校不仅会使学生产生厌学情绪，而且无形之中也给许多老师造成心理上的压力，影响正常的教学情绪。因此，搞好学校基本建设，改善办学条件就成为学校建设的一个基本因素，学校基本建设好了，教师和学生的心情也就开朗很多，教学的积极性就无形中上去了。 当然，仅仅搞好基本建设，改善办学条件是不够的，要从根本上激励教职员工的工作积极性，还是要从他们切身的利益着手考虑。那么什么是他们的切身利益呢？当然就是他们的生活、福利待遇。因此，想要迅速、及时地激励起教职员工的工作热情，就要改善教职员工的生活、福利待遇，这也是使他们长期稳定工作的重要保证。应该如何改善教职员工们的生活、福利待遇呢？是不是该一视同仁，按酬分配呢？如果这样就大错特错了，一个学校一个整体，这是没错的，可这并不意味着这其中每个人所做的工作就一定一样。在学校中，除了领导之外，还有班主任和科任教师及普通工作人员，他们在教学中所起的作用也是不同的。并不是说谁轻松谁劳累的问题，而是每个人所负的责任也不同。如果按酬分配，则会大大降低大部分教师的工作热情，使他们认为做多做少一个样，做与不做一个样，从而使学校陷入低迷状态。因此学校领导必须根据条件适时地建立起一套客观公正的评价体系以及与之相适应的物质激励制度，并通过评估体系来评价教师们的工作成果，并给予一定的激励，这样就能最大限度地调动每一位教职员工的工作热情，增强他们的竞争感、荣誉感，从而进一步地投入到教学工作中。
其次，要有一个合理的目标。一个鼓舞人心而又切实可行的目标，不仅是衡量一个学校领导管理水平的重要标志，也是调动教师积极性的关键。因此，学校的领导班子必须有一个长远的目标。例如学校在短、中、长期的发展目标，并把它具体分解成年度计划，各处室计划和个人计划，落实到个人身上。这样，就使学校的一切工作计划围绕着一个工作目标，使个人利益和学校利益休戚相关，从而产生巨大的目标激励作用，使教职员工和领导班子上下一心，共同将学校建设得更好。
第三，责任的激励作用。一个人责任感的强弱直接决定着他对工作的态度。如何正确运用好责任激励作用呢？班主任可以是一个小小的领头羊，他对班级的态度也间接影响到科任老师对所任班级的态度，是协助学校领导管好学校的一个不可缺少的因素，是一个学校正常进行的动力之一。把竞争首先引进到班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定群众压力的情景和氛围，提高心理活动水平；既可以打破原先工作中一成不变的沉闷现象，又能激发了不仅仅是班主任还包括了广大科任教师在内的大部分教职员工的。积极工作的士气和活力，强化了教师的岗位责任意识，可以使广大教职员工的工作积极性和效果能有明显增强。
中国知识分子历来有“士为知己者用、士为知己者死”的传统精神，足见待人以诚的重要。肯定激励，要肯定教师的劳动，特别要肯定教师的工作成绩，使做出成绩的教师得到受人尊敬、受人爱戴的地位。所以在实际工作中，只要能将激励作用用好，用到点子上，用到实处，就会使学校的教师队伍得到稳定，使教职员工的积极性充分调动起来，使学校形成一股强大的凝聚力，使学校的办学效益得到进一步提高。