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多年来，我当班主任凭经验管理班级，感觉既辛苦又费力，效果不佳。经过苦苦地思索，我发现主要是自身还存在着不足，如对教育教学工作的认识水平、反思能力和理论素养等专业能力等方面的欠缺。为此，我加强理论的教育教学及管理理论的学习，在以下几个方面提高了认识，改进了工作方法，不断提高了班主任工作的效果。
一、虚心学习，完善自我，走专业化发展道路
理论来源于实践，但又升华于实践，实践的逼近和急需是理论得以发展和创新的前提。理论对实践所具有的对照性、诊断性、导向性是不言而喻的。作为一名教师，只有不断学习，广泛涉足于中外教育教学理论的沃土，吸纳众家之精髓，结合自己的思考，不断丰富自己的积淀，形成自己的教育理念，才可以日趋专业化。多年来我的工作方法是凭借二十年来积累的管理经验完成班级管理工作，虽然得到了领导、家长和学生的一致认可，但是，有时不能创造性地教育学生和管理班级，不能机智地应对和解决班级中突发的特殊问题，班级管理还存在着“高耗低效”的不足。所以，我认为自己在专业成长方面，尚处在分化发展阶段。
渐渐地，在工作中我注意运用说理教育和学生的直接经验相结合，传统和现代相结合，正面和反面相结合的教育方法，收到了事半功倍的效果。如针对班上有部分学生学习目的不明确，缺乏动力，甚至有混天度日的思想，我召开了一次“知识改变命运”主题班会。会上学生们纷纷以身边的和媒体中报道的人和事为例，讨论了知识是如何改变人的生活、工作环境，以及经济、社会地位乃至人的人生阅历和思想境界的。同时我引导学生针对家长对儿女殷切希望和子女对学习不重视；家长默默付出和子女无所事事等现象发表评论。整个班会学生发言踊跃，每个人心灵都受到了震动。他们认识到心灵充实的生活是人生的目标，学习是达到这个目标的途径，是对自己、对家庭、对国家的负责。后来我又通过几次活动提高了学生学习的积极性，增强了克服困难的毅力，放松了心情，学习风气日渐浓厚。
经过学习，我的思想观念有了很大的转变，工作心态和精神面貌都焕然一新，教育教学的方法技巧也有了大幅度的改进。因为有了理论的关照，工作中便减少了许多盲目性和随意性，能自觉在教育教学行为中寻找理论的影子，或用理论来进行诠释。
二、重视学习与积累
在班主任岗位上，我并不曾系统地学习过相关的管理课程，进行过相关的培训，凭着仅有的社会交往的礼仪和经验，就走马上任了。如果不注意加强学习，我们就极有可能出现失误造成差错，给学生或者自己带来损失与伤害。
教育教学是一个不断学习、不断进步的螺旋式结构过程，这要求班主任在工作中要不断学习，树立终身学习的意识，向教育界的专家学习，向身边的同事学习，向学生学习；在班务工作当中，不断反思班主任工作的得失，及时纠正工作中的错误，弥补工作的不足，不断改进工作方式、方法，大胆创新地开展有生机的班务工作。
我首先依据需要，精选教育理论和班主任工作艺术书籍。歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”应认真向书本学习。其次，向网络学习，开阔视野，丰富信息，重点浏览教育专家的博客。再次，向名师学习，积极参加教育局组织的教育专家、名师、知名班主任讲座，与专家零距离接触，领略教育专家的风范，感受他们的先进教育思想，体会他们的教育方法和策略，学习他们的教育艺术，提高自己的班主任工作素养。
三、以爱动其心，以严律其行
任何一个人不可能不犯错误，何况是我们所教育的对象。我们应理智地思考这个年龄段的学生必然会出现的问题。如他们自私、冲动、固执、偏激等而引发的一些举动。我们教育工作者的任务或责任是让其由多犯错误到少犯错误，从而培养他们健全的人格和良好的道德品质等。对于学生的错误我们不能够在原则上姑息迁就，听之任之，必须严格要求，当然也要尊重这些学生，不能伤害这些学生的自尊心，尽可能多地要求每一位学生，尽可能多地鼓励和帮助每一位学生。我们会感觉到每一位学生在心底深处都有心向善的一面，都有美好的追求，都能通情达理。尤其在学生高中毕业后与他们交流时这种感受会更加强烈。因此我们有时空洞地说教抵不上对其行动的帮助，学习上的指点。
以往我总以一种面目出现在学生面前。一味的深沉严肃会拉大与学生之间的距离，不利于解决问题。其实每个人都是希望得到别人的赞扬，学生也是一样，那么我为什么总是带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？
作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处。
四、关注高三学生特定时期复杂心理问题
学生一旦进入高三，原有的平衡心理就会发生很大的变化。因为高三学生学习任务重，考试频繁，又要面临着择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从，这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。同时，家长对子女过高的期望，社会的多元化价值取向，也使得高三学生经常体验强烈的内心冲击和压力，因此会产生不同程度的影响心理正常活动的障碍。可见加强对高三学生的心理健康教育非常重要。班主任应该时刻关注学生的心理，帮助他们抚平心理创伤，用温暖的手拉着他们走出心理上的沼泽地。心理健康教育中我坚持贯穿一条主线：培养自信→勇于进取→不怕挫折→迎接挑战→争取成功。
经过一段时间的心理健康教育，08届我带的班级精神面貌大大改观，浮躁的情绪减少了，祥和的气氛变浓了，忙乱瞎抓的少了，一切都显得井井有条。我班学生在全校各项活动中，能以满腔热情投入，表现突出，高考成绩喜人。
五、形成学校与家庭的德育工作统一战线
有时家长会与教师的想法相悖，这时我们的语言在学生面前就会显得非常苍白无力。中国青年报的调查表明，75%-90%的家长没有阅读过教育学或心理学的书籍。学生所处的家庭环境中有时会有一些消极因素，如教养方式的不当、父母离异，这会对青少年的心理产生不良的影响，导致其形成性格缺陷，如自私、执拗、刻薄、暴躁、冲动、退缩和怯懦等。这些性格缺陷的负面效应经常表现为人际交往不良。有时出于过于敏感和自尊，就会放大了对事件的认识，从而引起过度的反应。
要做好思想教育工作，学校和家庭的配合至关重要。教师与家长的联系要达到三个目的。首先，互换信息。全面了解学生的思想状况，防止学生在家和在校表现不一致，造成教育脱节。其次，在一定程度上做好家长的思想教育。有的学生的思想问题直接源于家长，让家长协助解决了问题也就从源头解决了学生的思想问题。最后，指导家长采取正确的教育方法。
社会不断前进，教育实践和教育理论不断发展，优秀的班主任，需要保持着对教育的激情，永远地学习，不断地反思，在学习反思中提升教育的品质，在实践运用中丰富教育智慧。我坚信：我付出的或许只是一缕春风，但我得到的会是整个春天。
一、虚心学习，完善自我，走专业化发展道路
理论来源于实践，但又升华于实践，实践的逼近和急需是理论得以发展和创新的前提。理论对实践所具有的对照性、诊断性、导向性是不言而喻的。作为一名教师，只有不断学习，广泛涉足于中外教育教学理论的沃土，吸纳众家之精髓，结合自己的思考，不断丰富自己的积淀，形成自己的教育理念，才可以日趋专业化。多年来我的工作方法是凭借二十年来积累的管理经验完成班级管理工作，虽然得到了领导、家长和学生的一致认可，但是，有时不能创造性地教育学生和管理班级，不能机智地应对和解决班级中突发的特殊问题，班级管理还存在着“高耗低效”的不足。所以，我认为自己在专业成长方面，尚处在分化发展阶段。
渐渐地，在工作中我注意运用说理教育和学生的直接经验相结合，传统和现代相结合，正面和反面相结合的教育方法，收到了事半功倍的效果。如针对班上有部分学生学习目的不明确，缺乏动力，甚至有混天度日的思想，我召开了一次“知识改变命运”主题班会。会上学生们纷纷以身边的和媒体中报道的人和事为例，讨论了知识是如何改变人的生活、工作环境，以及经济、社会地位乃至人的人生阅历和思想境界的。同时我引导学生针对家长对儿女殷切希望和子女对学习不重视；家长默默付出和子女无所事事等现象发表评论。整个班会学生发言踊跃，每个人心灵都受到了震动。他们认识到心灵充实的生活是人生的目标，学习是达到这个目标的途径，是对自己、对家庭、对国家的负责。后来我又通过几次活动提高了学生学习的积极性，增强了克服困难的毅力，放松了心情，学习风气日渐浓厚。
经过学习，我的思想观念有了很大的转变，工作心态和精神面貌都焕然一新，教育教学的方法技巧也有了大幅度的改进。因为有了理论的关照，工作中便减少了许多盲目性和随意性，能自觉在教育教学行为中寻找理论的影子，或用理论来进行诠释。
二、重视学习与积累
在班主任岗位上，我并不曾系统地学习过相关的管理课程，进行过相关的培训，凭着仅有的社会交往的礼仪和经验，就走马上任了。如果不注意加强学习，我们就极有可能出现失误造成差错，给学生或者自己带来损失与伤害。
教育教学是一个不断学习、不断进步的螺旋式结构过程，这要求班主任在工作中要不断学习，树立终身学习的意识，向教育界的专家学习，向身边的同事学习，向学生学习；在班务工作当中，不断反思班主任工作的得失，及时纠正工作中的错误，弥补工作的不足，不断改进工作方式、方法，大胆创新地开展有生机的班务工作。
我首先依据需要，精选教育理论和班主任工作艺术书籍。歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”应认真向书本学习。其次，向网络学习，开阔视野，丰富信息，重点浏览教育专家的博客。再次，向名师学习，积极参加教育局组织的教育专家、名师、知名班主任讲座，与专家零距离接触，领略教育专家的风范，感受他们的先进教育思想，体会他们的教育方法和策略，学习他们的教育艺术，提高自己的班主任工作素养。
三、以爱动其心，以严律其行
任何一个人不可能不犯错误，何况是我们所教育的对象。我们应理智地思考这个年龄段的学生必然会出现的问题。如他们自私、冲动、固执、偏激等而引发的一些举动。我们教育工作者的任务或责任是让其由多犯错误到少犯错误，从而培养他们健全的人格和良好的道德品质等。对于学生的错误我们不能够在原则上姑息迁就，听之任之，必须严格要求，当然也要尊重这些学生，不能伤害这些学生的自尊心，尽可能多地要求每一位学生，尽可能多地鼓励和帮助每一位学生。我们会感觉到每一位学生在心底深处都有心向善的一面，都有美好的追求，都能通情达理。尤其在学生高中毕业后与他们交流时这种感受会更加强烈。因此我们有时空洞地说教抵不上对其行动的帮助，学习上的指点。
以往我总以一种面目出现在学生面前。一味的深沉严肃会拉大与学生之间的距离，不利于解决问题。其实每个人都是希望得到别人的赞扬，学生也是一样，那么我为什么总是带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？
作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处。
四、关注高三学生特定时期复杂心理问题
学生一旦进入高三，原有的平衡心理就会发生很大的变化。因为高三学生学习任务重，考试频繁，又要面临着择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从，这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。同时，家长对子女过高的期望，社会的多元化价值取向，也使得高三学生经常体验强烈的内心冲击和压力，因此会产生不同程度的影响心理正常活动的障碍。可见加强对高三学生的心理健康教育非常重要。班主任应该时刻关注学生的心理，帮助他们抚平心理创伤，用温暖的手拉着他们走出心理上的沼泽地。心理健康教育中我坚持贯穿一条主线：培养自信→勇于进取→不怕挫折→迎接挑战→争取成功。
经过一段时间的心理健康教育，08届我带的班级精神面貌大大改观，浮躁的情绪减少了，祥和的气氛变浓了，忙乱瞎抓的少了，一切都显得井井有条。我班学生在全校各项活动中，能以满腔热情投入，表现突出，高考成绩喜人。
五、形成学校与家庭的德育工作统一战线
有时家长会与教师的想法相悖，这时我们的语言在学生面前就会显得非常苍白无力。中国青年报的调查表明，75%-90%的家长没有阅读过教育学或心理学的书籍。学生所处的家庭环境中有时会有一些消极因素，如教养方式的不当、父母离异，这会对青少年的心理产生不良的影响，导致其形成性格缺陷，如自私、执拗、刻薄、暴躁、冲动、退缩和怯懦等。这些性格缺陷的负面效应经常表现为人际交往不良。有时出于过于敏感和自尊，就会放大了对事件的认识，从而引起过度的反应。
要做好思想教育工作，学校和家庭的配合至关重要。教师与家长的联系要达到三个目的。首先，互换信息。全面了解学生的思想状况，防止学生在家和在校表现不一致，造成教育脱节。其次，在一定程度上做好家长的思想教育。有的学生的思想问题直接源于家长，让家长协助解决了问题也就从源头解决了学生的思想问题。最后，指导家长采取正确的教育方法。
社会不断前进，教育实践和教育理论不断发展，优秀的班主任，需要保持着对教育的激情，永远地学习，不断地反思，在学习反思中提升教育的品质，在实践运用中丰富教育智慧。我坚信：我付出的或许只是一缕春风，但我得到的会是整个春天。