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加拿大是一个只有200多年历史的移民国家，第一次世界大战之后才独立。它的主要人群是由英法两国的后裔构成，因此他们的法定语言是英语和法语，许多城市的政府文件也都是英文和法文。例外的是，魁北克是法国后裔聚集的地方，也要闹独立，那里的官方语言就只有法语，包括公司的牌子、道路的牌子。有一回我们去滑铁卢大学参观，途径一个小镇。看到的是整个地区的房屋建筑都是德国的风格，当地的居民也都是德国的后裔，我在那里发现，要是没有汽车来来往往，你根本想不到这是一个21世界的发达国家的面貌。人们的交通工具主要还是马车，就像我们在《让子弹飞》中看到的马车。
包容学生的不同习惯
一位加拿大督学在讲课中和我们做了这样一个游戏：首先，请大家把两手合起来，将大拇指动一动；然后，换一种方式，将原先在下面的拇指放在上面，再重新合一合，动一动。接下来换上另一个动作：将双手在胸前交叉，看看哪只手在上面，然后再换过来试试（大家不妨试一试，当你换上另一只手在上时你一定会感到有点别扭）。他说，这游戏是想告诉我们，每个人固有的习惯是不一样的，你不能说谁好谁差——两手交叉、双臂交叉的时候，你下意识的动作对你来讲是最舒服，但对别人却不一定。
在我们考察一些中小学的时候，发现校长中女性的比例超出了男性，其中两所学校的校长是黑人，而副校长却是白人。这些学校的学生是各个民族的，但他们是平等、欢愉的，有许多还是得到特别的关注的。
这给我们的启示是：人跟人是有差异的，人跟人也是有区别的。但是作为教育，必须要包容。我们对每一个孩子都应具有包容之心，不管他是什么人种，不管他具有何种习惯，他的存在必然有他存在的道理。我们作为教师，能给他们的，就是帮助。
给“特殊”学生更多帮助
我在加拿大得到的最强烈的感受是，教育就是给人提供帮助的。我们跑了那么多的学校，听了那么多讲座，挂在专家、教授和校长们嘴上最多的一个词，就是帮助。我们在加拿大没有看到一条标语，没有看到一扇防盗门，甚至一道防盗窗。但是，他们的学校大都有一个专用教室，干什么呢？就是给有特殊需要的学生使用的。这教室里面有电脑、有厨房，当然，也有教师。比如说考试的时候，有的学生嫌考场烦，他就可以离开自己的考场到这里来考试；上自习课不能及时完成作业，可以到这里来做，而且这里有老师专门给他提供帮助和指导。更重要的是，某些“学习进度慢”的学生，他有老师进行精心的辅导。在一所初中，我们就看到一个老师在陪着一个印度的孩子，一看便知天赋不是太好的。那个校长给我们介绍说，因为孩子的数学能力比较差，而这个老师是一位专家，专门帮助那些数学学习有困难的孩子。她就在那儿手把手帮助孩子如何提高运算的能力。
从他们教育部的官员、督学、到校长、老师，都讲在加拿大有一个原则：所有的资源向学习困难的学生倾斜，因为这是一个移民的国家，尤其是对母语非英语的学生，一对一帮助是做得很到位的。对方也问了我们对这些学生是什么态度，我们校长也讲，比如对学生特别关爱，不歧视，等等。其实大家心知肚明，如果有学不好的，我们总是巴不到把他扔到其它班上去，最好让他回家。加拿大对学生最严厉的处罚是什么？就是反思，就是请家长带回去进行3至20天的反思，没有其它的形式。绝对没有什么罚站、罚抄这样的现象。那么，如果这个孩子的家庭情况比较恶劣，本身又是移民，那该怎么办？那就不会让他回家，而是选派一位专业老师单独为他开课辅导。
他们的教材，甚至是练习册都是双语的。就是说，不管你来自哪个语言背景的国家，作业本子上都有你们国家的语言。目的就是让那些新移民的孩子能够尽快的融入加拿大的社会，成为加拿大的公民，成为未来的世界公民。
我们也提倡“人文关怀”，但人文关怀要做到实处啊。我们虽然没有特殊的教室，没有专门的教育专家，这是国情。但是我们不能在心理上排斥这些学生，更不能歧视任何学生。尤其是对那些“特殊”的学生，对他们更多一些关爱和呵护，让他们感受到温暖，总是可以做到的吧。
注重学生个性培养
加拿大的中小学没有主科教师、副科教师之分。每个教师都任教一门核心课程，另外再教2至3门，并且一个教师可能就是某一门类的专家。譬如说，我们遇到的一个女教师，她的核心课程是数学，但是她又是学校户外运动指导，就相当于我们的体育教练，同时她又是帮助数学学习有困难学生的专家。加拿大的教师学院要提供300个门类的专业培训给教师选择。他们的教师必须是4年本科，一年师范的专业训练，通过考试后拿到教师资格证，然后每年都要到社区学院或者是教师协会去接受培训。如果你想任校长，除了教师资格证，还要有其它方面一两门专长的证书，以及校长资格证书，最后由推荐上任。
我们跑了几所学校，有的是以运动为特色的，有的是以艺术为特色的。当然，这运动与艺术教育不是像我们的学校“人人都会一个”这样简单。比如艺术教育，是要帮助学生学会自己会拍电影、拍电视剧的，会自己创作一些后现代的作品的。那些以艺术为特色的学校的学生是自己在那儿设计跳芭蕾舞、爵士舞的。我们到一所学校，正赶上在排练毕业汇报演出，大型的歌剧、话剧。我想，我们的学校、我们的教师、我们的课程什么时候也能让孩子由衷喜欢，也许我们的基础教育也就有希望了。
（作者单位：江苏省通州市二甲中学）
包容学生的不同习惯
一位加拿大督学在讲课中和我们做了这样一个游戏：首先，请大家把两手合起来，将大拇指动一动；然后，换一种方式，将原先在下面的拇指放在上面，再重新合一合，动一动。接下来换上另一个动作：将双手在胸前交叉，看看哪只手在上面，然后再换过来试试（大家不妨试一试，当你换上另一只手在上时你一定会感到有点别扭）。他说，这游戏是想告诉我们，每个人固有的习惯是不一样的，你不能说谁好谁差——两手交叉、双臂交叉的时候，你下意识的动作对你来讲是最舒服，但对别人却不一定。
在我们考察一些中小学的时候，发现校长中女性的比例超出了男性，其中两所学校的校长是黑人，而副校长却是白人。这些学校的学生是各个民族的，但他们是平等、欢愉的，有许多还是得到特别的关注的。
这给我们的启示是：人跟人是有差异的，人跟人也是有区别的。但是作为教育，必须要包容。我们对每一个孩子都应具有包容之心，不管他是什么人种，不管他具有何种习惯，他的存在必然有他存在的道理。我们作为教师，能给他们的，就是帮助。
给“特殊”学生更多帮助
我在加拿大得到的最强烈的感受是，教育就是给人提供帮助的。我们跑了那么多的学校，听了那么多讲座，挂在专家、教授和校长们嘴上最多的一个词，就是帮助。我们在加拿大没有看到一条标语，没有看到一扇防盗门，甚至一道防盗窗。但是，他们的学校大都有一个专用教室，干什么呢？就是给有特殊需要的学生使用的。这教室里面有电脑、有厨房，当然，也有教师。比如说考试的时候，有的学生嫌考场烦，他就可以离开自己的考场到这里来考试；上自习课不能及时完成作业，可以到这里来做，而且这里有老师专门给他提供帮助和指导。更重要的是，某些“学习进度慢”的学生，他有老师进行精心的辅导。在一所初中，我们就看到一个老师在陪着一个印度的孩子，一看便知天赋不是太好的。那个校长给我们介绍说，因为孩子的数学能力比较差，而这个老师是一位专家，专门帮助那些数学学习有困难的孩子。她就在那儿手把手帮助孩子如何提高运算的能力。
从他们教育部的官员、督学、到校长、老师，都讲在加拿大有一个原则：所有的资源向学习困难的学生倾斜，因为这是一个移民的国家，尤其是对母语非英语的学生，一对一帮助是做得很到位的。对方也问了我们对这些学生是什么态度，我们校长也讲，比如对学生特别关爱，不歧视，等等。其实大家心知肚明，如果有学不好的，我们总是巴不到把他扔到其它班上去，最好让他回家。加拿大对学生最严厉的处罚是什么？就是反思，就是请家长带回去进行3至20天的反思，没有其它的形式。绝对没有什么罚站、罚抄这样的现象。那么，如果这个孩子的家庭情况比较恶劣，本身又是移民，那该怎么办？那就不会让他回家，而是选派一位专业老师单独为他开课辅导。
他们的教材，甚至是练习册都是双语的。就是说，不管你来自哪个语言背景的国家，作业本子上都有你们国家的语言。目的就是让那些新移民的孩子能够尽快的融入加拿大的社会，成为加拿大的公民，成为未来的世界公民。
我们也提倡“人文关怀”，但人文关怀要做到实处啊。我们虽然没有特殊的教室，没有专门的教育专家，这是国情。但是我们不能在心理上排斥这些学生，更不能歧视任何学生。尤其是对那些“特殊”的学生，对他们更多一些关爱和呵护，让他们感受到温暖，总是可以做到的吧。
注重学生个性培养
加拿大的中小学没有主科教师、副科教师之分。每个教师都任教一门核心课程，另外再教2至3门，并且一个教师可能就是某一门类的专家。譬如说，我们遇到的一个女教师，她的核心课程是数学，但是她又是学校户外运动指导，就相当于我们的体育教练，同时她又是帮助数学学习有困难学生的专家。加拿大的教师学院要提供300个门类的专业培训给教师选择。他们的教师必须是4年本科，一年师范的专业训练，通过考试后拿到教师资格证，然后每年都要到社区学院或者是教师协会去接受培训。如果你想任校长，除了教师资格证，还要有其它方面一两门专长的证书，以及校长资格证书，最后由推荐上任。
我们跑了几所学校，有的是以运动为特色的，有的是以艺术为特色的。当然，这运动与艺术教育不是像我们的学校“人人都会一个”这样简单。比如艺术教育，是要帮助学生学会自己会拍电影、拍电视剧的，会自己创作一些后现代的作品的。那些以艺术为特色的学校的学生是自己在那儿设计跳芭蕾舞、爵士舞的。我们到一所学校，正赶上在排练毕业汇报演出，大型的歌剧、话剧。我想，我们的学校、我们的教师、我们的课程什么时候也能让孩子由衷喜欢，也许我们的基础教育也就有希望了。
（作者单位：江苏省通州市二甲中学）