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摘 要：基于“互联网 ”时代背景，从注重实践、学以致用、自主学习、加深概念理解四方面，研究如何在中职计算机教学中搭建互联网 “快车”，更好地优化中职计算机教学策略，以培养学生良好的信息素养。
关键词：中职生；计算机课教学；互联网 ；信息素养
中图分类号：G718.2；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0048-01
2015年以来，李克强总理在多个场合畅谈“互联网 ”，极力推进其与各行各业的结合，“互联网 ”顿时成为关注和讨论的热点。肩负着我国生产一线人才培养的中职教学，自然也就成为“互联网 ”话题下的焦点。那么在中职计算机教学中，教师又该如何顺应“互联网 ”时代的要求，更好地优化中职计算机教学呢？
一、以就业为导向，注重实践
中职学校主要是培养生产和服务一线的就业人员，因此应坚持以就业为导向的办学方向，为社会提供实用型的中低端计算机应用人才。同时，应结合中职学生的实际情况，以“打好基础、创造条件、多加赏识、重视实践、提倡自学、发展创新”为原则，重点考虑信息素养目标，实时关注社会需求，在计算机专业教学上大力应用网络资源优势，培养高素质行业人才。例如，在实际教学中，教师可以利用网络教学进行教学情景模拟、网络课件、上网查询等操作，在掌握学科目标的前提下充分利用网络资源，让每个学生都能在网络平台上展现自我，体验到学习的快乐。但是，中职学生毕竟年龄有限，缺乏一定的自控能力。因此，在网络教学时，教师应明确学习方向，避免学生因个人喜欢自由上网，缺乏学习的目的性，这样才能让每一个学生的潜能都能得到开发，具有较高水平的计算机实践操作能力。
二、创设教学情境，学以致用
与其他学科相比，计算机学科具有明显的操作性、实践性和应用性的特点。在备课、上课过程中，教师可以根据教学需要，创设与学生最为贴近的“问题情境”，将学生引入既定的“情境”当中，发现并解决问题。这样的课堂设计不仅能营造生动活泼的课堂氛围，也有利于学生思维的开发，让每一个学生都能在解决实际问题的过程中树立学习自信心。例如，在学习“网页制作”时，在学生掌握网页制作的步骤和方法后，可以引导学生合理运用网页素材，并鼓励学生运用创新元素优化自己的网页内容和布局设计，让学生亲自动手操作，利用美化工具敢于追求独树一帜的风格。这样的教学不仅提高了学生对网页制作软件、图像处理软件、网页动画制作软件的操作熟练度，也能提高学生网页制作的兴趣。
三、适时应用任务驱动法，自主学习
计算机课程操作性极强，应用任务驱动法教学有利于培养学生的操作知识技能，激发学生的探索精神，更好更快地掌握计算机知识。在教学中，教师可以根据中职学生的接受能力，将教学内容分解成若干个具体任务，由易到难地引导学生自主探索和学习。这样的教学方法突破了传统教学模式的局限，注重学生的主体性，在完成任务的过程中充分发挥学生的主观能动性。例如，在学习Excel这一章节时，首先，教师可以要求学生以“制作工作表”为学习任务，根据上学期本班同学的期末考试成绩，要求分科输入并编辑，先制作成Excel表。其次，学生按照教师要求的顺序进行排列，如从高分到低分，或者从低分到高分。最后，学生根据教师提出的筛选条件完成筛选，层层递进完成学习任务。再如，学习Photoshop时，同样可以设计三个从简至繁的工作任务：首先是完成素材图片的添加，学生可以根据自己的喜好自主完成图片的选择，处理好图像的宽度、高度、模式和像素等。其次是让学生结合自己的所选图片进行添加、编辑文字内容，处理文字效果，使图片与文字组合在一起，显得和谐美观。最后是完成对作品整体效果的修饰处理，提高学生实际动手操作的能力和审美水平。让学生带着任务去学习，指导学生思考，实现对新知识的掌握和内化，更能培养学生创新思维能力。
四、善于总结反思，加深理解
理论知识的学习总是抽象枯燥的，在教学中，教师如果过度使用专业术语，往往不利于学生对新知识的理解。因此，面对学生学习过程中所遇到的种种难题，教师不妨对课堂教学进行系统的回顾和反思，并对难懂的理论知识进行形象化处理，用生动的语言帮助学生理解计算机知识的相关概念和原理。例如，在学习“网页浏览”中的“添加收藏夹和整理收藏夹”的内容时，教师发现一些学生不能理解和运用。为此，教师在课后利用网络进行搜索，在“优质课教案”中进行学习、整理，最终选择了以讲义夹和试卷作比喻的方式讲解概念，即收藏网页上的网址就好像试卷的收藏一样，网址可以比喻成试卷，收藏夹就如同教师手中的讲义夹。那么怎样才能在讲义夹中快速找到某一科试卷呢？可以将试卷分类，把相同科目的试卷放在一个格内，这样就能方便地找到想要的试卷。依据这个道理，也可以把同类的网页放在同类的收藏夹中，如果有相同的网址可以把相同的删掉。改进后的教学一下子提高了学生对收藏夹知识的理解，教学效果得到了明显提升。
五、结束语
互联网 背景下，各种教学手段不断地更新，中职计算机教学也应紧跟时代步伐，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，才能促使学生不断自我完善和发展，培养学生良好的信息素养。
参考文献：
[1]石伟苹.“项目教学法”在中职计算机教学中的运用研究[J].职业，2009（21）.
[2]陈拥军.浅谈职业中专计算机教学的有效途径[J].吉首大学学报，2013（S1）.
关键词：中职生；计算机课教学；互联网 ；信息素养
中图分类号：G718.2；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0048-01
2015年以来，李克强总理在多个场合畅谈“互联网 ”，极力推进其与各行各业的结合，“互联网 ”顿时成为关注和讨论的热点。肩负着我国生产一线人才培养的中职教学，自然也就成为“互联网 ”话题下的焦点。那么在中职计算机教学中，教师又该如何顺应“互联网 ”时代的要求，更好地优化中职计算机教学呢？
一、以就业为导向，注重实践
中职学校主要是培养生产和服务一线的就业人员，因此应坚持以就业为导向的办学方向，为社会提供实用型的中低端计算机应用人才。同时，应结合中职学生的实际情况，以“打好基础、创造条件、多加赏识、重视实践、提倡自学、发展创新”为原则，重点考虑信息素养目标，实时关注社会需求，在计算机专业教学上大力应用网络资源优势，培养高素质行业人才。例如，在实际教学中，教师可以利用网络教学进行教学情景模拟、网络课件、上网查询等操作，在掌握学科目标的前提下充分利用网络资源，让每个学生都能在网络平台上展现自我，体验到学习的快乐。但是，中职学生毕竟年龄有限，缺乏一定的自控能力。因此，在网络教学时，教师应明确学习方向，避免学生因个人喜欢自由上网，缺乏学习的目的性，这样才能让每一个学生的潜能都能得到开发，具有较高水平的计算机实践操作能力。
二、创设教学情境，学以致用
与其他学科相比，计算机学科具有明显的操作性、实践性和应用性的特点。在备课、上课过程中，教师可以根据教学需要，创设与学生最为贴近的“问题情境”，将学生引入既定的“情境”当中，发现并解决问题。这样的课堂设计不仅能营造生动活泼的课堂氛围，也有利于学生思维的开发，让每一个学生都能在解决实际问题的过程中树立学习自信心。例如，在学习“网页制作”时，在学生掌握网页制作的步骤和方法后，可以引导学生合理运用网页素材，并鼓励学生运用创新元素优化自己的网页内容和布局设计，让学生亲自动手操作，利用美化工具敢于追求独树一帜的风格。这样的教学不仅提高了学生对网页制作软件、图像处理软件、网页动画制作软件的操作熟练度，也能提高学生网页制作的兴趣。
三、适时应用任务驱动法，自主学习
计算机课程操作性极强，应用任务驱动法教学有利于培养学生的操作知识技能，激发学生的探索精神，更好更快地掌握计算机知识。在教学中，教师可以根据中职学生的接受能力，将教学内容分解成若干个具体任务，由易到难地引导学生自主探索和学习。这样的教学方法突破了传统教学模式的局限，注重学生的主体性，在完成任务的过程中充分发挥学生的主观能动性。例如，在学习Excel这一章节时，首先，教师可以要求学生以“制作工作表”为学习任务，根据上学期本班同学的期末考试成绩，要求分科输入并编辑，先制作成Excel表。其次，学生按照教师要求的顺序进行排列，如从高分到低分，或者从低分到高分。最后，学生根据教师提出的筛选条件完成筛选，层层递进完成学习任务。再如，学习Photoshop时，同样可以设计三个从简至繁的工作任务：首先是完成素材图片的添加，学生可以根据自己的喜好自主完成图片的选择，处理好图像的宽度、高度、模式和像素等。其次是让学生结合自己的所选图片进行添加、编辑文字内容，处理文字效果，使图片与文字组合在一起，显得和谐美观。最后是完成对作品整体效果的修饰处理，提高学生实际动手操作的能力和审美水平。让学生带着任务去学习，指导学生思考，实现对新知识的掌握和内化，更能培养学生创新思维能力。
四、善于总结反思，加深理解
理论知识的学习总是抽象枯燥的，在教学中，教师如果过度使用专业术语，往往不利于学生对新知识的理解。因此，面对学生学习过程中所遇到的种种难题，教师不妨对课堂教学进行系统的回顾和反思，并对难懂的理论知识进行形象化处理，用生动的语言帮助学生理解计算机知识的相关概念和原理。例如，在学习“网页浏览”中的“添加收藏夹和整理收藏夹”的内容时，教师发现一些学生不能理解和运用。为此，教师在课后利用网络进行搜索，在“优质课教案”中进行学习、整理，最终选择了以讲义夹和试卷作比喻的方式讲解概念，即收藏网页上的网址就好像试卷的收藏一样，网址可以比喻成试卷，收藏夹就如同教师手中的讲义夹。那么怎样才能在讲义夹中快速找到某一科试卷呢？可以将试卷分类，把相同科目的试卷放在一个格内，这样就能方便地找到想要的试卷。依据这个道理，也可以把同类的网页放在同类的收藏夹中，如果有相同的网址可以把相同的删掉。改进后的教学一下子提高了学生对收藏夹知识的理解，教学效果得到了明显提升。
五、结束语
互联网 背景下，各种教学手段不断地更新，中职计算机教学也应紧跟时代步伐，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，才能促使学生不断自我完善和发展，培养学生良好的信息素养。
参考文献：
[1]石伟苹.“项目教学法”在中职计算机教学中的运用研究[J].职业，2009（21）.
[2]陈拥军.浅谈职业中专计算机教学的有效途径[J].吉首大学学报，2013（S1）.