在农村中学，受升学压力的制约，许多学校和教师不得不把教学重点放在优等生的培养上，这样的结果，使一大批的学困生受冷落，成为找不到目标的学困生。作为一名一线的教师，谈一点自己的看法和做法。
　　一、现状分析
　　差生的形成是长期没有养成阅读的习惯，语文积累得不到补充，兴趣得不到激发而造成的必然结果。具体表现是不愿上语文课，昏昏沉沉的，不能积极主动思考问题。怕回答问题，口语表达能力极差。不爱好读书，语言积累匮乏。丝毫没有写作兴趣，写作素养低。不要说中心不突出，就连语言运用也词不达意，毫无条理，甚至别字连篇。据我调查在语文学科中这样的差生每个班都有，而且有些班级远不在少数。
　　二、教学策略
　　第一、遵循教育规律，培养朗读的兴趣。
　　语文能力不外乎“听”“说”“读”“写”，我认为“读”尤其重要。古人说“书读百遍，其义自见”，一篇文章读得多了，自然理解的透了。所以尤其对待学困生，一定要让他们多读，读得透了，自然理解的也就透了，他们才敢于在课上表现自己的看法。
　　第二、培养阅读兴趣，养成阅读习惯。
　　一个人语文素养低，与缺少阅读体验有很大的关系，如果我们书读得多了自然就积累了许多词汇或语言，如果读出了趣味，甚至是品味，那么自然就会体会到语言中的语言美、意境美。书读得多了，语感也就强了，在理解品味中阅读分析能力也就提高了。古人云“读书破万卷，下笔如有神”。读书多了，写作素材丰富了，写作技巧自然也就生成了，写作能力的提高也水到渠成了，当然对于学困生来说，要引导他的阅读兴趣和习惯，应该先给他们介绍一些贴近他们生活的，感兴趣的一些作品，如青春小说，校园小说、科幻小说等。一些短小精悍的作文他们也喜欢读，如《创新作文》《作文与考试》中一些精彩的小作文他们都很感兴趣，而且他们还愿意模仿、背诵，以备考试之用，就这样自觉不自觉的在阅读中写作能力就提高了。
　　第三、耐心辅导，真诚关怀。学困生一般说来都是基础比较差，所以作为教师一定要适时的耐心地给予辅导，一个知识的讲解讲了几次他都搞不清楚，记不住。作为老师一定要克服急躁情绪，多一份理解，少一些抱怨或指责。作为一个教育者，我们应该明白人的智力因素是有区别的。有时一篇课文差生要花费更多的时间才能背下来，作为教师要耐心指导背诵的思路或技巧，个别照顾，及时检查，但不可放弃不管。
　　总之，学困生的转化是一个长期的，艰苦的教育过程。需要科学的方法，更需要爱的倾注。叶圣陶老先生说：”捧着一颗心来，不带半根草去“。这就是教师的爱。只要我们有一颗赤诚之心，全心全意爱每一个学困生，阳光普照之下，雨露滋润之处，将不会有干涸贫瘠的土地。这就是教育的神圣，爱的神奇和美丽。