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摘 要：在中职校学生中，住校生占了较大比例。住校生晚自修的管理是学风建设的一块重要阵地。但是，长期以来，职校晚自修管理工作成了学校德育和教育条线的难题。本文通过分析，针对中职校晚自修管理，提出一些建设性意见和建议。
关键词：中职校 晚自修 管理对策
晚自修是课堂的延续，是培养学生良好学习习惯的沃土，更是培养良好班风学风的阵地。同样，中职校晚自修对于住校生而言是学习生活的重要组成部分。但由于种种原因，大多中职校的晚自修情况却不尽如人意，没有达到预期的效果，晚自习管理更成了困惑职业学校领导和老师的难点问题。
一、晚自修现状
为了加强对中职校住校生学习和生活的管理，大多数职业学校都采取固定时间，一般每周周日到周四晚上要求学生参加晚自修。晚自修属于住校学生在校自由安排学习任务的固定时间，这段时间的学习效率对学生来说不可忽视。但很多中职生并没有认识到晚自修的作用和意义，认为不过是学校用来束缚自己的，至多是用来完成作业的。上晚自修的目的，除了约束和管理住校学生，更主要的是希望住校生做好自主学习，实现自我管理。但是据了解，很多学校的做法是每天安排一位老师负责巡视一个楼层的四五个班级。因为没有老师时时刻刻“看管”着，所以晚自修情况不容乐观，如聊天、吃零食、更甚者打牌、玩手机等，巡视老师往往因为无暇顾及显得身心疲累。
二、原因分析
1.生源问题
中职校学生一般年龄为16—21岁，正处于身心剧烈发展变化时期，自我控制能力较弱，盲从或从众者较多。此外，很多学生因为以往没有住校经验，学习习惯又较差，如果一个班少数学生的吵闹等行为得不到及时遏制，在晕轮效应作用下，会迅速影响整个班级的纪律，从而导致想学的学生也变得无法静心学习，严重的还会波及他班。
2.学生对晚自修认识模糊
通过师生调查发现，如果任课教师布置了作业的，多数住校生能够利用晚自修时间完成作业。但完成作业后，只有少数学生能够坚持自习，大多数学生开始做一些与课业无关的活动。而一旦没有硬性作业需完成，晚自修就形同虚设。有的学生认为，自己是由于成绩差才选择了职校就读，在心理上对学习有一定的抵触情绪，于是使放纵自己。还有学生则认为中职阶段没有重要的升学压力，因此晚自修更不用加班加点。
3.晚自修形式过于死板
职业教育不同于普通教育，其晚自修却照搬了普通教育模式，无论一年级或毕业班学生搞“一刀切”，实行强制的看管式管理。这不仅对学生缺乏吸引力，更不适应职业教育的特点。
三、目标导向上的反思调整
1.引导学生合理安排学习任务
（1）让学生了解自我，确立发展目标。中职校学生有的处在人生的迷茫区，因此作为教师必须帮助学生“制定目标”，尽快让他们将学习与人生目标结合起来。比如嘉兴技师学院定期请知名企业高管或校优秀毕业生到校开设专题讲座，为学生讲解行业背景、现状和未来发展趋势，或是现身说法，讲述自己从业经历和成功的经验。这种演讲往往因为真实而颇具感染力，学生深受启发。
（2）注重培养校园职业情境，营造职业教育学习氛围。调查表明，中职校学生一般对专业课程较为关注，认为专业课学得好才是关键。所以学校可考虑将专业技能训练引进晚自修课堂。如嘉兴技师学院财经管理系在晚自修其间将第二课堂内容推向各年级。在晚自修规定时间，由专业老师或优秀学生带领，以计时或计量的形式，在一年级学生中开展点钞和小键盘训练，二年级学生电算化训练，三年级则开展沙盘模拟和手工做账训练。这不仅能调动学生学习专业技能的积极性，提高动手操作能力，更为学生走上工作岗位做好准备。
（3）发挥任课教师的专长。一些职校生反映：“课后老师很少布置作业，我们没有作业晚自修自然就闲下来了。”可见晚自修的效果较大程度上与教师上课及布置作业存在着很大的关系。所以，晚自修管理需要任课教师的积极配合。如嘉兴技师学院近年来每学期都会让专业教师轮流下企业进行脱产实践，教师经历了真正的岗位锻炼，获得了贴近企业实际需要的专业技能，在教学中能给学生传授与时代发展同步的专业应用知识和操作技能。因此，专业教师可以根据实际情况，向学生推荐专业类书籍作为课外学习任务，一是可为晚自修“填充”内容，二是可提升学生的专业知识。此外，各专业方向学生每年都需要参加各类考证，任课教师也可及时指导学生需要在哪些方面下工夫，引导学生利用晚自修时间巩固相关课程。
2.充分调动个人所长，号召全员参与
中职校中许多教职工认为学生管理只是学生处与班主任的事，晚自修管理更是与己无关。于是就造成了部分教职工对学生工作漠然视之的局面。其实，作为职教人，全员育人的观念很重要。学校可根据教职工各自的特长，组建优秀团队，传授给学生，拓宽学生知识面。如嘉兴技师学院现有学生社团就超过30个，内容涉及书法、演讲、手工、礼仪、心理讲堂、轮滑、武术、集邮等，这些社团平时主要由学校教职工参与辅导。学校将此类活动形式引入晚自修，做好前期的准备，制定好开设时间和试行制度，组织学生根据自己的兴趣爱好参加相应的课程班，然后组织教职工参与并管理。对学生而言，培养兴趣爱好的同时，有利于增强自信心，提高综合素质；对学校晚自修管理而言，降低了难度。
3.改革形式，丰富内容
（1）中职校晚自修一般为两小时。学校可根据中职校的特点和实际情况采取不同的形式和内容，如第一节可定为自修课，完成当天任课教师布置的作业。第二节可定为新闻课，以收看社会新闻以及专题教育片为主，让住校生了解当天时事与民生民情，并可每周布置一份“观后感”，给学生以观看任务的同时可锻炼学生的写作能力。其次，也可设置固定的“快乐晚自修”内容：周一学唱歌曲，周二练习书法，周三收看创业创新电视节目，周四欣赏经典美文等，并定时对学生的作品进行展示，激发学生参与的主动性和积极性。通过开展丰富多样的活动内容，可解决学生“苦熬”晚自修的问题，同时可把晚自修的教学管理及课程考核纳入教师的管理考核中，促进教师管理。
（2）高低年级分层开展。中职校各年级段的学习任务其实各不相同，以嘉兴技师学院四年制大专班为例，一年级主要安排基础课学习，二、三年级侧重专业课学习，四年级毕业班或辅以实习。如果对不同年段班级实行相同的管理方法显得过于死板，不仅不利于学生的学习，也让学生对学习生活失去热情。比如高年级尤其是毕业班学生，请假的情况较为突出，到班的学生也大多准备撰写毕业论文或关注社会求职现状等，一味要求他们在教室进行晚自修并不切合实际。其实，对于已完成成人高考和大多数课程学习的学生而言，他们大多已经成年，思想和行为已开始较多关注和参与到社会活动中，因此在管理中可以根据学生实际意愿，对要求参加社会实践的可根据本人申请，鉴定学期晚自修协议，需要撰写毕业论文的可上图书馆学习，只要晚自修管理人员及时做好人员的统计即可。
中职校晚自修作为学校管理工作的重难点，学校应积极调动广大教职工的积极性，充分利用学校各种资源，及时听取师生各方的建议及意见，更好地促进职业学校的学生管理，为社会培养德才兼备的技能型人才。
（作者单位：嘉兴技师学院）
关键词：中职校 晚自修 管理对策
晚自修是课堂的延续，是培养学生良好学习习惯的沃土，更是培养良好班风学风的阵地。同样，中职校晚自修对于住校生而言是学习生活的重要组成部分。但由于种种原因，大多中职校的晚自修情况却不尽如人意，没有达到预期的效果，晚自习管理更成了困惑职业学校领导和老师的难点问题。
一、晚自修现状
为了加强对中职校住校生学习和生活的管理，大多数职业学校都采取固定时间，一般每周周日到周四晚上要求学生参加晚自修。晚自修属于住校学生在校自由安排学习任务的固定时间，这段时间的学习效率对学生来说不可忽视。但很多中职生并没有认识到晚自修的作用和意义，认为不过是学校用来束缚自己的，至多是用来完成作业的。上晚自修的目的，除了约束和管理住校学生，更主要的是希望住校生做好自主学习，实现自我管理。但是据了解，很多学校的做法是每天安排一位老师负责巡视一个楼层的四五个班级。因为没有老师时时刻刻“看管”着，所以晚自修情况不容乐观，如聊天、吃零食、更甚者打牌、玩手机等，巡视老师往往因为无暇顾及显得身心疲累。
二、原因分析
1.生源问题
中职校学生一般年龄为16—21岁，正处于身心剧烈发展变化时期，自我控制能力较弱，盲从或从众者较多。此外，很多学生因为以往没有住校经验，学习习惯又较差，如果一个班少数学生的吵闹等行为得不到及时遏制，在晕轮效应作用下，会迅速影响整个班级的纪律，从而导致想学的学生也变得无法静心学习，严重的还会波及他班。
2.学生对晚自修认识模糊
通过师生调查发现，如果任课教师布置了作业的，多数住校生能够利用晚自修时间完成作业。但完成作业后，只有少数学生能够坚持自习，大多数学生开始做一些与课业无关的活动。而一旦没有硬性作业需完成，晚自修就形同虚设。有的学生认为，自己是由于成绩差才选择了职校就读，在心理上对学习有一定的抵触情绪，于是使放纵自己。还有学生则认为中职阶段没有重要的升学压力，因此晚自修更不用加班加点。
3.晚自修形式过于死板
职业教育不同于普通教育，其晚自修却照搬了普通教育模式，无论一年级或毕业班学生搞“一刀切”，实行强制的看管式管理。这不仅对学生缺乏吸引力，更不适应职业教育的特点。
三、目标导向上的反思调整
1.引导学生合理安排学习任务
（1）让学生了解自我，确立发展目标。中职校学生有的处在人生的迷茫区，因此作为教师必须帮助学生“制定目标”，尽快让他们将学习与人生目标结合起来。比如嘉兴技师学院定期请知名企业高管或校优秀毕业生到校开设专题讲座，为学生讲解行业背景、现状和未来发展趋势，或是现身说法，讲述自己从业经历和成功的经验。这种演讲往往因为真实而颇具感染力，学生深受启发。
（2）注重培养校园职业情境，营造职业教育学习氛围。调查表明，中职校学生一般对专业课程较为关注，认为专业课学得好才是关键。所以学校可考虑将专业技能训练引进晚自修课堂。如嘉兴技师学院财经管理系在晚自修其间将第二课堂内容推向各年级。在晚自修规定时间，由专业老师或优秀学生带领，以计时或计量的形式，在一年级学生中开展点钞和小键盘训练，二年级学生电算化训练，三年级则开展沙盘模拟和手工做账训练。这不仅能调动学生学习专业技能的积极性，提高动手操作能力，更为学生走上工作岗位做好准备。
（3）发挥任课教师的专长。一些职校生反映：“课后老师很少布置作业，我们没有作业晚自修自然就闲下来了。”可见晚自修的效果较大程度上与教师上课及布置作业存在着很大的关系。所以，晚自修管理需要任课教师的积极配合。如嘉兴技师学院近年来每学期都会让专业教师轮流下企业进行脱产实践，教师经历了真正的岗位锻炼，获得了贴近企业实际需要的专业技能，在教学中能给学生传授与时代发展同步的专业应用知识和操作技能。因此，专业教师可以根据实际情况，向学生推荐专业类书籍作为课外学习任务，一是可为晚自修“填充”内容，二是可提升学生的专业知识。此外，各专业方向学生每年都需要参加各类考证，任课教师也可及时指导学生需要在哪些方面下工夫，引导学生利用晚自修时间巩固相关课程。
2.充分调动个人所长，号召全员参与
中职校中许多教职工认为学生管理只是学生处与班主任的事，晚自修管理更是与己无关。于是就造成了部分教职工对学生工作漠然视之的局面。其实，作为职教人，全员育人的观念很重要。学校可根据教职工各自的特长，组建优秀团队，传授给学生，拓宽学生知识面。如嘉兴技师学院现有学生社团就超过30个，内容涉及书法、演讲、手工、礼仪、心理讲堂、轮滑、武术、集邮等，这些社团平时主要由学校教职工参与辅导。学校将此类活动形式引入晚自修，做好前期的准备，制定好开设时间和试行制度，组织学生根据自己的兴趣爱好参加相应的课程班，然后组织教职工参与并管理。对学生而言，培养兴趣爱好的同时，有利于增强自信心，提高综合素质；对学校晚自修管理而言，降低了难度。
3.改革形式，丰富内容
（1）中职校晚自修一般为两小时。学校可根据中职校的特点和实际情况采取不同的形式和内容，如第一节可定为自修课，完成当天任课教师布置的作业。第二节可定为新闻课，以收看社会新闻以及专题教育片为主，让住校生了解当天时事与民生民情，并可每周布置一份“观后感”，给学生以观看任务的同时可锻炼学生的写作能力。其次，也可设置固定的“快乐晚自修”内容：周一学唱歌曲，周二练习书法，周三收看创业创新电视节目，周四欣赏经典美文等，并定时对学生的作品进行展示，激发学生参与的主动性和积极性。通过开展丰富多样的活动内容，可解决学生“苦熬”晚自修的问题，同时可把晚自修的教学管理及课程考核纳入教师的管理考核中，促进教师管理。
（2）高低年级分层开展。中职校各年级段的学习任务其实各不相同，以嘉兴技师学院四年制大专班为例，一年级主要安排基础课学习，二、三年级侧重专业课学习，四年级毕业班或辅以实习。如果对不同年段班级实行相同的管理方法显得过于死板，不仅不利于学生的学习，也让学生对学习生活失去热情。比如高年级尤其是毕业班学生，请假的情况较为突出，到班的学生也大多准备撰写毕业论文或关注社会求职现状等，一味要求他们在教室进行晚自修并不切合实际。其实，对于已完成成人高考和大多数课程学习的学生而言，他们大多已经成年，思想和行为已开始较多关注和参与到社会活动中，因此在管理中可以根据学生实际意愿，对要求参加社会实践的可根据本人申请，鉴定学期晚自修协议，需要撰写毕业论文的可上图书馆学习，只要晚自修管理人员及时做好人员的统计即可。
中职校晚自修作为学校管理工作的重难点，学校应积极调动广大教职工的积极性，充分利用学校各种资源，及时听取师生各方的建议及意见，更好地促进职业学校的学生管理，为社会培养德才兼备的技能型人才。
（作者单位：嘉兴技师学院）