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摘 要：专业社会服务是现代中职学校的重大社会功能，也是中职学校提升专业能力的客观要求。本文在解读中职学校专业社会服务内涵的基础上，分析宁波经贸学校物流专业社会服务的途径和成效，提出中职学校专业社会服务功能的不断提升，需要精确定位、内涵提升、资源整合和服务创新。
关键词：中职学校 专业 社会服务 实践
中职学校开展具有自身特色的专业社会服务功能是“国家示范性中等职业学校发展规划”的重要组成部分，也是中职学校提升自身专业能力的客观要求。开展适合本专业特点的社会服务既有利于地方经济发展，又有利于自身专业成长。
一、中职学校专业社会服务的内涵
教学、科研、社会服务是现代学校的三大功能。中职学校专业社会服务是指围绕中职学校的某专业所进行的社会服务项目。它有广义和狭义之分。广义的社会服务是指中职学校为社会所作的所有直接和间接的贡献，包括培养人才、教学和科研服务等。狭义的社会服务是指中职学校在完成正常的教学任务和人才培养的基础上，为社会提供的直接的、具体的服务，如培训、咨询、成果转让、联办企业、产学研结合等，主要包括以下几个方面：教学服务，如开办培训班、讲座、业余学校、夜大、函授教育、委托培养等；技能支持，如技能开发、技能服务、成果转让、提供咨询、联办企业等；自办企业，即利用职业学校自己的人才集聚、由学校内部的教师和学生创办企业；提供劳动，把职业学校里的专业教师直接提供给社会使用；志愿者服务，师生为各种大型活动，如专业年会、技能竞赛等担任志愿者。
中职学校属于技能应用型学校，其社会服务功能具有鲜明的职业性和层次性，其专业社会服务主要体现在两个方面：一是满足行业、企业的人力资源开发和各类岗前、职后、转岗培训需求，为行业、社会开展各类技能培训；二是以学校实训实践基地为依托，提供全方位的职业技能服务。
二、中职学校开展专业社会服务的途径和成效
中职学校开展专业社会服务的具体途径包括联办学历教育、培训急需人才、发挥职教作用等三大块，下面以宁波经贸学校物流专业的实践过程和取得成效进行论述。
1.途径及实践过程
（1）联办学历教育，开展专业的继续教育服务。宁波经贸学校依托物流专业优良的软硬件条件，成立由宁波市教育局批准的业余培训学校——宁波时代职业培训学校，与中央广播电视大学联合开展物流及相关专业的电大学历教育，满足在职物流员工的学历提升需要，受到广泛的欢迎。
（2）培养急需人才，开展多层次、多形式、多对象的各级各类技能培训。第一，为企业培训员工。宁波经贸学校物流专业先后加入宁波市物流协会和宁波市国际货运代理行业协会，拥有浙江中外运、宁波船务代理有限公司、天地物流、中远物流、雅戈尔集团等校企合作企业，每年定期为合作企业的优秀青年员工提供进修培训计划，培训内容注重技能和物流实践，在为期160学时的学习后，对学员进行考核，并对考核合格的学员推荐由宁波市劳动局颁发物流师证书。第二，为兄弟学校培养师资。宁波经贸学校物流专业每年提供1～2个挂职岗位，为兄弟学校培养物流师资，先后为辽宁省沈阳金融学校、四川省新津县职业高级中学、新疆维吾尔自治区库车县中等职业技术学校等数十位物流教师进行物流专业教学培训，同时多次承担宁波同类职校的专业技能教练的培训工作。第三，向兄弟学校开放课程，宁波经贸学校为普通高中和大专院校开放物流专业选修课，同时，物流教师走进普高课堂讲授物流专业课程知识。第四，设立技能鉴定中心，宁波经贸学校物流专业与中国物流与采购联合会签订合作协议，成立中国物流与采购联合会物流员考试中心，为行业和本校学生提升物流技能服务。
（3）发挥职教作用，开展全方位的职业技能服务。第一，承担各级物流年会、技能竞赛和专业教研活动服务。宁波经贸学校作为浙江省物流专业理事长学校、宁波市物流专业理事长学校，承担浙江省和宁波市的各种物流年会和教研活动，连续5年承担宁波市物流技能竞赛场地和组织工作。第二，安排教师下行业指导专业技能认证工作，比如叉车工种的认证工作。第三，服务宁波外来务工人员再就业，对宁波外来务工人员进行职业技能的咨询和培训服务。
2.主要成效
（1）建立了职业学校集团化办学模式。宁波经贸学校物流专业联合了宁波各大物流工商企业、宁波财经商贸高校、兄弟职校，通过在建立实习基地、员工培训、咨询服务、提供兼职教师、委托学校“订单式”培养、接纳毕业生等，建立双方共建、双赢机制，实现资源共享，优势互补的职业教育集团化办学模式。
（2）实现了学历教育、职业培训、技能鉴定一体化的全方位社会服务模式。宁波经贸学校物流专业作为宁波电大物流大专开放教学点，每年物流及相关专业学历教育人数达600余人，办学规模逐年递增，办学质量逐年提高。同时，作为宁波市劳动局外来务工人员和再就业人员的培训基地，每年的职业技能培训人数达6000多人次，已经连续举办三期宁波市物流企业优秀青工物流师培训认证和一期中国采购联合会物流员认证培训项目，使本校物流学生在考证、升学和技能培训方面有了更多的选择。
（3）促进了本专业学科的发展。宁波经贸学校物流专业自身得到了很大的发展，在教学科研方面，2008年和2010年分别主导参与了浙江省中职物流专业仓储配送方向和货运代理方向的课程改革，参编教材六本，撰写论文近20篇，承担省级、市级课题多项，连续三年荣获宁波市人民政府职教成果一等奖。在技能竞赛方面，两位教师获全国物流技能竞赛一等奖，2009年获第一届全国职业院校学生物流技能大赛仓储作业实务项目团体特等奖。
三、中职学校进一步提高专业社会服务功能的思考
中职学校专业社会服务功能的提升，把握方向、准确定位是指导思想，专业发展和内涵提升是基础，资源整合和服务创新是手段。
1.正确分析，精确定位
中职学校的整体办学实力与高职及本科院校相比存在一定的差距，其服务对象、服务内容的选择均有所区别。中职学校专业社会服务的特点在于突出技能和面向基层，只有正确分析自身优势和特色，准确地进行社会服务的定位，主动适应地区产业结构升级及对接地区经济社会发展需要，才能走出一条适合自身专业发展特色的社会服务之路。
2.自身发展，内涵提升
中职学校应紧密结合社会服务的需要，不断调整和发展自身专业特色，有针对性地培养人才，不断进行课程改革、人才培养模式改革、实训基地建设、“双师型”师资队伍建设等以提升学校整体内涵，为自身专业建设提供更多更广阔的发展空间。
3.整合资源，服务创新
中职学校应整合社会有效资源，发挥各方面的积极性，创新校企合作机制、落实服务保障措施、实行市场化运作，不断拓展社会服务领域。创新服务形式，搭建专业社会服务网络平台，实现远程实时服务，开展为企业送教、送技术上门等活动；创新服务内容，建立专业社会服务信息资源库，为企业提供量身订做的技能菜单式服务。
参考文献：
[1]蒲激玲.高等学校社会服务职能履行问题研究[D].重庆：西南大学，2014.
[2]伍文斌.高职院校提高社会服务功能的实践和思考[J].文教资料，2011（8）.
[3]吴卫军.论中等职业学校社会服务功能的强化与创新[J].文教资料，2007（4）.
（作者单位：宁波经贸学校）
关键词：中职学校 专业 社会服务 实践
中职学校开展具有自身特色的专业社会服务功能是“国家示范性中等职业学校发展规划”的重要组成部分，也是中职学校提升自身专业能力的客观要求。开展适合本专业特点的社会服务既有利于地方经济发展，又有利于自身专业成长。
一、中职学校专业社会服务的内涵
教学、科研、社会服务是现代学校的三大功能。中职学校专业社会服务是指围绕中职学校的某专业所进行的社会服务项目。它有广义和狭义之分。广义的社会服务是指中职学校为社会所作的所有直接和间接的贡献，包括培养人才、教学和科研服务等。狭义的社会服务是指中职学校在完成正常的教学任务和人才培养的基础上，为社会提供的直接的、具体的服务，如培训、咨询、成果转让、联办企业、产学研结合等，主要包括以下几个方面：教学服务，如开办培训班、讲座、业余学校、夜大、函授教育、委托培养等；技能支持，如技能开发、技能服务、成果转让、提供咨询、联办企业等；自办企业，即利用职业学校自己的人才集聚、由学校内部的教师和学生创办企业；提供劳动，把职业学校里的专业教师直接提供给社会使用；志愿者服务，师生为各种大型活动，如专业年会、技能竞赛等担任志愿者。
中职学校属于技能应用型学校，其社会服务功能具有鲜明的职业性和层次性，其专业社会服务主要体现在两个方面：一是满足行业、企业的人力资源开发和各类岗前、职后、转岗培训需求，为行业、社会开展各类技能培训；二是以学校实训实践基地为依托，提供全方位的职业技能服务。
二、中职学校开展专业社会服务的途径和成效
中职学校开展专业社会服务的具体途径包括联办学历教育、培训急需人才、发挥职教作用等三大块，下面以宁波经贸学校物流专业的实践过程和取得成效进行论述。
1.途径及实践过程
（1）联办学历教育，开展专业的继续教育服务。宁波经贸学校依托物流专业优良的软硬件条件，成立由宁波市教育局批准的业余培训学校——宁波时代职业培训学校，与中央广播电视大学联合开展物流及相关专业的电大学历教育，满足在职物流员工的学历提升需要，受到广泛的欢迎。
（2）培养急需人才，开展多层次、多形式、多对象的各级各类技能培训。第一，为企业培训员工。宁波经贸学校物流专业先后加入宁波市物流协会和宁波市国际货运代理行业协会，拥有浙江中外运、宁波船务代理有限公司、天地物流、中远物流、雅戈尔集团等校企合作企业，每年定期为合作企业的优秀青年员工提供进修培训计划，培训内容注重技能和物流实践，在为期160学时的学习后，对学员进行考核，并对考核合格的学员推荐由宁波市劳动局颁发物流师证书。第二，为兄弟学校培养师资。宁波经贸学校物流专业每年提供1～2个挂职岗位，为兄弟学校培养物流师资，先后为辽宁省沈阳金融学校、四川省新津县职业高级中学、新疆维吾尔自治区库车县中等职业技术学校等数十位物流教师进行物流专业教学培训，同时多次承担宁波同类职校的专业技能教练的培训工作。第三，向兄弟学校开放课程，宁波经贸学校为普通高中和大专院校开放物流专业选修课，同时，物流教师走进普高课堂讲授物流专业课程知识。第四，设立技能鉴定中心，宁波经贸学校物流专业与中国物流与采购联合会签订合作协议，成立中国物流与采购联合会物流员考试中心，为行业和本校学生提升物流技能服务。
（3）发挥职教作用，开展全方位的职业技能服务。第一，承担各级物流年会、技能竞赛和专业教研活动服务。宁波经贸学校作为浙江省物流专业理事长学校、宁波市物流专业理事长学校，承担浙江省和宁波市的各种物流年会和教研活动，连续5年承担宁波市物流技能竞赛场地和组织工作。第二，安排教师下行业指导专业技能认证工作，比如叉车工种的认证工作。第三，服务宁波外来务工人员再就业，对宁波外来务工人员进行职业技能的咨询和培训服务。
2.主要成效
（1）建立了职业学校集团化办学模式。宁波经贸学校物流专业联合了宁波各大物流工商企业、宁波财经商贸高校、兄弟职校，通过在建立实习基地、员工培训、咨询服务、提供兼职教师、委托学校“订单式”培养、接纳毕业生等，建立双方共建、双赢机制，实现资源共享，优势互补的职业教育集团化办学模式。
（2）实现了学历教育、职业培训、技能鉴定一体化的全方位社会服务模式。宁波经贸学校物流专业作为宁波电大物流大专开放教学点，每年物流及相关专业学历教育人数达600余人，办学规模逐年递增，办学质量逐年提高。同时，作为宁波市劳动局外来务工人员和再就业人员的培训基地，每年的职业技能培训人数达6000多人次，已经连续举办三期宁波市物流企业优秀青工物流师培训认证和一期中国采购联合会物流员认证培训项目，使本校物流学生在考证、升学和技能培训方面有了更多的选择。
（3）促进了本专业学科的发展。宁波经贸学校物流专业自身得到了很大的发展，在教学科研方面，2008年和2010年分别主导参与了浙江省中职物流专业仓储配送方向和货运代理方向的课程改革，参编教材六本，撰写论文近20篇，承担省级、市级课题多项，连续三年荣获宁波市人民政府职教成果一等奖。在技能竞赛方面，两位教师获全国物流技能竞赛一等奖，2009年获第一届全国职业院校学生物流技能大赛仓储作业实务项目团体特等奖。
三、中职学校进一步提高专业社会服务功能的思考
中职学校专业社会服务功能的提升，把握方向、准确定位是指导思想，专业发展和内涵提升是基础，资源整合和服务创新是手段。
1.正确分析，精确定位
中职学校的整体办学实力与高职及本科院校相比存在一定的差距，其服务对象、服务内容的选择均有所区别。中职学校专业社会服务的特点在于突出技能和面向基层，只有正确分析自身优势和特色，准确地进行社会服务的定位，主动适应地区产业结构升级及对接地区经济社会发展需要，才能走出一条适合自身专业发展特色的社会服务之路。
2.自身发展，内涵提升
中职学校应紧密结合社会服务的需要，不断调整和发展自身专业特色，有针对性地培养人才，不断进行课程改革、人才培养模式改革、实训基地建设、“双师型”师资队伍建设等以提升学校整体内涵，为自身专业建设提供更多更广阔的发展空间。
3.整合资源，服务创新
中职学校应整合社会有效资源，发挥各方面的积极性，创新校企合作机制、落实服务保障措施、实行市场化运作，不断拓展社会服务领域。创新服务形式，搭建专业社会服务网络平台，实现远程实时服务，开展为企业送教、送技术上门等活动；创新服务内容，建立专业社会服务信息资源库，为企业提供量身订做的技能菜单式服务。
参考文献：
[1]蒲激玲.高等学校社会服务职能履行问题研究[D].重庆：西南大学，2014.
[2]伍文斌.高职院校提高社会服务功能的实践和思考[J].文教资料，2011（8）.
[3]吴卫军.论中等职业学校社会服务功能的强化与创新[J].文教资料，2007（4）.
（作者单位：宁波经贸学校）