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【内容摘要】英语，是目前我国大多数家长和老师特别重视的一个科目。随着社会发展越来越走向国际化，英语学习的模式不断地面临挑战和更新。高中英语是高考中非常重要的一项科目，但是也是受到非议相对较多的一项科目。许多同学的高中英语水平不高，为此，老师们想尽各种办法希望高中生的英语水平有所提高，本文中将提出一种新型教育方法——培养质疑能力，这种教育模式注重以学生为主体，培养学生的自信心，从而增强学生的学习水平。
【关键词】质疑能力 高中英语 高中生
质疑能力的培养，需要高中英语老师进行适当的引导，逐步建立高中生的自信心，使高中生的英语水平一步步得到提升。那么，具体该如何培养高中生对于英语学习方面的质疑能力呢？针对目前高中生的英语学习现状，本人将有针对性地提出几点可行性的建议。具体如下：
一、自信是质疑的前提
自信心，从字面意思理解就是对自己的信任程度，一个学生，只有在对自己的学习方式、学习水平、学习效果有了充分的自信心，才会进步，才会更加注意自己的学习情况。也只有这样，才会让高中生们有勇气去向老师、向课本、向同学们提出自己的质疑，剖析问题的本质，讲出自己的见解。从此可以看出，自信心对学生质疑能力的培养的重要性。建立同学们的自信心是培养学生英语方面质疑能力的前提，那么，如何培养同学们的自信心呢？其实，归根结底，自信心的来源是被认可，被老师认可、被家长认可、被同学认可、被自己认可。被认可是一件可以让学生感到满足的事情，在心情愉悦的情况下，同学们学习的效率也会更高一些，提出质疑的几率也会随之上升。高中英语的学习过程是一个逐步探索的过程，英语是一门语言，是一种文化，其根源之深，有许多值得我们去探究的东西。有了自信，同学们才可以更加大胆地去向更加深层次的地方进行学习和探索。建立自信的办法有很多种，其本质在于让同学们有自己的思维想法。
例如在上英语课的时候，老师多询问同学们的意见，以一种平等的姿态对待同学们，让学生放下对老师的戒心与畏惧。同学们在回答问题之后，老师要多鼓励，多表扬。例如在高中必修一的单词中，有一个单词是approve有批准、通过、赞成的意思，老师让某位同学用这个单词造句，同学的回答是：He gave me those pills without telling me they weren’t approved.老师可以表扬这位同学造句造的主谓宾齐全，语法运用得当。
二、环境是质疑的催化剂
环境对于高中生的学习来说，是尤为重要的。良好、恰当的学习环境可以催化同学们学习英语的心情，也能够培养同学们的质疑能力。高中生的年龄正处于叛逆的青春期，因此，老师不能对同学们进行传统而上班的英语教育，要奋力创设新鲜的学习环境，让同学们处在一个轻松愉悦的学习氛围中，这样一来，才能更好的培养同学们的质疑能力。在此，建议老师先摸清班里同学们的性格特点以及学习情况，在对同学有了一定的了解之后，可以方便更好的进行高中英语的教学。老师们要做好引导工作，注意因材施教，创设适合高中生学习的英语学习环境。在教室张贴英语海报、条幅都是营造环境的手段。这些条幅既可以警醒同学们努力学习，又可以为培养学生的质疑能力打下基础。
除了这些海报、条幅，还可以带领同学们做一些英语方面的小游戏、竞赛，以此提高学生学习高中英语的兴趣。一旦环境到位，很多事情就是水到渠成的了。在适当的学习环境中，培养学生的质疑能力也变得更为便捷。在英语竞赛、游戏中，学生可以根据自己对英语的理解，向老师提出自己的疑问。例如develop一词的用法，它有开发、进步、使成长、使显影的意思。
三、方式是质疑的手段
培养学生的质疑能力，目的在于提高高中英语的教学水平与效率，培养学生的自信心，加强学生的逻辑思维能力，巩固学生之前所学的英语知识。方式是质疑的手段，注意英语的教学方式，既是引导同学们提出质疑的手段，也是帮助同学们解决疑问的手段。我们认为，培养学生的质疑能力的目的在于让同学们能够自主地发现问题，并解决问题。在提出质疑到解决问题的过程中，老师要引导同学们自己总结学习方法。
例如同学们自己对特殊动词的总结：有些及物动词后面接不带to的不定式作复合宾语。这些动词归纳如下：一感（feel），二听（hear，listen to），三让（have，1et，make），四看（see，watch，notice，observe）。再加上help somebody（to）do something和美国英语look at somebody do something。还有“二让”属特殊：get somebody to do something与keep somebody doing。而有些及物动词后面接动名词（the ing form）作宾语。这些动词归纳为一句话：Papa C makes friends.这是由如下动词的开头字母组成：permit，advise，practice，avoid，consider，mind，allow，keep，enjoy，suggest，finish，risk，imagine，escape，need，delay，stand。这些都是可以总结出来作为学习或复习时的使用资料。学生是学习的主体，总结学习方法来提出质疑和解决质疑是目前效率较高的教学模式。
以上三条就是本人针对高中生的英语学习情况所提出的建议。高中英语的学习除了使用好学习方法之外，还需要同学们具有一定的领悟能力。培养学生的质疑能力，提高高中生的英语学习效率，是我们在教育路上坚持不懈的追求。最后，希望这些建议对高中英语教师以及高中生们有所帮助。
【参考文献】
[1] 陈琦. 当代教育心理学[M]. 北京师范大学出版社，2011.
[2] 刘宏武. 高中英语教育模式更新的具体案例[M]. 中央民族大学出版社，2012.
（作者单位：江苏省阜宁中学）
【关键词】质疑能力 高中英语 高中生
质疑能力的培养，需要高中英语老师进行适当的引导，逐步建立高中生的自信心，使高中生的英语水平一步步得到提升。那么，具体该如何培养高中生对于英语学习方面的质疑能力呢？针对目前高中生的英语学习现状，本人将有针对性地提出几点可行性的建议。具体如下：
一、自信是质疑的前提
自信心，从字面意思理解就是对自己的信任程度，一个学生，只有在对自己的学习方式、学习水平、学习效果有了充分的自信心，才会进步，才会更加注意自己的学习情况。也只有这样，才会让高中生们有勇气去向老师、向课本、向同学们提出自己的质疑，剖析问题的本质，讲出自己的见解。从此可以看出，自信心对学生质疑能力的培养的重要性。建立同学们的自信心是培养学生英语方面质疑能力的前提，那么，如何培养同学们的自信心呢？其实，归根结底，自信心的来源是被认可，被老师认可、被家长认可、被同学认可、被自己认可。被认可是一件可以让学生感到满足的事情，在心情愉悦的情况下，同学们学习的效率也会更高一些，提出质疑的几率也会随之上升。高中英语的学习过程是一个逐步探索的过程，英语是一门语言，是一种文化，其根源之深，有许多值得我们去探究的东西。有了自信，同学们才可以更加大胆地去向更加深层次的地方进行学习和探索。建立自信的办法有很多种，其本质在于让同学们有自己的思维想法。
例如在上英语课的时候，老师多询问同学们的意见，以一种平等的姿态对待同学们，让学生放下对老师的戒心与畏惧。同学们在回答问题之后，老师要多鼓励，多表扬。例如在高中必修一的单词中，有一个单词是approve有批准、通过、赞成的意思，老师让某位同学用这个单词造句，同学的回答是：He gave me those pills without telling me they weren’t approved.老师可以表扬这位同学造句造的主谓宾齐全，语法运用得当。
二、环境是质疑的催化剂
环境对于高中生的学习来说，是尤为重要的。良好、恰当的学习环境可以催化同学们学习英语的心情，也能够培养同学们的质疑能力。高中生的年龄正处于叛逆的青春期，因此，老师不能对同学们进行传统而上班的英语教育，要奋力创设新鲜的学习环境，让同学们处在一个轻松愉悦的学习氛围中，这样一来，才能更好的培养同学们的质疑能力。在此，建议老师先摸清班里同学们的性格特点以及学习情况，在对同学有了一定的了解之后，可以方便更好的进行高中英语的教学。老师们要做好引导工作，注意因材施教，创设适合高中生学习的英语学习环境。在教室张贴英语海报、条幅都是营造环境的手段。这些条幅既可以警醒同学们努力学习，又可以为培养学生的质疑能力打下基础。
除了这些海报、条幅，还可以带领同学们做一些英语方面的小游戏、竞赛，以此提高学生学习高中英语的兴趣。一旦环境到位，很多事情就是水到渠成的了。在适当的学习环境中，培养学生的质疑能力也变得更为便捷。在英语竞赛、游戏中，学生可以根据自己对英语的理解，向老师提出自己的疑问。例如develop一词的用法，它有开发、进步、使成长、使显影的意思。
三、方式是质疑的手段
培养学生的质疑能力，目的在于提高高中英语的教学水平与效率，培养学生的自信心，加强学生的逻辑思维能力，巩固学生之前所学的英语知识。方式是质疑的手段，注意英语的教学方式，既是引导同学们提出质疑的手段，也是帮助同学们解决疑问的手段。我们认为，培养学生的质疑能力的目的在于让同学们能够自主地发现问题，并解决问题。在提出质疑到解决问题的过程中，老师要引导同学们自己总结学习方法。
例如同学们自己对特殊动词的总结：有些及物动词后面接不带to的不定式作复合宾语。这些动词归纳如下：一感（feel），二听（hear，listen to），三让（have，1et，make），四看（see，watch，notice，observe）。再加上help somebody（to）do something和美国英语look at somebody do something。还有“二让”属特殊：get somebody to do something与keep somebody doing。而有些及物动词后面接动名词（the ing form）作宾语。这些动词归纳为一句话：Papa C makes friends.这是由如下动词的开头字母组成：permit，advise，practice，avoid，consider，mind，allow，keep，enjoy，suggest，finish，risk，imagine，escape，need，delay，stand。这些都是可以总结出来作为学习或复习时的使用资料。学生是学习的主体，总结学习方法来提出质疑和解决质疑是目前效率较高的教学模式。
以上三条就是本人针对高中生的英语学习情况所提出的建议。高中英语的学习除了使用好学习方法之外，还需要同学们具有一定的领悟能力。培养学生的质疑能力，提高高中生的英语学习效率，是我们在教育路上坚持不懈的追求。最后，希望这些建议对高中英语教师以及高中生们有所帮助。
【参考文献】
[1] 陈琦. 当代教育心理学[M]. 北京师范大学出版社，2011.
[2] 刘宏武. 高中英语教育模式更新的具体案例[M]. 中央民族大学出版社，2012.
（作者单位：江苏省阜宁中学）