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【摘要】21世纪被称为互联网的时代，高新科技的出现冲击了传统教育理念。教师应构建新时期课堂关系，为学生提供更多学习资源，发挥互联网+技术优势，提升学生的文化涵养、学习素质，打造情感互动空间，提高学生语文学习能力。本文以小学语文为例，探索互联网+技术使用思路，旨在提高小学语文教育效果。
【关键词】互联网+;小学语文;阅读
前言
小学时期，语文是非常重要的科目，不论是阅读还是写作，都是学生的必备能力。教师应按照学生情况，选择合适的教学办法。在互联网+背景下，互联网+已经成为教师教学的重要平台和工具，能够增长学生的认知。为提高语文教育效果，教师需要不断创新思路，提出适合小学语文教育的教学方法，保障学生阅读兴趣，让学生从原本的被动学习变得积极主动，养成良好阅读习惯和能力。
一、互联网+提高学生的阅读兴趣与能力
互联网+对学生的学习影响很大，教师需要创建互联网+平台，发挥互联网+教育优势。教师可以在班级中专门创建微信群，学生通过微信群预习学习知识。每次学习新知之前，教师都可以在微信群发送一些视频资料和学习资料，让学生知道怎么学习、学习什么、学习要求。这样学生就能提前有规律、系统的预习知识，从而在课堂上跟上教师的教学进度。教师还可以直接干预学生的课前学习状态，让学生不受空间与时间限制，充分发挥学生优势，实现独立自主学习知识的目标。学生阅读文章的时候，合理分析课文，使用互联网搜集有用的资料[1]。在自主学习中，学生掌握了语文知识，学生形成了信息素养，这样才能达到学习开发与学习自主目的。另外使用互联网还能让学生上传自己的学习过程，学生相互交流学习经验与方法，让学习能力稍微弱一些的学生可以学会他人的学习方式，提高自身的学习质量。学生的学习兴趣得到激发，每一名学生都能积极参与学习当中[2]。教师需要使用微课技术指导学生，提高学生学习兴趣，配合有趣的情境，营造合适的教學气氛。
二、互联网+营造学习环境保障语文教育效果
众所周知，互联网技术实现了对知识、趣味、直观的融合统一，能够为学生提供具有视听功能且多姿多彩的教学模式，激发学生思维。教师需要合理应用，并为学生提供舒适的学习空间，营造良好学习气氛，提高学生学习热情。
（一）图片导入
相较于文字，图片的冲击感要更强，内容也更加明确，可以承载多样化的信息。学生从课本文字的描述中，往往无法感受和理解场景情境内容[3]。使用多媒体呈现图片，就可以直观的刺激学生视觉和感官，增强学生知识印象和理解，教师必须了解学生状态，才能合理安排教学。比如学习《白鹭》的时候，教师可以展示给学生白鹭的画面，这样学生才能更直观的理解文章中的描绘技巧和情感表达方式。
（二）视频导入
相较于图片，视频可以更动态与立体的将所有的知识点呈现给学生。并且与图片相比，视频的内容更加生动、具体与全面，内容给人真实的感受。学生阅读文章，初步了解了文章内容和情况。此时教师组织学生观看视频，增强学生课文理解深度，让学生研读文本后，合作者建立情感互动，提高学生知识学习热情，让学生时刻保持学习兴趣，有效提高教学效果。比如在《圆明园的毁灭》的教学中，虽然教师呈现图片也能刺激学生，让学生了解过去圆明园的辉煌，但如果教师能够使用视频，则可以播放英法联军打砸抢烧的行为，进一步激发学生的愤恨之情与爱国热情。学生甚至可以使用电子白板，上传学生的学习状况，让教师更针对性的检查与批注学生的学习情况，及时指导与帮助学生，提供更适合学生的学习方法指导。学生成为了学习的主人公，释放情感的同时和他人主动交流，能够有效提高学生的学习有效性。
三、拓展空间提高学生的核心品质
语文教育中，书本教材是核心内容。离开了书本教材的教学，将很难让学生系统化学习知识。语文教学过程中，教师需要积极指导，让学生能够回归课本学习过程。学生走进文本当中，深层次挖掘文本信息和内容，及时了解学生此前的阅读状态和学习情况。教师使用多媒体呈现所学文章，课后和学生一起使用微信群交流对于文章知识的理解，并布置观察任务和写作任务。教师可以使用互联网+平台，让学生自由抒发感想和理解，主动借鉴和学习他人的思路和学习方法。师生用互联网+平台相互交流时，可以抒发感想，学生在学习中学会了欣赏与思考，学习过程变得自由且开放，能够提高学生文学素质。
结语
新时期背景下，语文教学需要教师充分利用互联网技术，发挥互联网+技术优势与价值，为学生提供便利的学习环境与丰富的学习资源，让学生能够更好的完成知识学习。教师有必要按照课文内容与类型，拓展学生学习范围。培养学生的语文素养，需要不断阅读和写作。教师带领学生不断创作，网络化、综合化学生的知识储备，让学生能够从不同角度感受和学习知识，提升学生文学素质。
参考文献：
[1]王建军.提高小学语文读写结合教学效果的策略[J].科学咨询（科技·管理），2021，{4}（07）：269-270.
[2]桑尕.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].科学咨询（科技·管理），2021，{4}（07）：271-272.
[3]施云.指向深度学习的小学语文“简趣”课堂[J].福建教育学院学报，2021，22（06）：67-69.
【关键词】互联网+;小学语文;阅读
前言
小学时期，语文是非常重要的科目，不论是阅读还是写作，都是学生的必备能力。教师应按照学生情况，选择合适的教学办法。在互联网+背景下，互联网+已经成为教师教学的重要平台和工具，能够增长学生的认知。为提高语文教育效果，教师需要不断创新思路，提出适合小学语文教育的教学方法，保障学生阅读兴趣，让学生从原本的被动学习变得积极主动，养成良好阅读习惯和能力。
一、互联网+提高学生的阅读兴趣与能力
互联网+对学生的学习影响很大，教师需要创建互联网+平台，发挥互联网+教育优势。教师可以在班级中专门创建微信群，学生通过微信群预习学习知识。每次学习新知之前，教师都可以在微信群发送一些视频资料和学习资料，让学生知道怎么学习、学习什么、学习要求。这样学生就能提前有规律、系统的预习知识，从而在课堂上跟上教师的教学进度。教师还可以直接干预学生的课前学习状态，让学生不受空间与时间限制，充分发挥学生优势，实现独立自主学习知识的目标。学生阅读文章的时候，合理分析课文，使用互联网搜集有用的资料[1]。在自主学习中，学生掌握了语文知识，学生形成了信息素养，这样才能达到学习开发与学习自主目的。另外使用互联网还能让学生上传自己的学习过程，学生相互交流学习经验与方法，让学习能力稍微弱一些的学生可以学会他人的学习方式，提高自身的学习质量。学生的学习兴趣得到激发，每一名学生都能积极参与学习当中[2]。教师需要使用微课技术指导学生，提高学生学习兴趣，配合有趣的情境，营造合适的教學气氛。
二、互联网+营造学习环境保障语文教育效果
众所周知，互联网技术实现了对知识、趣味、直观的融合统一，能够为学生提供具有视听功能且多姿多彩的教学模式，激发学生思维。教师需要合理应用，并为学生提供舒适的学习空间，营造良好学习气氛，提高学生学习热情。
（一）图片导入
相较于文字，图片的冲击感要更强，内容也更加明确，可以承载多样化的信息。学生从课本文字的描述中，往往无法感受和理解场景情境内容[3]。使用多媒体呈现图片，就可以直观的刺激学生视觉和感官，增强学生知识印象和理解，教师必须了解学生状态，才能合理安排教学。比如学习《白鹭》的时候，教师可以展示给学生白鹭的画面，这样学生才能更直观的理解文章中的描绘技巧和情感表达方式。
（二）视频导入
相较于图片，视频可以更动态与立体的将所有的知识点呈现给学生。并且与图片相比，视频的内容更加生动、具体与全面，内容给人真实的感受。学生阅读文章，初步了解了文章内容和情况。此时教师组织学生观看视频，增强学生课文理解深度，让学生研读文本后，合作者建立情感互动，提高学生知识学习热情，让学生时刻保持学习兴趣，有效提高教学效果。比如在《圆明园的毁灭》的教学中，虽然教师呈现图片也能刺激学生，让学生了解过去圆明园的辉煌，但如果教师能够使用视频，则可以播放英法联军打砸抢烧的行为，进一步激发学生的愤恨之情与爱国热情。学生甚至可以使用电子白板，上传学生的学习状况，让教师更针对性的检查与批注学生的学习情况，及时指导与帮助学生，提供更适合学生的学习方法指导。学生成为了学习的主人公，释放情感的同时和他人主动交流，能够有效提高学生的学习有效性。
三、拓展空间提高学生的核心品质
语文教育中，书本教材是核心内容。离开了书本教材的教学，将很难让学生系统化学习知识。语文教学过程中，教师需要积极指导，让学生能够回归课本学习过程。学生走进文本当中，深层次挖掘文本信息和内容，及时了解学生此前的阅读状态和学习情况。教师使用多媒体呈现所学文章，课后和学生一起使用微信群交流对于文章知识的理解，并布置观察任务和写作任务。教师可以使用互联网+平台，让学生自由抒发感想和理解，主动借鉴和学习他人的思路和学习方法。师生用互联网+平台相互交流时，可以抒发感想，学生在学习中学会了欣赏与思考，学习过程变得自由且开放，能够提高学生文学素质。
结语
新时期背景下，语文教学需要教师充分利用互联网技术，发挥互联网+技术优势与价值，为学生提供便利的学习环境与丰富的学习资源，让学生能够更好的完成知识学习。教师有必要按照课文内容与类型，拓展学生学习范围。培养学生的语文素养，需要不断阅读和写作。教师带领学生不断创作，网络化、综合化学生的知识储备，让学生能够从不同角度感受和学习知识，提升学生文学素质。
参考文献：
[1]王建军.提高小学语文读写结合教学效果的策略[J].科学咨询（科技·管理），2021，{4}（07）：269-270.
[2]桑尕.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].科学咨询（科技·管理），2021，{4}（07）：271-272.
[3]施云.指向深度学习的小学语文“简趣”课堂[J].福建教育学院学报，2021，22（06）：67-69.