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【摘要】现阶段，我国的经济发展的十分的迅速，人的生活水平逐渐的提高，机电一体化的发展也越来越迅速。阐述目前机电一体化专业课程实验教学体系中存在的问题。在重视学生理论学习的基础上，着重强调实践的重要性，建立完整的实验教学体系，同时结合实际教学环境，整合优化学校的实验教学资源，对实验室建设进行探索，以此来培养学生的实践创新能力。
【关键词】工程项目 社会需求 机电一体化 实验教学研究
【中图分类号】G712；TH-39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0086-01
引言
机电一体化是以机械、电子及计算机技术为主的多学科技术相互渗透、相互结合的一门技术，在诸多行业中得到广泛的应用，成为众多高校的重点学科和人才培养方向。社会对其应用型人才的需求日益增长，机电一体化课程建设在突出实践能力培养的教学体系也日益得到重视，也是工科院校的重要任务。针对机电一体化实践教学体系与课程的教学目标相适应的、能够满足应用型人才培养需求的教学方法密不可分，探讨了机电一体化课程实践“以机为主、以电代机、机电结合”的教学方法在机电一体化教学及研究中的重要性。
一、机电一体化专业的定义
首先机电一体化从其命名上就可以看出，它是一门综合类的学科，而机电方面基本涉及的是技术型的专业，所以系统的来讲机电一体化是将多门学科进行整合、交融的一个学科。这些学科具体包括：微电子技术、机械、信息、控制检测与系统技术等五门学科。通过实践观察，机电一体化学科领域所涉及的技术和相关技术成果已经被广泛的应用到了各个领域，所以机电一体化专业是一门十分重要的学科。
二、机电一体化实验教学的现状
1.重理论轻实践
在我国教育体系中明显存在着重视理论，忽视实践的问题，而这一问题在机电一体化专业当然也存在。从学科名称上明显可以看出它是技术型的学科，应该采取以实验教学为主，理论教学为辅的教学方法。然而实际情况恰好相反，在大多数的高校或者职业院校本专业的课程体系中，理论课却占了很大的比重。相比实验课程，机电专业的理论课程晦涩难懂、乏味无聊，而选择这一专业的大多数又都是男生，性别因素也影响着他们并不能对理论课程感兴趣，往往实践才是这类学生的兴趣所在。那么课程设置的内容就导致了机电一体化专业的学生缺乏实际操作能力，也没有很好的掌握理论本专业的基础。
2.实验设置存在缺少关联性和综合性
实验教学都是根据相应课程设置的，课程之间存在相关性，但是实验设置存在缺少关联性和综合性的问题。机电一体化专业课程的一个特点就是可控性，因此有很多关于控制的课程，比如单片机、PLC（可编程控制器）等的学习。一方面，这些课程缺少实验，大都在理论学习的基础上进行模拟仿真，很多学生在学完这些课程后，都没见过硬件系统；另一方面，控制实验没有与执行机构有机地关联起来，不能实现真正意义上的控制。
3.重视程度不够
在以往的教学中，教师往往习惯于对学生进行理论上的灌输，对实践能力却有所忽视，尤其是在应试教育模式下，教师忽视了实验教学的重要性，学生们完全沦为了被动学习的工具，他们无法在学习中获得主动权。同时，仅仅是学习理论知识是远远不够的，技术最终是要服务于实践活动，再加上这门综合课程具有非常特殊的学科性质，它的知识体系中很多概念都比较抽象。因此，学生在学习的时候很容易疲倦，丧失兴趣，只有在具体的实践中才能将抽象的知识与技能融合起来，才能锻炼能力。
三、针对机电一体化专业实验教学的建议
1.调整课程设置比重
机电一体化专业是技术型的专业，但是这不代表要完全取消理论课，而是要调整理论课的内容，课程内容应该以实践和就业为导向来设置，为学生后期的实践课打好基础。最重要的是提高实验课的课时比重，让学生有更多的机会在实践中验证理论、提升自己。
2.创新型设计实验室
创新型设计实验室会配备先进的实验设备、小型的机械加工设备以及电子元器件等，同时提供具有计算机以及网络软硬件平台的工作间。成绩优异的学生可以在实验教师指导下进行创新性实验，去申请学校的创新基金或者参加全国大学生创新比赛等。也可以在平时的理论学习和实验过程中，对一些想法进行实验，或者通过与指导教师沟通讨论进行拔高创新，再根据创新点制订详细的实验方案，然后在实验室中进行创作实现，以此来培养学生的实践创新能力。
3.建立与培养计划相适应的实验教学体系
建立与培养计划相适应的实验教学体系，并根据行业的发展，不断进行更新改进。实验教学体系反映了学生在整个学习过程中的实验计划，应包括课程实验、综合性实验以及相应的学时和考核办法。在制定实验教学体系时，应突出实验项目的可操作性、全面性和有效性，同时根据学生的操作和反馈情况进行改进。
4.校企合作
社会经济发展对于机电一体化技术的需求，是高校开展机电一体化教学的直接动力，而从另一个角度也反映出一个事实，那就是学生与此相关的技能必须要和社会需要相适应，一旦机电一体化實验教学缺乏目的性，和实践脱离，那么就失去了该学科的意义。为此，必须要对学生严格要求，使其能力基础能够使用开展基于工程项目、社会需求的机电一体化实验；同时，高校要和相关企业保持密切的合作关系，让经验十足、能力突出的教师和企业人员一同制定教育方案、优化教育内容。
5.加强操作能力的考核
在实验中的实际操作能力，反映着学生对所学技能的把握程度，这种操作能力不仅体现在能否科学使用各种设备、仪器上，而且也体现在学生是否能把所学理论知识成功运用到实验中去，是否实现了理论与实践的真正结合，是否能够从实验中发现问题，并想办法促进问题的完美解决，是否在实验中得到了技能的有效提升。
4.结语
机电一体化的改革涉及到方方面面，这就需要从多个角度入手去解决当前本专业存在的问题。充分意识到学生的主体作用，以社会对人才的要求为出发点去培养人才，以便尽早推动机电一体化专业实验教学改革的完成。
参考文献：
[1]孙玉秋.机电系统综合课程设计指导[M].北京：印刷工业出版社，2016.
[2]张建民.机电一体化系统设计[M].北京：高等教育出版社，2017.
[3]李文军.集中性实践教学环节的教学改革研究[J].教学研究，2016，（5）：62-65.
[4]胡伟蓉，杨娅君.高校机电一体化课程群实验教学改革的研究与探讨[J].中国现代教育装备，2017（12）：74-75.
[5]王翠艳，吴文江.机电一体化创新教育探索与实践[J].中国电力教育，2016（4）：154-155.
【关键词】工程项目 社会需求 机电一体化 实验教学研究
【中图分类号】G712；TH-39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0086-01
引言
机电一体化是以机械、电子及计算机技术为主的多学科技术相互渗透、相互结合的一门技术，在诸多行业中得到广泛的应用，成为众多高校的重点学科和人才培养方向。社会对其应用型人才的需求日益增长，机电一体化课程建设在突出实践能力培养的教学体系也日益得到重视，也是工科院校的重要任务。针对机电一体化实践教学体系与课程的教学目标相适应的、能够满足应用型人才培养需求的教学方法密不可分，探讨了机电一体化课程实践“以机为主、以电代机、机电结合”的教学方法在机电一体化教学及研究中的重要性。
一、机电一体化专业的定义
首先机电一体化从其命名上就可以看出，它是一门综合类的学科，而机电方面基本涉及的是技术型的专业，所以系统的来讲机电一体化是将多门学科进行整合、交融的一个学科。这些学科具体包括：微电子技术、机械、信息、控制检测与系统技术等五门学科。通过实践观察，机电一体化学科领域所涉及的技术和相关技术成果已经被广泛的应用到了各个领域，所以机电一体化专业是一门十分重要的学科。
二、机电一体化实验教学的现状
1.重理论轻实践
在我国教育体系中明显存在着重视理论，忽视实践的问题，而这一问题在机电一体化专业当然也存在。从学科名称上明显可以看出它是技术型的学科，应该采取以实验教学为主，理论教学为辅的教学方法。然而实际情况恰好相反，在大多数的高校或者职业院校本专业的课程体系中，理论课却占了很大的比重。相比实验课程，机电专业的理论课程晦涩难懂、乏味无聊，而选择这一专业的大多数又都是男生，性别因素也影响着他们并不能对理论课程感兴趣，往往实践才是这类学生的兴趣所在。那么课程设置的内容就导致了机电一体化专业的学生缺乏实际操作能力，也没有很好的掌握理论本专业的基础。
2.实验设置存在缺少关联性和综合性
实验教学都是根据相应课程设置的，课程之间存在相关性，但是实验设置存在缺少关联性和综合性的问题。机电一体化专业课程的一个特点就是可控性，因此有很多关于控制的课程，比如单片机、PLC（可编程控制器）等的学习。一方面，这些课程缺少实验，大都在理论学习的基础上进行模拟仿真，很多学生在学完这些课程后，都没见过硬件系统；另一方面，控制实验没有与执行机构有机地关联起来，不能实现真正意义上的控制。
3.重视程度不够
在以往的教学中，教师往往习惯于对学生进行理论上的灌输，对实践能力却有所忽视，尤其是在应试教育模式下，教师忽视了实验教学的重要性，学生们完全沦为了被动学习的工具，他们无法在学习中获得主动权。同时，仅仅是学习理论知识是远远不够的，技术最终是要服务于实践活动，再加上这门综合课程具有非常特殊的学科性质，它的知识体系中很多概念都比较抽象。因此，学生在学习的时候很容易疲倦，丧失兴趣，只有在具体的实践中才能将抽象的知识与技能融合起来，才能锻炼能力。
三、针对机电一体化专业实验教学的建议
1.调整课程设置比重
机电一体化专业是技术型的专业，但是这不代表要完全取消理论课，而是要调整理论课的内容，课程内容应该以实践和就业为导向来设置，为学生后期的实践课打好基础。最重要的是提高实验课的课时比重，让学生有更多的机会在实践中验证理论、提升自己。
2.创新型设计实验室
创新型设计实验室会配备先进的实验设备、小型的机械加工设备以及电子元器件等，同时提供具有计算机以及网络软硬件平台的工作间。成绩优异的学生可以在实验教师指导下进行创新性实验，去申请学校的创新基金或者参加全国大学生创新比赛等。也可以在平时的理论学习和实验过程中，对一些想法进行实验，或者通过与指导教师沟通讨论进行拔高创新，再根据创新点制订详细的实验方案，然后在实验室中进行创作实现，以此来培养学生的实践创新能力。
3.建立与培养计划相适应的实验教学体系
建立与培养计划相适应的实验教学体系，并根据行业的发展，不断进行更新改进。实验教学体系反映了学生在整个学习过程中的实验计划，应包括课程实验、综合性实验以及相应的学时和考核办法。在制定实验教学体系时，应突出实验项目的可操作性、全面性和有效性，同时根据学生的操作和反馈情况进行改进。
4.校企合作
社会经济发展对于机电一体化技术的需求，是高校开展机电一体化教学的直接动力，而从另一个角度也反映出一个事实，那就是学生与此相关的技能必须要和社会需要相适应，一旦机电一体化實验教学缺乏目的性，和实践脱离，那么就失去了该学科的意义。为此，必须要对学生严格要求，使其能力基础能够使用开展基于工程项目、社会需求的机电一体化实验；同时，高校要和相关企业保持密切的合作关系，让经验十足、能力突出的教师和企业人员一同制定教育方案、优化教育内容。
5.加强操作能力的考核
在实验中的实际操作能力，反映着学生对所学技能的把握程度，这种操作能力不仅体现在能否科学使用各种设备、仪器上，而且也体现在学生是否能把所学理论知识成功运用到实验中去，是否实现了理论与实践的真正结合，是否能够从实验中发现问题，并想办法促进问题的完美解决，是否在实验中得到了技能的有效提升。
4.结语
机电一体化的改革涉及到方方面面，这就需要从多个角度入手去解决当前本专业存在的问题。充分意识到学生的主体作用，以社会对人才的要求为出发点去培养人才，以便尽早推动机电一体化专业实验教学改革的完成。
参考文献：
[1]孙玉秋.机电系统综合课程设计指导[M].北京：印刷工业出版社，2016.
[2]张建民.机电一体化系统设计[M].北京：高等教育出版社，2017.
[3]李文军.集中性实践教学环节的教学改革研究[J].教学研究，2016，（5）：62-65.
[4]胡伟蓉，杨娅君.高校机电一体化课程群实验教学改革的研究与探讨[J].中国现代教育装备，2017（12）：74-75.
[5]王翠艳，吴文江.机电一体化创新教育探索与实践[J].中国电力教育，2016（4）：154-155.