【摘 要】
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自1998年学科调整后，一些高师院校教育管理专业被置于新增设的公共事业管理专业之下，旨在理顺专业归口、拓宽专业基础、增强专业适应性。然而，在新的专业冠名下，教育管理的专业特
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自1998年学科调整后，一些高师院校教育管理专业被置于新增设的公共事业管理专业之下，旨在理顺专业归口、拓宽专业基础、增强专业适应性。然而，在新的专业冠名下，教育管理的专业特点被模糊了，课程设置也随之迷失。缺乏基本规范并严重泛化的课程令教师和学生无所适从，大大影响了教育管理专业人才培养的质量和学科的健康发展。重新强调教育管理的专业特点，对教育管理专业的课程进行重构是教育管理专业健康发展的关键．
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