[摘要]虽然新课程改革已实施多年，并且取得了十分显著的教育效果，但是部分教师并没有真正领悟课程改革理念，仍然以学生的考试分数来考核学生的学习情况，有的学校也以学生的分数考核教师的教学水平，导致部分教师出现急功近利现象，严重忽略了语文教育的根本目的。文章探讨了在新课程改革之后初中语文教师如何转变教学方式。
　　[关键词]新课程改革;初中语文;教学方法;转变
　　一、引言
　　自新课改实施之后，初中语文教师面临着全新的发展机遇和挑战，必须要转变传统落后的教育方法，有效实现教育目标。新课程改革之后，教师应当积极主动地学习新课程标准，树立正确的教育观念，同时加强师生之间的互动交谈，正确认识到学生才是课堂的主人，营造轻松融洽的学习氛围，使学生更好地学习新知识点。创新课程教学模式，能够逐步激发学生的学习热情，教师也会提高专业教学水平，促进教学工作的合理开展。
　　二、加强师生之间的互动交流，促进情感互动
　　在现代教育教学过程中，教师应当丰富学生的思想情感，培养学生的道德品质，在潜移默化中提高学生的交流能力。教师是教学活动的组织者，也是知识技能的传授者，所以教师应当构建良好融洽的师生关系，做学生的良师益友。教师应当树立民主教育思想，营造轻松愉悦的教学氛围，根据学生的学习情况，合理地引导学生探求作者的思想情感世界，感悟作者的情感经历，丰富学生的情感认知。
　　教师应当改变传统落后的教学模式，有效掌握教学艺术，根据学生的学习基础，引导学生采用分组讨论、互动交流等方式，重视科学艺术与人文等众多学科的有效融合，引领学生回归生活，回归经验，善于挖掘课程资源，大胆将游戏、故事、表演、艺术等各类教学模式带入课堂教学中。
　　例如学习《羚羊木雕》这篇文章时，教师可以引导学生进行角色扮演，使学生更好地感悟文章的主旨思想和情感，提高学生的文本感悟能力;学习《音乐巨人贝多芬》这篇文章时，教师可以应用多媒体为学生播放《命运交响曲》，引导学生感悟贝多芬的精神，使学生树立正确的价值观念。此类教学方式能够刺激学生的多种感官，有助于取得良好的课堂互动教学效果。
　　三、改变传统的教学观念，注重因材施教
　　教师应当坚持以学生为主体，摒弃传统的教学方法，积极地引导学生大胆表达自己的观点和看法。在语文教学当中，教师要提高学生的互动交流能力，促进以学生为主体的学习和探索。语文教师作为课堂的引领者，要树立科学的学习思想，指导学生积极提高在语文学习当中的主动性，改进教学方式。
　　教师也可以通过知识灌输的形式对课本内容进行科学的讲解，改变学生被动接受语文知识这一现状，及时调整学生的语文学习思维，让学生的学习思想得到发展。当前初中生的创新能力有待提高，教师在语文教学实践活动当中，要尊重学生主体地位，给予学生积极的鼓励和引导，提高学生的发言能力，让学生在探索当中感受到教师的责任心和对自身的信心。教师也可以针对当前课程内容设计具有探究性的小问题，使学生在小组内学会探究。教师还要给予学生一定的自主时间，让学生学会交流和互动。
　　教师可以根据学生的心理特点来进行教学方式的调整和创新，注意学生在日常学习当中的表现，及时创新教学策略，站在学生的角度来思考教学活动对学生思维的影响，从而科学地引导学生，让学生掌握良好的学习方法，树立正确的学习思路和学习观念。例如在学习课文时，可以让学生分角色朗读和互动，增强学生在角色当中的体验感，提高语言表达能力，提高学生对于语文素材的积累能力和学习能力。教师要给予学生一定的鼓励和引导，让学生充满学习自信心，提高学生的互动交流能力，给予学生充分的引导，实施科学的教学，使每一个初中学生在学习过程当中逐步提高学习效率和质量。
　　在传统的语文教学当中，教师通常采用灌输式的教学方式向学生传授语文知识，通过先学后教的教学方法进行教学渗透，抑制了学生的学习欲望，导致学生在学习知识点时很难抓住教材当中的重点和难点问题，所以学生的语文学习水平会有所降低。教师要在教学当中改变这一教学思路和教学方法，通过了解学生学习思想，及时把握学生现阶段的认知水平，让学生学会预习、学会探索。教师应当在教学当中采取科学的组织形式，采用由浅入深的教学方式向学生传递语文知识，提高学生的语文素养，让学生更好地发展。
　　四、拓展教学资源，丰富学生思想
　　初中阶段的语文教学资源有限，教师应当对课堂内外教学有效延展创新，拓展教學资源，提高学生的认知，逐步拓宽学生的学习视角。初中学生在学习语文知识时，要学会感悟课本当中的内容，了解课本内容的深层次含义，培养自身的审美观念和良好的学习思维。教师也要引导学生理解课文深层次的含义，让他们对于课本知识产生浓厚的学习兴趣，从而主动地学习。同时，教师也要在课文互动当中学会探究和拓展，把握中学生的思想特点，及时进行教育手段的调整和创新。
　　例如在学习《济南的冬天》时，教师便向学生讲述了济南冬天的特点，并剧将济南的冬天情景利用多媒体进行展示，让学生更好地了解文章的写作背景及文章中的情景，使学生学会进行情感表达，提高学生的深层次探究能力，让学生在情感探索当中把握课本知识，鼓励学生学会对课本知识进行深层次的探索，拓展学生的学习思路。运用此类教学方式，既能够凸显学生的主人翁地位，也能够让学生在教师的合理引导下进行认真观察和思考，在日常生活中认真探究总结，逐步提高自身的认知能力，拓宽思维空间。
　　五、开创思维引导式教学模式，引导学生积极探索思考
　　随着新课程改革的逐步推进，教师在教学当中如果采用填鸭式的教学方法，很难激发学生的语文学习热情，久而久之，学生会对语文产生一定的学习压力。所以，教师要改变填鸭式的教学方法，培养学生良好的学习思路和创造观念，改变学生被动接受知识的现象，培养学生的创新精神，以符合当前的教学思路和教学规律。教师也要在教学过程当中进行科学的调整，以学生为主体，满足学生对于知识的需求，调整教学状态，创新教学方式，利用幽默风趣的教学语言和启发式的提问方法，让学生积极地探索和思考。
　　以往教师采用填鸭式的教学模式容易产生思维定式，很难摆脱穿新鞋走老路的教学方式，所以会抹杀学生在学习当中的自主学习意识和主动学习意愿。初中语文教师在实践教学过程当中要创新教学方式，改变教学方法，以学生为主体，摒弃传统的教学思路，满足学生的学习意愿，激发学生在语文知识探索当中的学习积极性。教师要给予学生一定的课堂时间，让每一个学生在充足的课堂时间当中进行自由的阅读和探索，从而发展学生的语文学习思维，开拓学生的创新学习模式，让每一个学生在思考当中学会探究。初中语文教师要善于结合学生思维来进行教学突破。当学生在课堂当中思考时，教师要拿出一定的时间进行点拨式的引导，让学生对课本内容进行阅读和探究，引导学生开展思维创新，学会处理复杂的语文知识，提高学生的学习能力和学习动力。
　　语文教师在教学当中要注重提高学生的主动学习意愿，将“要我学”变成“我要学”，充分突出学生主体性优势，激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯。教师在培养学生良好学习兴趣的同时，要善于布置具有趣味性的语文教学课后习题，提高语文教学质量，让学生在课后习题当中深度探究文章的重点知识，挖掘文章当中所蕴含的道理。教师也可以根据教材当中的内容设计与教材相关联的兴趣问答环节，激发学生在问答环节的热情和表现欲望，提高学生对于知识的获取能力，拓宽学生学习思路。
　　六、结语
　　综上所述，在新课改背景下，语文教师的工作更加宽泛，也更为细致多样。教师必须要关注学生的学习情况与学生的长远发展，改变传统落后的教育观念，培养学生良好的学习习惯，使学生扭转思维，正确认识到自主学习的重要性。同时，教师要将自身的教学地位转换为引导者的地位，发挥自身的引导1乍用，切实为学生的发展保驾护航。教师要紧密结合新课程改革要求，不断规范自身的教学行为，更新传统落后的教育观念和方法，结合时代的发展要求有效创新，切实提高专业技能。学校也应当为教师的发展提供教育培训机会，鼓励教师进行教学研究，提高教研能力，促进学校教育工作的有效开展，从而进一步推动我国教育事业的发展和创新。