1.语言优美表达通俗
　　小学数学是一门较为抽象的学科，而且具有自己专业的语言，教师对语言的运用非常重要。首先，在教学过程中一定要注重语言的准确性，在一些公理定理教学过程中一定不要胡乱的添加定义以及删除定义。一就是一，二就是二。同时，也不要对公理定理用我们日常生活中的白话进行翻译。一定要用数学方面的专业用语。避免学生错误的理解公理定理。其次，教师一定要有锻炼语言的能力，对于学生难于理解以及学习的数学概念，以过于抽象化的定义，教师需要积极的应用语言将其进行形象化，便于学生理解。最后，教师应具备幽默式教学的能力。小学数学是一门较为生硬的学科，因此为培养学生的学习兴趣教师应学会用幽默的语言，提高课堂的听课兴趣。

2.注重差异个性培养
　　新时代下学生的生活环境发生了翻天覆地的变化，小学生的心理和生理都具有新时代的特征，最主要的特征就是无法勉强学生去做他们不愿意接受的事情。因此，首先，要全面了解学生学习情况。老师教知识，学生学知识，老师必须要了解学生的学习情况，要知道如何讲课能让学生更有兴趣更加容易更加透彻的掌握全部知识点，达到应有的学习目标。当然，目标如何建立，学生如何引导，也需要通过了解学生情况来个性化清晰的规划。例如，设计什么活动能让学生提高积极性，怎么做课程内容的梯度呈现，可以让学生更好的掌握理解，提出哪些问题可以让学生发散思考，举出什么例子让学生从贴近现实的问题举一反三解决书本的问题，所有的内容都不能浅尝辄止，要嵌入式理解，横向纵向拓展知识面。以上的一切都基于对学生的学情有足够的了解，才能更好的设计教授课程。其次，要因材施教。孩子们个性不同，兴趣的培养方式和手段也千差万别，针对不同的学生采取不同的兴趣培养方式。由于小学数学的教学内容是不变的，为了让学生能够更好的理解抽象的数学概念以及定义，教师可以通过多媒体技术进行高效、科学、合理的教学。也可以采用多变的教学方式进行教学。针对教学中的难点，多媒体技术能够很好的将抽象的定义以及概念，更加直观的展示给学生，增加学生对学习的乐趣。

3.情境交融，构建思维模型
　　教师是知识的传授者，但是在教育教学的过程应对学生不应“授之以鱼”应“授之以渔”。在多次培训中，自我总结数学题是永远做不完，数不尽的，但是一旦构建出自己独特的数学思想其数学能力只会日渐提升，不会随着时间而消失殆尽，这就是有些学生回首其旧知一无所知和记忆犹新的区别。因此，学生构建数学思维是非常重要的。知识点的讲解是为了学生在实际中进行应用，培养的是学生实际应用的能力，所以，在教学过程中一定要注重培养学生解题思维，不能只单独注重学生的解题结果。同时，在学生能够对问题计算出正确的结果，也要问问学生是否还有其他的解题思路，这样能够直接的锻炼学生解题的思维。为了能够更好的培养学生的观察能力，教师无论是在课上还是课后都要重点关注学生。培养学生在日常生活中的观察能力。为了让例题与学生的生活紧密相连，一定要经常的适当的对教学内容更加的生活化，这样能够让学生拥有更加清晰的解题思路。通过学生熟悉的生活资料来解释这种有问题的情况，使学生能够真正体验到数学并不是无聊的，因此它与生活的现实息息相关，并将使学生保持新鲜感和親密感。例如，“对十进制的初步理解”的教学改变了我以前仅使用教科书示例的做法。以“生活中的数学”为主题，使学生能够收集信息，提出问题和解决问题。
　　生：我收集了商店物品价格、一些动物界小动物的小数信息。
　　师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道李老师的身高吗？（想）我的身高是1米63厘米。
　　师：猜猜李老师的身高1米63厘米，用“米”作单位怎么表示？
　　生：学生可能会讲出正确的答案，但说不出理由来。
　　师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究李老师的身高1米63厘米为什么能用1.63米来表示？
　　接着我要求学生以小组为单位，互相讨论，然后小组进行汇报。最后总结出，小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。
　　总之，小学数学是一门看得见、摸得到、用得上的学科，我们要把教学与学生生活实际密切地结合起来，在同学们学会用数学眼光、数学观念来观察生活、观察世界，进而培养了学习数学的兴趣，有效提升了小学数学课堂效率。

参考文献
　　[1]李侯宇，吴金航.新课程背景下增强小学数学教学趣味性教学研究[D].贵州师范大学，2012
　　[2]齐更新.增强小学数学教学趣味性的实践研究[D].天津师范大学，2016