【摘 要】
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议题式教学是围绕议题以活动形式开展的教学方式。在高中地理课堂中运用议题式教学有利于充分发挥其开展课程思政的优势,在丰富地理课堂教学模式的同时,落实高中地理课程思政。文章对高中地理课标中所蕴含课程思政的内容要求从区域发展、国家意识、文化自信三个维度进行划分,并以人教版教材高中地理选择性必修2第四章第四节中的“国际合作”为例,进行议题式教学,设计总议题“后疫情时代‘一带一路’建设的挑战”及三个子议题,开展系列课堂活动,增强学生国家认同感,并提升其综合思维、区域认知等地理核心素养水平。
【机 构】
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宁波大学地理科学与旅游文化学院,宁波大学教师教育学院,宁波大学研究生院,宁波大学东海研究院
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议题式教学是围绕议题以活动形式开展的教学方式。在高中地理课堂中运用议题式教学有利于充分发挥其开展课程思政的优势,在丰富地理课堂教学模式的同时,落实高中地理课程思政。文章对高中地理课标中所蕴含课程思政的内容要求从区域发展、国家意识、文化自信三个维度进行划分,并以人教版教材高中地理选择性必修2第四章第四节中的“国际合作”为例,进行议题式教学,设计总议题“后疫情时代‘一带一路’建设的挑战”及三个子议题,开展系列课堂活动,增强学生国家认同感,并提升其综合思维、区域认知等地理核心素养水平。
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