【摘要】目前，传统的教学方式对提高学生的数学成绩并没有促进作用，也在一定程度上影响着教学的质量。因此，要想提高小学数学的教学质量并提高学生的成绩，就应该采取新颖的授课方式，而小组合作就是一个很好的教学模式。所以，就小学数学中小组合作学习的创新途径进行简单的研究，以期可以促进小学数学的教学质量。
　　【关键词】小学数学教学 小组合作 创新途径
　　自从实行新课标以来，“合作学习”逐渐深入课堂。小组合作学习应该是一个小团体为了实现共同的目标，特别是在小学数学的学习中，小组内的成员之间要有相互学习、支持和配合的精神，积极承担自己的责任，才能使小组合作更有效、更有意义。
　　一、在小学数学教学中小组合作学习存在的问题
　　（一）小组合作学习不重内容重形式
　　随着新课标的实施，越来越多的教师开始选择小组合作的形式进行授课。但事实上，小组合作学习的效果却不是很好，尤其是在小学数学的课堂上。具体表现为：小学数学的小组合作过于形式化，特别是一二年级的小学生，他们大多不理解小组合作的意义，更没有团队协作的意识，只是把课堂上小组合作的环节当作是开小差的机会，他们大多在这个过程中聊一些跟学习无关的话题，甚至有一部分学生会趁这个间隙跟周围的同学玩起来游戏。小组合作学习的环节结束，教师继续开始正常的授课，并不会对小组合作的结果进行检查。长此以往，学生会越来越不重视小组合作，甚至会将小组合作当作游戏时间，这不仅会影响教学的进度，还在一定程度上阻碍着学生的进步。
　　（二）小组合作中的分工不明确
　　开展小组合作的目的是通过小组合作的方式，让学生在合作中提升自己的能力。但现阶段，在小学数学的教学过程中，教师只是简单的将小组任务下发，对小组内部的讨论情况不闻不问，更不会指导学生该如何解决这些问题。而多数学生并不愿意参与到小组合作中，也不愿意承担小组中属于自己的责任，多数学生只是一味的推卸责任，通常会指定一名学习比较好的同学去解决老师下发的任务，其他同学则充当一个陪衬的角色。由于学生的这种惰性使得在小组内真正起到作用的只有小组长一人，这就使得小组合作失去了原本的意义和作用。
　　二、小学数学教学中小组合作学习的创新途径
　　（一）要进行有效的沟通
　　小组合作要想发挥其真正的作用，就应该先建立一个有效的沟通。首先，可以让小组内每位成员发表自己对于小组任务的看法，明确自己的观点和立场，组内成员最好可以将别人的观点记录下来，以便后期的讨论;其次，团队成员之间在传递自己的信息时，一定要保证自己观点和语言的一致性，避免因外界因素导致的信息失真;最后，其他成员要在听完别人的观点之后做出一定的反馈，从而更好的完善自己的观点。这样，才能使得小组内的合作学习更具有方向性，思路也更加清晰，从而在根本上提高小組合作的效率。
　　（二）要有合理的分工
　　小组合作，顾名思义，就是要一个小组的成员一起合作完成，它是一种集体的行为，它需要的是小组内成员的合作意识。只有一个小组进行了合理科学的分工，才能提高合作的有效性。而老师在这个过程起着关键的作用，要对小组的分工进行科学的指导，让每个孩子都能发挥到自己最大的优势。一个科学的分工能够让每个孩子相互之间取长补短，从而得到更大的进步。在小组合作的过程中，需要每个人都参与进来，并进行一定的分工协调，更要明确各自的任务，最后才能在课堂上更好的展示自己的成果。在这个过程中，每个孩子都发挥了自己的价值，也真正地锻炼了孩子们的合作能力，从而有效地提高了小学数学的教学质量。
　　（三）每个组要推选一个小组长
　　推选小组长并不是一个很重要的环节，但它对于小组的合作来说还是起着一定的作用，一个有能力有担当的组长会带领着这个小组越来越优秀。因此，推选一个有能力的组长对一个小组有效、高质量的学习时非常关键的。另外，老师也可以对小组长的推选进行一定的干预，或者对小组长实行轮流机制，让每个学生都有机会担任小组长。
　　（四）合作的结果要达成一致
　　小组合作学习其实就是头脑风暴的过程，在这个过程中需要让每个学生各抒己见，从而能够收集到更优质的意见，但头脑风暴的结果应该是求同存异，将不同的意见融合起来。在这个过程中，会有很多学生意见不一致，但要坚持原则，对具体的观点进行深刻的辨析和分析。当然也应该注重换位思考，要更多的考虑其他学生的想法。只有这样才能使学生之间更加有效地交流，从而提高学习的质量。
　　三、结语
　　综上所述，对于小学数学课堂的小组合作来讲，它既有利有弊，所以需要老师从自己的教学实践出发，并要以学生为课堂主体，把课堂真正地还给学生，并要立足于教材内容，从而可以在保证小组合作有效的基础上，对其弊端进行改正，对其优点进行完善，努力打造出创新的、真正适合学生的小组合作学习方式。
　　参考文献：
　　[1]程喜彬.小学数学小组合作学习教学模式的构建策略[J].辽宁教育，2019（09） ：73-74.