思想政治理论性强，学生学起来较吃力，再加上学生对思想政治比较轻视，认为考前背一背就行，因而缺乏学习兴趣，课堂学习效率低下。为此，思想政治教师要改进教学方法，使用新的教学手段，如多媒体教学、编写导学案等，激发学生学习的积极性。在此，我就结合我的教学实际，谈谈思想政治导学案的编写及其在课堂教学中的使用，以便帮助教师提高课堂教学实效，搞好思想政治教学。
　　一、教师要认真备课，编好导学案
　　导学案是教师在教学过程中为了引导学生学习而编写的纸质文案。导学案包括教学目标、重点、难点、疑点，以及课前基础知识预习、课内重难疑点问题探讨、课堂检测反馈练习、课下作业布置等环节。导学案有别于教案，教案主要是为教师的教而设计，而导学案则是教师用来帮助学生掌握教学内容，指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，侧重于学生的学。从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动，这就给教师备课提出了更高的要求。它要求教师明确教学目的、教学重点、教学难点，明确学生的学情，并据此确定教学形式、教学方法、教学手段。教师要精选导学案的内容，以使其精彩有趣、新颖别致。
　　二、学生要充分预习，做好导学案
　　预习是学生自主学习的重要阶段。我国学者庞维国认为，如果学生能够在学习活动前明确学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中对学习进展、学习方法进行自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么其学习就是自主的。因此，我认为学生在预习时不能只是简单地翻翻书本，做做导学案，还要思考知识之间的联系，明确学习目的和要求，抓住重点，发现难点，做到融会贯通。在自主预习时，学生要通读教材，并结合教材搜集资料，独立自主完成导学案。需要注意的是，教师一定要让学生独立完成导学案，不能抄袭，弄虚作假，不会的问题可放到下一环节解决。
　　三、学生要积极展示，用好导学案
　　在展示之前，学生要在自主预习的基础上展开小组讨论。教师可把学生的座次排列改为围坐式座次排列，形成学习小组。学习小组要有小组长，因为小组长是小组学习的有力组织者。学生可以为自己的小组命名，制订小组口号。在小组讨论前，教师可让各小组齐喊小组名称和口号，以提高学生积极性。小组学习之后要进行成果展示，以培养学生的思维能力、表达能力、创新能力。在展示中，教师要让学生大胆质疑、敢于争辩，在辩论中获得真知、提高能力，这样才能达到展示的目的。
　　四、教师要仔细批阅，评好导学案
　　导学案有发必有收，有收必有批，有批必有评，有评必有纠。学生自主完成导学案后要由课代表收齐上交给教师进行第一次批阅。教师在批阅时要仔细认真，了解学生学情，发现学生共性的错误，以确定教学重点。教师批阅完导学案后，要发给学生，让学生在小组中讨论、展示。学生在讨论、展示完导学案后，要对导学案进行整理，修正完善，然后再上交给教师进行第二次批阅。在第二次批阅时，教师要对学生的补充和完善情况进行了解和评价。对于学生通过讨论能解决的问题教师可不讲，而对学生难以理解又必须掌握的问题教师要精讲、细讲。
　　五、教师要不断创新，处理好预设与生成
　　预设与生成是对立统一的，就对立而言，预设容易导致剧本化行为，使教学成为机械的执行过程；就统一而言，预设与生成又是相互依存的，没有预设的生成往往是盲目的生成，而有了生成的课堂，才拥有了生命的气息，二者对学生的发展同样具有价值。新课改呼唤新理念，新理念引导新行动，政治教师要不断创新，在使用导学案时既要忠于导学案，又要不拘泥于导学案，使课堂既有条理又充满生成。对于学生而言，使用导学案掌握知识固然重要，但学会使用知识生成更为重要，因而处理好预设与生成是使用导学案的最高境界。
　　六、教师要转变思想，善于使用导学案
　　教师是课堂教学的组织者，使用导学案可以较好地把学习的主动权交给学生，让学生学会自主学习、自觉学习。因此，教师要大胆探索实践，善于使用导学案。只要教师深入了解学情，精心安排，不断创新，不断改进，发现问题并解决问题，循序渐进，与学生多进行探讨，就能调动起学生学习积极性。
　　总之，导学案是教师教学的依据，学生学习的载体，教师要认真编写导学案，仔细批阅导学案，创新使用导学案，学生要努力做好导学案，积极展示导学案。在教学的基础上用导学案引领学生学习，提高学生能力，是政治教师搞好教学的有效途径。F