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摘 要：小学教学过程中实现家校合作既是社会发展的需要，又是学生自我全面健康发展的需求，所以教师要不断地寻求和家长存在合作的共同利益关系。本文以数学作业布置为研究，积极分析了如何采用家校合作模式，以提高学生数学学习水平。
关键词：小学生；数学作业；家校合作；策略
学校教育和家庭教育是社会的两个子系统，家校合作教育模式一直备受关注，在合作背景下，帮助学生实现有效学习，并养成爱做作业的习惯，具体分析如下。
1构建多元化家校合作运行模式
对学生的教育从来不是单一方面的责任，这其中既有学校的规范培养，也需要家庭的协同配合。学校作为专业的教育机构，能够对学生提供较为规范的教育模式和教育方法，帮助学生按照科学的进度进行提高和成长，而在此过程中，学校也要接受来自不同方面的意见和主张，如学生的家庭和家长的意见，对学生的教育和成长关系甚大，学校应足够重视家长的教育思想，及时交流沟通，与家长共同推动学生的进步。学校和教师应在相互配合、共同协调的原则下努力达成合作的共识，克服沟通障碍，化解思想上的矛盾，共同为学生的成长尽职尽责。让家长参与学校对学生的教育过程，不仅为学生提供了更为全面的教育环境，还能够充分尊重家长的教育理念，弥补学校和教师教育的片面性，在学校与家庭的交流中教师可以及时掌握更多学生思想和行为变化的信息，家长也可以在提出自己教育观点的同时，吸纳和接受教师更为专业化的方法和意见，有的放矢对学生进行教育培养，让学生能够在自由、平等的环境下实现成长，通过多元化的方式实现数学作业布置的有效性，并不断助力学生全面发展。
2进一步提高教师自身合作素质
教师在小学生成长发展过程中起着非常重要的作用。教师的责任是为社会培养人才，教师影响学生，尤其是小学生，以教师为榜样、偶像，教师的一举一动对小学生都会产生影响。在家庭与校合作的过程中，教师是组织者。家校合作的首要任务是提高教师的质量，只有提高教师的素质，他们才有能力开展家校合作活动。目前，中国的师范教育课程，家校合作，教师在进入之前没有相关的培训，许多教师对家校合作是知之甚少，在实际的教学中不愿意花费精力与家长沟通，学校教育和家长教育相分离。为了使家校合作，本文建议在课程改革中，合作应包括在相关内容、教师、家庭和学校合作技能培训、教师评价的时间段。只有素质好的教师才能领导家长与学校的合作。
3家校合作中彰显小学生的主体地位
小学生是家校合作的出发点和归宿，家庭学校合作的最終目的是使小学生身心健康全面发展。所以在布置课后罪业过程要以学生为主，在家庭学校合作过程中也不能忽视小学生的主体地位，教师和家长要尊重小学生的思想，让小学生也可以参与到家庭学校的合作活动中，并体现小学生的主体地位。首先，学校和家长要掌握规律，发展小学生的身心，提高小学生的心理注意力，及时疏导所产生的问题。其次，要加大小学生群体在家校合作的力度，消除小学生的后顾之忧，提高学生对于课后作业的认识，使他们充分认识到家校合作的目的和意义。再次，提供一个平台，让小学生畅所欲言。学校和家长应该充分考虑小学生的意见和想法，了解孩子真正需要什么。学校、家长和小学生应该在平等交流的基础上，家长在场的同学可以提出自己的建议。小学生是学校合作的主人，只有突出自己的主体地位，才能使家校合作在一个正确的方向上顺利前行。
4利用家校合作之机，提高数学作业的价值
在家长与学校合作教育的机制下，作为家长应珍视这样亲身参与学生教育的机会，并明确自身的责任与教育任务，努力通过多种途径达成目标。为保证教学作业布置的有效性，首先，家长需要明确自己的教育和辅导任务，并采取相应的措施帮助学生养成正确的学习态度和习惯。此外，家长在参与学生教育的过程中，会深入了解学生的学习状态和学习效果，因此在评价学生的学习成效时也更具发言权。家长要与学生沟通后形成中肯的评价意见，这种评价结果更容易令学生接受，并作为动力帮助学生改善自身不足，取得长远的进步。
5建立家校合作机制，培养学生良好写作业习惯
5.1召开学生家长会
教师可以通过家长会来帮助家长树立正确的辅导观念，摒弃焦躁情绪或直接告诉学生答案，而忽视学生解题能力培养等不良方式。因此，一方面教师需通过家长会了解家长日常辅导学生的方式，明确自身的优势和不足，针对不足进行改进，最终实现家庭与学校的默契配合。学生在课余完成作业时，家长可以旁观指导，在技巧和方法上提供辅导意见，但不能为了省时省力直接告诉答案，延误学生解题能力的锻炼。学生也要自觉提高完成任务的独立意识，配合家长与教师实现教学目标。
5.2创建家校载体——作业记录本
家长要真实掌握教师布置作业的内容，这就需要学生通过记录，将作业内容呈现在专门的本子上，家长对照作业内容对学生进行逐项检查，并将学生的完成情况进行总结，有助于教师下一步采取更有针对性的教育策略。如果家长不能在解题方面给予学生指导，那么也要在学生完成作业的态度、写作的公正程度等形式方面加以监督，让学生养成良好的习惯。教师在接到学生家长的反馈意见时，要加以重视，并加强对作业记录本的应用频率，通过写评语、意见交流等方式增强记录本的重要性，使之促进学生高效完成作业内容。
6结束语
总之，为提高小学生数学水平，需要认真分析数学作业的合理布置，要依托现有资源，充分利用家校合作模式，提高学生积极性，以助力学生发展。
参考文献
[1]季志彬.小学数学潜能生转化中的家校合作[J].好家长，2018（07）：87.
[2]王书影.小学数学教学中的家校合作[J].好家长，2016（17）：121.
[3]张秀枝.家校合作，培养学生的预习习惯[J].小学时代（教育研究），2014（04）：30.
关键词：小学生；数学作业；家校合作；策略
学校教育和家庭教育是社会的两个子系统，家校合作教育模式一直备受关注，在合作背景下，帮助学生实现有效学习，并养成爱做作业的习惯，具体分析如下。
1构建多元化家校合作运行模式
对学生的教育从来不是单一方面的责任，这其中既有学校的规范培养，也需要家庭的协同配合。学校作为专业的教育机构，能够对学生提供较为规范的教育模式和教育方法，帮助学生按照科学的进度进行提高和成长，而在此过程中，学校也要接受来自不同方面的意见和主张，如学生的家庭和家长的意见，对学生的教育和成长关系甚大，学校应足够重视家长的教育思想，及时交流沟通，与家长共同推动学生的进步。学校和教师应在相互配合、共同协调的原则下努力达成合作的共识，克服沟通障碍，化解思想上的矛盾，共同为学生的成长尽职尽责。让家长参与学校对学生的教育过程，不仅为学生提供了更为全面的教育环境，还能够充分尊重家长的教育理念，弥补学校和教师教育的片面性，在学校与家庭的交流中教师可以及时掌握更多学生思想和行为变化的信息，家长也可以在提出自己教育观点的同时，吸纳和接受教师更为专业化的方法和意见，有的放矢对学生进行教育培养，让学生能够在自由、平等的环境下实现成长，通过多元化的方式实现数学作业布置的有效性，并不断助力学生全面发展。
2进一步提高教师自身合作素质
教师在小学生成长发展过程中起着非常重要的作用。教师的责任是为社会培养人才，教师影响学生，尤其是小学生，以教师为榜样、偶像，教师的一举一动对小学生都会产生影响。在家庭与校合作的过程中，教师是组织者。家校合作的首要任务是提高教师的质量，只有提高教师的素质，他们才有能力开展家校合作活动。目前，中国的师范教育课程，家校合作，教师在进入之前没有相关的培训，许多教师对家校合作是知之甚少，在实际的教学中不愿意花费精力与家长沟通，学校教育和家长教育相分离。为了使家校合作，本文建议在课程改革中，合作应包括在相关内容、教师、家庭和学校合作技能培训、教师评价的时间段。只有素质好的教师才能领导家长与学校的合作。
3家校合作中彰显小学生的主体地位
小学生是家校合作的出发点和归宿，家庭学校合作的最終目的是使小学生身心健康全面发展。所以在布置课后罪业过程要以学生为主，在家庭学校合作过程中也不能忽视小学生的主体地位，教师和家长要尊重小学生的思想，让小学生也可以参与到家庭学校的合作活动中，并体现小学生的主体地位。首先，学校和家长要掌握规律，发展小学生的身心，提高小学生的心理注意力，及时疏导所产生的问题。其次，要加大小学生群体在家校合作的力度，消除小学生的后顾之忧，提高学生对于课后作业的认识，使他们充分认识到家校合作的目的和意义。再次，提供一个平台，让小学生畅所欲言。学校和家长应该充分考虑小学生的意见和想法，了解孩子真正需要什么。学校、家长和小学生应该在平等交流的基础上，家长在场的同学可以提出自己的建议。小学生是学校合作的主人，只有突出自己的主体地位，才能使家校合作在一个正确的方向上顺利前行。
4利用家校合作之机，提高数学作业的价值
在家长与学校合作教育的机制下，作为家长应珍视这样亲身参与学生教育的机会，并明确自身的责任与教育任务，努力通过多种途径达成目标。为保证教学作业布置的有效性，首先，家长需要明确自己的教育和辅导任务，并采取相应的措施帮助学生养成正确的学习态度和习惯。此外，家长在参与学生教育的过程中，会深入了解学生的学习状态和学习效果，因此在评价学生的学习成效时也更具发言权。家长要与学生沟通后形成中肯的评价意见，这种评价结果更容易令学生接受，并作为动力帮助学生改善自身不足，取得长远的进步。
5建立家校合作机制，培养学生良好写作业习惯
5.1召开学生家长会
教师可以通过家长会来帮助家长树立正确的辅导观念，摒弃焦躁情绪或直接告诉学生答案，而忽视学生解题能力培养等不良方式。因此，一方面教师需通过家长会了解家长日常辅导学生的方式，明确自身的优势和不足，针对不足进行改进，最终实现家庭与学校的默契配合。学生在课余完成作业时，家长可以旁观指导，在技巧和方法上提供辅导意见，但不能为了省时省力直接告诉答案，延误学生解题能力的锻炼。学生也要自觉提高完成任务的独立意识，配合家长与教师实现教学目标。
5.2创建家校载体——作业记录本
家长要真实掌握教师布置作业的内容，这就需要学生通过记录，将作业内容呈现在专门的本子上，家长对照作业内容对学生进行逐项检查，并将学生的完成情况进行总结，有助于教师下一步采取更有针对性的教育策略。如果家长不能在解题方面给予学生指导，那么也要在学生完成作业的态度、写作的公正程度等形式方面加以监督，让学生养成良好的习惯。教师在接到学生家长的反馈意见时，要加以重视，并加强对作业记录本的应用频率，通过写评语、意见交流等方式增强记录本的重要性，使之促进学生高效完成作业内容。
6结束语
总之，为提高小学生数学水平，需要认真分析数学作业的合理布置，要依托现有资源，充分利用家校合作模式，提高学生积极性，以助力学生发展。
参考文献
[1]季志彬.小学数学潜能生转化中的家校合作[J].好家长，2018（07）：87.
[2]王书影.小学数学教学中的家校合作[J].好家长，2016（17）：121.
[3]张秀枝.家校合作，培养学生的预习习惯[J].小学时代（教育研究），2014（04）：30.